「教师投稿」“老师，我会写数了”(最新3篇)

「教师投稿」“老师，我会写数了” 篇一

最近，我在教室里遇到了一个令我十分欣喜的时刻。一位小学生走到我面前，满脸自豪地对我说：“老师，我会写数了！”听到这句话，我感到非常高兴和骄傲，因为这代表着他已经掌握了一个基础而重要的技能。

这个学生叫小明，是一年级的学生。他是一个聪明而勤奋的孩子，常常能够迅速掌握新知识。然而，在数学方面，他一直有些困难。起初，他对数字和计数没有概念，常常将数字写错或者漏掉一些。这给他的学习带来了一些困扰，也让他对数学感到沮丧。

我决定采取一种互动和趣味的方式来帮助小明学习数学。我准备了一些有趣的数学游戏和活动，以帮助他加深对数字和计数的理解。例如，我使用卡片上的数字，让他将数字按照正确的顺序排列，或者让他用小石子在地板上摆出不同的数字形状。

我还教给小明一些简单的数学技巧，例如如何使用手指进行计数，以及数数时应该注意的细节。我鼓励他在日常生活中多加练习，例如在超市购物时数一数货架上的商品，或者在家里数一数家庭成员的数量。

经过一段时间的辅导和练习，小明终于掌握了数学的基本技能。他能够准确地写出数字，并且能够进行简单的加减法计算。最重要的是，他克服了对数学的恐惧和厌恶，在学习数学时充满了自信和兴趣。

我为小明的进步感到自豪，同时也为自己的教学方法感到满意。通过创造性和互动的教学方式，我帮助他克服了困难，让他爱上了数学。这不仅是小明的胜利，也是我作为教师的成就。

在教育的道路上，我们会遇到各种各样的学生，每个人都有自己的特点和困难。作为教师，我们需要根据学生的需求和特点，采取不同的教学方法和策略。只有这样，我们才能帮助他们克服困难，取得进步，并且在学习中找到乐趣和自信。

「教师投稿」“老师，我会写数了” 篇二

作为一名教师，最令我感到骄傲和满足的时刻之一，就是看到学生们在学习中取得进步并克服困难。最近，我遇到了一个令人难忘的时刻，一位学生兴奋地对我说：“老师，我会写数了！”

这位学生叫小红，是一名五年级的学生。她一直以来都对数学不太感兴趣，特别是在写数字方面总是容易犯错。她常常将数字写错顺序，或者写漏一些。这给她的数学学习带来了很大的困扰，也让她对数学产生了抵触情绪。

我意识到，要帮助小红克服这个困难，我需要找到一种适合她的教学方法。于是，我决定采用一种视觉和动手的方式来帮助她学习数字的写法。我准备了一些卡片，上面写有不同的数字，让她通过观察和模仿来学习写数字的正确顺序。

除了使用卡片，我还设计了一些有趣的活动来帮助小红巩固数字的写法。例如，我让她在黑板上用粉笔写出不同的数字，或者让她在纸上用彩笔画出数字的形状。这样的活动不仅能够帮助她记住数字的写法，还能够培养她对数学的兴趣和创造力。

经过一段时间的辅导和练习，小红终于掌握了数字的写法。她能够准确地写出数字，并且在计算和解题过程中也不再出现数字写错的情况。最重要的是，她对数学的态度也发生了积极的变化，她开始对数学感兴趣，并且渐渐变得更加自信和乐观。

小红的进步让我感到非常欣慰和骄傲。作为教师，我们的使命不仅是传授知识，更是培养学生的兴趣和自信。每个学生都有自己的困难和特点，我们需要根据他们的需求和特点，采取不同的教学方法来帮助他们克服困难，取得进步。

通过这次经历，我深刻地意识到，教育的力量是巨大而宝贵的。我们作为教师需要不断学习和探索，以找到最适合学生的教学方法和策略。只有通过我们的努力和引导，我们的学生才能在学习中发现乐趣，取得进步，并且为未来的发展奠定坚实的基础。

「教师投稿」“老师，我会写数了” 篇三

「教师投稿」“老师，我会写数了”

　　我们中班有个小男孩，名叫瑞新。他是个聪明、活泼的小男孩，平时总是嘻嘻呵呵、无忧无虑的。可是，每当老师说：“小朋友，请拿出你的本子来写一写数字1~10好吗？”这时的瑞新就会怯怯地说：“老师，我不会。”然后就趴在桌子上，用小手玩弄着铅笔，不知做什么好了。

　　一次活动间隙，我给了每个小朋友一块粉笔，让小朋友在水泥地上练习写数字，我走到瑞新面前时，发现他写的数字2也很好。心想：我何不给他一次单独在本子上练写的机会呢？于是，我特地给他拿了本子、铅笔，并拿着他的手写了一个“2”，让他照着去写。可是他还是不知怎样下笔，我就将手轻轻的放在他的手上，这次他写得也还不错，但当我拿开手时，他就又不会了。这让我感到很奇怪。

　　为什么老师的手放在他的手上，他就可以写得很好，我一拿开手，他就不会了呢？我百思不得其解，于是想起请家长帮忙。我就和他的家长取得了联系，这才知道他的家长为了让他早日学会写字，总是拿着他得手逼着他写一写数字，他就养成了一些坏习惯：拿着我的手，我就写，要不我就不写的应付性习惯。经过和家长的交流，我终于弄明白了，孩子都具有依赖性、应付性，不管是在生活上还是在学习上。

我想，要彻底改正其依赖性、应付性，就要多鼓励他，让他主动的、快乐的去练写数字。后来，我就采用多表扬鼓励的方法，在班上说“瑞新是个聪明可爱的.孩字，他一定会把数字写得很漂亮。”等激励性语言，刺激他、鼓励他。经过一次一次鼓励，他终于转被动为主动，慢慢自觉去多练习写数字了，也愿意试着去写一些不是很会的数字了。

　　有一天，我正在活动室外和早到园的小朋友活动，这时，瑞新手里拿着本子，一脸高兴地来到我面前，拽了拽我的衣角说：“老师我会写数了，你看我写了一张纸。”我高兴地接过瑞新的本子，看了看，字写得虽然不太工整，但确实写了很多。我及时在小朋友面前，大张旗鼓地表扬他：“小朋友们要向瑞新学习。你们看，瑞新小朋友已经学会主动学习了，老师没有安排，他都在自觉练习写数字了，而且书写进步最快。大家鼓掌鼓励他继续努力！”

　　经过这件事，我明白了一个道理：要求孩子写数字，并不是一时就能写好的，要给孩子循序渐进的发展机会，要多给孩子以表扬鼓励，建立他们的成长自信，正确引导他们愿学、乐学，才能保证他们学会、学好，提高我们的教育质量。