《物种起源》导言教案教案【通用3篇】
《物种起源》导言教案教案 篇一
导言是教案中的开端，它的主要任务是引导学生进入学习的状态，激发学生的兴趣和好奇心。本篇教案的导言将以《物种起源》为主题，通过引入一段有关物种起源的故事来吸引学生的注意力。
导言：
同学们，今天我们要开始学习一门非常有趣的科学课程——生物学。生物学研究的是生命的起源、发展和变化，而我们将从物种起源这个重要的主题开始。首先，我想给大家讲一个关于物种起源的故事。
很久很久以前，地球上只有一片茫茫大海，没有陆地，更没有各种各样的生物。在这片海洋中，有一种叫做“单细胞生物”的微小生物，它们是地球上最早的生命形式。它们非常简单，只有一个细胞，却能在水中自由活动。它们繁殖迅速，数量不断增加，但它们都是一样的，没有什么不同。
然而，随着时间的推移，这片海洋中发生了变化。陆地从水中慢慢崛起，形成了大陆和岛屿。这给了单细胞生物们一个新的机会，让它们有了更多的生存空间和资源。于是，一些单细胞生物开始尝试向陆地进化，它们发展出了一些特殊的结构和功能，比如像鳃一样的器官，让它们能够在陆地上呼吸。
随着时间的推移，这些进化出来的生物逐渐变得越来越复杂，它们的细胞不再是单细胞，而是由许多细胞组成的多细胞生物。这些多细胞生物分化出了不同的器官和组织，形成了各种各样的生物。从此，地球上出现了植物、动物和人类等各种不同的物种。
同学们，你们听完这个故事，是不是对物种起源产生了一些兴趣和好奇心呢？在今后的学习中，我们将更深入地了解物种起源的奥秘，探索生命的奇妙之处。让我们一起走进生物学的世界，一起探索生命的起源和变化吧！
通过这样一个引人入胜的故事，导言成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对物种起源的兴趣和好奇心。接下来，教师可以进一步展开物种起源的讲解，让学生更加深入地了解这个主题。
《物种起源》导言教案教案 篇二
导言是教案中的重要部分，它的目的是引导学生进入学习的状态，激发学生的兴趣和好奇心。本篇教案的导言将以《物种起源》为主题，通过提出问题的方式来吸引学生的注意力。
导言：
同学们，今天我们要开始学习一门非常有趣的科学课程——生物学。生物学研究的是生命的起源、发展和变化，而我们将从物种起源这个重要的主题开始。首先，我想向大家提出几个问题。
你们有没有想过，为什么地球上会有这么多不同的生物？它们是怎样诞生的？它们之间有什么联系和区别？如果我们能够回到过去，观察物种的起源和演化的过程，那会是一件多么有趣的事情啊！
实际上，科学家们通过对化石和遗传信息的研究，已经揭示了物种起源和演化的一些奥秘。他们发现，所有的生物都源于一个共同的祖先，通过数亿年的演化，逐渐分化出了各种各样的物种。这个过程中，有些物种适应了陆地的环境，发展出了四肢；有些物种适应了空中的环境，发展出了翅膀；有些物种适应了水中的环境，发展出了鳃等特殊的结构。
同学们，你们对物种起源和演化这些问题有没有更多的疑惑呢？在今后的学习中，我们将一起探索这个神奇的世界，了解生物的起源和变化。让我们一起走进生物学的世界，一起探索生命的奥秘吧！
通过提出问题的方式，导言成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对物种起源的好奇心和求知欲。接下来，教师可以通过讲解和实例，让学生更加深入地了解物种起源和演化的过程。
《物种起源》导言教案教案 篇三
《物种起源》导言（教案）(教师中心稿)教案
邱龙涛
A． 课时安排：二教时。
B. 教学目的：
一、思想教育目标:学习作者为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
二、基础知识目标:通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。
三、能力培养目标:深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
C.教学设想：
一、本文内容比较艰深，在教学时可以引导学生先整体把握文章，疏通一些疑难词语，提供一些背景信息。
二、师生互动，展开讨论，通过一些富有启发性的提问，使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息，掌握筛选信息的一些技能。
三、引导学生分析文中一些长句，并对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。
第一课时
A.教学重点\\难点：
整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
一、由题目导入课文。
《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。 “起源”即生物是怎样产生的。
导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。
二、教师明确本课学习重点。指导学生完成以下几方面的工作。
1．初读课文，了解本文主要写了几方面内容。
学生回答后教师明确：对这个问题可以有不同理解。
第一种理解：主要写了四方面内容。即《物种起源》的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。
第二种理解：主要写了两方面内容。对《物种起源》从写作到出版的一些说明；简介《物种起源》的基本观点和研究方法。
第三种理解：主要写了三方面内容。概述《物种起源》的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关于“物种起源”的基本观点。
2．学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
审慎：周密而谨慎。
趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。
札记：读书时摘记的要点和心得。
探讨：研究讨论。
传布：广泛散布。
三、师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。
1．作者认为“物种”是怎样产生的？
明确：物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的，自然选择是物种产生的最重要的条件。
2辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、职寄生为例是想证明以下哪一种看法？
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的`。
②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。
3．第五段开头的“因此”指代什么内容？
明确：指代第四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。
本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力，思考时必须联系上下文，还要对文中相关信息进行重新组合，并能运用适当的语言进行输出。。
4．完成课后练习二的筛选要求。教师要明确——
目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。
意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。
对于此题，教师只要引导学生弄懂“目的”和
