高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿(精彩3篇)

高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿 篇一

第一篇内容：探究小说背后的母爱情怀

《大堰河--我的保姆》是著名作家亦舒的作品之一，本文通过讲述主人公在大堰河度过的一段时光，展现了母爱的伟大和无私。故事中的大堰河不仅是一个地方，更是一个象征，象征着母爱的力量和温暖。

首先，通过描写大堰河的自然风光，作者展示了大堰河的宁静和美丽。在大堰河的环绕下，主人公获得了独特的成长经历。在这里，主人公与大自然融为一体，感受到了母亲的关怀和呵护。大堰河的美景，如同母亲的怀抱，给予了主人公安慰和力量。

其次，通过描写主人公与保姆的温馨互动，展现了母爱的无私和奉献。保姆不仅照顾主人公的身体需求，还关心她的情感成长。她用自己的行动和言语，传递着母爱的温暖和坚定。保姆在主人公遇到困难时总是默默地支持和鼓励她，让她感受到了母爱的力量。

最后，通过主人公与母亲的相互理解和成长，表达了母爱的伟大和无私。主人公在大堰河的生活中逐渐明白了母亲的辛苦和付出，开始关心和体贴母亲。她不再将爱和关怀局限于自己，而是主动去关心和照顾母亲。这种相互理解和成长，不仅展示了母爱的伟大，也启示了读者对待家人的态度和行为。

综上所述，《大堰河--我的保姆》通过描写大堰河的自然风光、主人公与保姆的温馨互动以及主人公与母亲的相互理解和成长，展示了母爱的伟大和无私。作为一篇高中语文教材，本文不仅可以帮助学生理解和感受母爱的力量，也可以引导学生思考家庭关系和人与人之间的情感交流。通过阅读和讨论，学生可以更好地理解和传承母爱的情怀。

高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿 篇二

第二篇内容：探究小说中的成长与自我价值

《大堰河--我的保姆》是著名作家亦舒的作品之一，本文通过描写主人公在大堰河度过的一段时光，展示了她在这个过程中的成长和对自我价值的认识。故事中的大堰河不仅是一个地方，更是主人公成长的舞台，她在这里体验到了成长的痛苦和快乐。

首先，通过描写主人公在大堰河的生活经历，展现了她从孤独到独立的成长过程。主人公在大堰河生活的一年中，没有父母的陪伴，面对着孤独和困难。但她并没有放弃，而是努力适应环境，独立解决问题。她学会了照顾自己，学会了处理人际关系，逐渐成长为一个独立自信的人。

其次，通过描写主人公与保姆的亲密互动，展现了她在大堰河中找到自我价值的过程。保姆用她的爱和关心，让主人公感受到自己的重要性和价值。保姆鼓励主人公发现自己的兴趣和才能，并给予她机会去发展和展示。这种亲密互动让主人公逐渐认识到自己的价值，找到了属于自己的位置。

最后，通过主人公与母亲的相互理解和成长，表达了她对自我价值的认识和追求。主人公在大堰河的生活中不仅明白了母亲的辛苦和付出，也开始关心和体贴她。她不再只是被动地接受母亲的爱，而是主动去关心和照顾母亲。这种相互理解和成长，让主人公更加坚定了自己的自我价值和人生目标。

综上所述，《大堰河--我的保姆》通过描写主人公在大堰河的生活经历、与保姆的亲密互动以及与母亲的相互理解和成长，展示了她在这个过程中的成长和对自我价值的认识。作为一篇高中语文教材，本文不仅可以帮助学生理解和思考成长的意义与过程，也可以启发学生对自我价值的认识和追求。通过阅读和讨论，学生可以更好地理解和发掘自己的潜力，实现自我价值的追求。

高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿 篇三

高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿

　　以下是小编收集的人教版高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿，欢迎大家阅读!

　　《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材(必修)第一册第一单元，是本单元的第三篇课文，

高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿

。这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。

　　新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。

　　“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。”因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。 根据这一原则，特制定如下教学目标

　　知识与能力目标：1.掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。2.通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。

　　过程与方法目标1.揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。2、实践“读(诗)—品(意)—悟(方法)”的合作探究学习方法。

　　情感态度与价值观目标：体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。

　　鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把“通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。

　　说教法

　　新课标在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考”。因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

　　说学法

　　新课标旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了

　　1.朗读法。只有反复读才能让学生领会作者的情感。

　　2.探究法。引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。

　　说教学过程

　　1.导入新课。

　　利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，设置情境，激发学生兴趣，同时引出“母爱”话题，导入本课的学习。

　　2.整体感知

　　“论其诗知其人”，了解诗人的生平经历及诗的创作背景后，自由诵读。在读的基础上，通过自己的联想和想象，在头脑中勾勒大堰河的形象。可投影显示大堰河的人物画像，给学生一点感性认识，再让学生抽象出人物形象。这样整体感知的训练为后面分析作者在人物中饱含的情感奠定坚实的基础。

　　3.合作探究

　　a.搜索意象 把握情感

　　投影出示问题“关于大堰河，作者最为难忘的是什么?”因为诗歌靠意象表达情感，所以只有发挥联想、想象，在反复诵读中方能体会诗人的情感。学生从文中筛选出信息：手、笑、哭、梦、泪、灰…老师适当点拨，并板书;投影出示“这些具体描写表达了作者什么样的情感?”这一环节学生分组活动，合作学习，首先找出具体描写的段落，其次运用联想与想象反复诵读，然后仔细体会，挖掘文学背后、细节深处所蕴含的作者对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌。这个问题及活动的设置，不仅突出了教学重点而且培养学生一种合作意识，在互动交流中教师要给学生独立思考的空间，让他们思维撞击，产生更多的火花，让学生体会到收获的喜悦。

　　b.探究修辞 体会作用

　　投影出示“诗中运用了哪些修辞方法?有什么样的表达效果?”这个设计就是对本科教学难点的探究，让学生找出诗中运用修辞的诗句并在反复诵读中体会各种修辞手法的运用在诗人情感表达上的妙用。

　　4.现代诗歌赏读

　　要求学生饱含讴歌与赞美再一次有感情地朗读