伶官传序教案(精简3篇)
伶官传序教案 篇一
伶官传序教案的意义与方法
伶官传是中国古代戏曲中的一种独特形式，它通过一系列戏曲角色的介绍和故事情节的讲述，向观众传达戏曲的知识和文化。伶官传序教案是指在演出伶官传时，通过一段序言来引导观众对伶官传的理解和欣赏。本文将探讨伶官传序教案的意义与方法。
首先，伶官传序教案的意义在于帮助观众理解戏曲知识。伶官传中的角色众多，故事情节复杂，对于普通观众来说，往往难以一下子理解其中的含义和背后的文化内涵。而通过序教案的解释和引导，观众可以更好地理解戏曲中的角色形象、情节发展和文化背景，从而更加深入地欣赏和理解戏曲作品。
其次，伶官传序教案的意义还在于传承和弘扬传统文化。伶官传作为中国古代戏曲的重要形式，承载着丰富的历史文化和传统价值观。通过序教案的补充和解读，可以使观众更好地了解和认识传统戏曲文化的独特魅力，从而促进传统文化的传承和弘扬。
那么，如何编写一篇好的伶官传序教案呢？首先，要注意语言的简洁明了。伶官传序教案的目的在于引导观众对戏曲的理解，因此语言应该简洁明了，避免使用过于繁琐的词汇和句式。其次，要注重文化内涵的解读。伶官传中蕴含着丰富的文化内涵，序教案要注重对这些内涵的解读和讲解，使观众能够更好地理解戏曲中的文化元素。最后，要注意结构的合理安排。伶官传序教案应该有一个清晰的结构，包括引言、角色介绍、情节解读等内容，以便于观众理解和接受。
综上所述，伶官传序教案在戏曲演出中具有重要的意义。通过序教案的编写和演绎，可以帮助观众更好地理解戏曲知识，传承和弘扬传统文化。因此，我们应该重视伶官传序教案的编写和研究，为观众提供更好的戏曲欣赏体验。
伶官传序教案 篇二
伶官传序教案的实施与效果
伶官传序教案是演出伶官传时的一种引导方式，通过对伶官传的角色和情节进行解读和讲解，帮助观众更好地理解和欣赏戏曲。本文将探讨伶官传序教案的实施与效果。
首先，伶官传序教案的实施需要注意时间的把握。伶官传序教案应该在演出开始之前进行，一般不宜过长，以免过多耽误演出时间。同时，序教案的内容要精炼到位，避免出现冗长的解释和讲解，以免观众疲于听闻。
其次，伶官传序教案的实施需要注重观众的接受和理解。伶官传的观众群体较为广泛，包括戏曲专业人士和普通观众。因此，在编写和实施序教案时，要注意观众的接受能力和理解水平，避免使用过于专业化的术语和概念，以免让观众感到困惑和迷失。
最后，伶官传序教案的效果应该通过观众的反馈和评价来进行评估。观众的反馈是评价序教案效果的重要依据，可以通过观众问卷调查、讨论会等形式来收集观众的意见和建议，从而不断改进和完善序教案的内容和形式。
通过实施伶官传序教案，可以达到以下几个方面的效果。首先，可以提高观众对戏曲的理解和欣赏水平。伶官传中的角色众多、情节复杂，通过序教案的解读和讲解，观众可以更好地理解戏曲中的角色形象和情节发展，从而提高对戏曲的欣赏水平。其次，可以促进传统文化的传承和弘扬。伶官传作为中国古代戏曲的一种重要形式，承载着丰富的历史文化和传统价值观，通过序教案的引导和解读，可以使观众更好地了解和认识传统戏曲文化的独特魅力。最后，可以提高戏曲演出的观众满意度。伶官传序教案的实施可以增加观众对戏曲演出的参与感和理解感，从而提高观众对演出的满意度和认同感。
综上所述，伶官传序教案的实施与效果是戏曲演出中需要重视和探索的问题。通过合理实施序教案，可以提高观众对戏曲的理解和欣赏水平，促进传统文化的传承和弘扬，提高戏曲演出的观众满意度。因此，我们应该不断探索和创新伶官传序教案的实施方式和方法，为观众提供更好的戏曲欣赏体验。
伶官传序教案 篇三
伶官传序（教案）(教师中心稿)
邱龙涛
教学目标：
1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
2、知识目标：A掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函 组 告，抑，忽微，逸豫。
B、多义词：与，归，易，告。
C、虚词：于，为，
D、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，
F、古今异义：至于
3、能力目标：A筛选主要观点，论据，论证的信息能力
B、掌握词类活用的相关知识。
教学重点：
1、词类活用
2、课文第三段。
教学难点：对名句的理解
教学方法：启发式与讨论式相结合。
学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯。
课时：一课时。
教学要点：
1． 导入。2、简介背景：五代史（放入文中介绍）。3、简介作者：欧阳修。4、阅读课文。5、讲析课文，重点第三段，着重体味语气。6、拓展练习
教学内容及步骤：
一、 导入：
本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的`作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。清代文学家沈德潜认为本文 “抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。”对本文给予了极高的评价。下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。
二、释题：
师：伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。
三、 范读课文。扫除字词障碍。（3分钟）
要求：找出不理解的词语、句子。思考本文体裁。
学生质疑。师答疑，或请学习较好的学生帮助答疑。
四、 讲析课文：
（一） 通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁？
本文是一篇史论。
（二）思考。本文的论点是什么：用课文的原话回答。
明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？或答“忧劳……”
问：找学生翻译此句。
用现代汉语概括这一句话。
明确：盛衰在于人事。
（三）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？
明确：例证法“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”
A、概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。
强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。
B、如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内宾呢？
明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如果写的。
（四）读课文二三段及注释，筛选下列信息：
师：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。（边讲边译，将翻译融入讲析中）
明确：
908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。
912年，灭燕，“系燕父子以组。”
923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻译，强调“函”词类活用，名词活用作动词，译为“用木匣子装……” 926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”
（五）师：庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。
明确：“盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身” 。
并翻译。强调“兴”“亡”使动用法。
（六）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？
明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。
A问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。
B师问：这段记叙写得较细，有何作用？
明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。
（八）这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？
明确：对比的论证方法。
A找出课文中运用对比进行论证的部分。
