小数大小比较评课稿(优秀4篇)
小数大小比较评课稿 篇一
在数学学习中，小数的大小比较是一个重要的概念。对于学生来说，掌握小数大小比较的方法和技巧，不仅能够提高他们的数学能力，还能培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。因此，我在这节课中将重点讲解小数大小比较的方法，并通过一些实例来帮助学生理解和掌握这一概念。
首先，我将引入小数的概念和表示方法，让学生了解小数是由整数部分和小数部分组成的，并且小数部分是由十进制的数位表示的。接着，我会通过比较两个整数的大小，引出小数大小比较的概念。我会提醒学生注意小数整数部分的大小，如果相同，则比较小数部分的大小。
然后，我将介绍小数大小比较的三种常见方法：整数部分比较法、小数部分比较法和十分位比较法。我会详细讲解每种方法的步骤和应用场景，并通过实例演示如何使用这些方法进行小数大小比较。例如，对于两个小数相等的情况，学生可以使用整数部分比较法进行比较；对于两个小数整数部分相同，小数部分不同的情况，学生可以使用小数部分比较法进行比较；对于两个小数整数部分和小数部分都相同，但是小数位数不同的情况，学生可以使用十分位比较法进行比较。
最后，我将通过综合练习和小组讨论的方式，让学生运用所学的方法进行小数大小比较的练习。我会设计一些有趣的题目，让学生在实践中巩固和运用所学的知识。同时，我会鼓励学生积极参与讨论，分享自己的思考和解题方法，促进他们之间的交流和合作。
通过这节课的学习，学生将能够掌握小数大小比较的方法和技巧，提高他们的数学能力和解题能力。同时，通过实例和练习的引导，学生的逻辑思维和分析问题的能力也将得到培养和提升。我相信，通过这样的评课设计，学生们将能够在轻松愉快的氛围中学习和掌握小数大小比较的知识。
小数大小比较评课稿 篇二
在这节课中，我将通过一些生动有趣的例子和活动，帮助学生理解和掌握小数大小比较的概念和方法。
首先，我将引入小数的概念和表示方法。我会用一些实际生活中的例子来说明小数的应用，比如购物时的价格，体重的测量等。通过这些例子，我希望能够引起学生的兴趣，让他们看到小数在日常生活中的重要性。
接着，我将介绍小数的大小比较方法。我会使用一些具体的例子来说明整数部分比较法、小数部分比较法和十分位比较法的应用。例如，我会给学生一些小数的例子，让他们自己运用这些方法进行比较，并解释每种方法的步骤和原理。我相信通过实际操作和互动参与，学生们能够更加深入地理解和记忆这些方法。
然后，我将设计一些小组活动和游戏，让学生在团队中合作解决小数大小比较的问题。例如，我会将学生分成小组，每组给出一些小数，要求他们按照大小顺序排列。通过这样的活动，学生们不仅可以锻炼自己的团队合作能力，还能够巩固和应用所学的小数大小比较方法。
最后，我会进行一次小结和总结，帮助学生回顾所学的知识和方法。我会提醒他们在实际生活中要注意小数大小比较的应用，鼓励他们在日常学习中多加练习和巩固。同时，我会鼓励学生积极参与课堂活动，并给予他们及时的反馈和激励。
通过这样的评课设计，我希望能够激发学生对小数大小比较的兴趣，并帮助他们理解和掌握这一概念和方法。我相信通过生动有趣的教学方式和活动，学生们将能够在愉快的氛围中学习和提高自己的数学能力。
小数大小比较评课稿 篇三
吴老师的这节课体现了新课程的教学理念，教学过程是师生交往、共同发展的互动
过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。 本节课的重要长处有以下几个方面：
一、导入新颖，吸引学生注意。出示复习整数比较大小时，未给学生出示完整数据，让学生在数据不完整的情况下比较整数大小，明确复习整数的大小比较方法，同时为新授中整数的大小比较对小数的大小比较产生的负迁移做一明确。用了以旧引新的方法。先让学生回忆整数的大小怎样比较。教师举了几个和这节课的内容接洽比较亲密的例子，这就容易让学生在大脑中建构起新旧知识的接洽点，为学习新知识打下了基础。
二、在新授中，学生小组合作自主探究小数的比较方法，这就培育了学生的合作意识学生在相互交换的过程中碰撞出了智慧的火花。学生汇报时老师引导到位，教师的语言始终洋溢着激情，学生的思维活泼、气氛热闹，听课的老师也感觉特别亲切。学生答复问题时比较积极，教师在激励学生答复问题时用的语言也很有艺术。
三、本节课教学的末尾对学生进行思想教育，数有大小，事也有大小，教育学生做事要遵循“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。重视对学生的德育渗透和情感熏陶。 教师所出示的一道作业题：“用2、3、4和小数点组成不同的两
位小数，并按从小到大的次序排列起来。”这道题以小组合作的方式完成。学生在写出不同的两位小数时，运用了排列和组合的`知识，而按从小到大的次序排列时又用了本节课所学的知识，从而达到巩固旧知识、利用新知识的目的。
四、本节课教学效果好，多数学生已经学会了小数大小的比较，且能用语言表达出来。学生的学习热情高涨，教师能有效利用课堂时间。
俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”，所以，再好的课它总会有一些不足之处，下面我仅提一点自己的想法。
<吴>吴老师在要教学新课时，通过复习导入后指出：小数大小的比较和整数大小的比较一样。我以为怎样比较小数的大小应当通过学生的探究、讨论后得出结论效果会更好。而且小数大小的比较和整数大小的比较也不是完全一样的。因为在整数大小的比较中数位多的数就大，而小数则不是这样的。
以上是我的几点不成熟的见解，本人怀着一颗诚挚的心和各位同行探讨，盼望你们能提出宝贵的看法和建议。
小数大小比较评课稿 篇四
伍荣老师是我组年轻的优秀骨干教师，在平常的教学工作中，积累了丰富的教学经验，形成了自己的独到的教学方法。她处理教材拿捏得当，驾驭课堂，轻车熟路，教学过程独具匠心，正因为如此，我们组才一致推荐上这一节课。
伍老师执教的“小数的大小比较”一课，是很多老师不愿意当公开课来上的，究其原因，可能是感觉这部分知识对学生来说挑战性不大，知识点不多，不容易挖掘出新。另外，学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比较，学生在生活中积累了丰富的经验。并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识”会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比较两个小数的大小。
基于以上原因，“小数的大小比较”一课常常被很多老师当作练习课来上，课堂呈现枯燥乏味，但是，伍老师根据自己的教学经验以及对学生进行的前测分析，发现学生的正确率并不像我们想象的那样高，这说明认真研究这一教学内容是十分必要的。
伍老师设计的这节课既尊重了学生已有的生活经验，又促使学生进行系统深入的研究，还不失数学的趣味性。我想她的这节课有这样三点值得思考并与各位同仁交流。
亮点之一：寓学于趣的“抽数卡、摆小数、比大小”游戏设计，使学生从“位值”的角度系统学习比较小数大小的方法。伍老师巧妙地把两个游戏队的名称取为“书香队”和是“墨香队”，结合了我校的书香节和墨香节的主题活动，亲近学生，激发学生的学习兴趣。
“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是需要自己是一个发现者，研究者，探究者”。苏霍姆林斯基曾说过。伍老师设计了一个这样的游戏，使枯燥的教学内容变为寓“学”于“趣”的课堂游戏，在游戏的过程中学生从“位值”角度深入思考，使学生心智得到全面发展。
“同一个数字，由于它在数里的位置不同，所表示的数也就不同”。也就是说，每一个数字除了本身的值以外，还有一个“位置值”。例如“5”写在个位上，就表示5个一；写在十分位上，就表示5个十分之一；写在百分位上就表示5个百分之一；??这种把数字和数位结合起来表示数的原则，称为数的位值原则。“比较小数大小的方法是比较相同数位上的数字大小，也就是体现着位值原则。伍老师设计的这个游戏，正是让学生在一次次的抽数卡、摆数卡的抉择中体会数字所在数位的不同，所表示的意义也就不同。而“高位比起，逐位比较”方法的根本也就是相同数位上的数字进行比较。伍老师在看似随意地与学生的交流中使学生明白其中深刻的道理。这样的设计使这生对小数进行充分的发现、观察、思考、比较、分析，亲历比较小数大小的过程，变“厌学“为“乐学”，变“抽象”为“具体”，变“枯燥”为“丰富”，这体现出了伍老师“小游戏，大智慧”。
亮点之二：“巧妙的“翻牌游戏”充分暴露学生的认知误区，突破了教学难点。
在学习前测时，学生出错的问题集中在位数不同的小数比较上，而在人教版教材的《教师教学用书》中也明确地指出：“小数大小的比较并不难，它与整数大小的比较在方法上相同，都是从高位比起，相同数位上的数相比较。但学生在初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。如误认为0.2<0.19，5.29<5.3。因此，比较小数的大小主要应解决两个问题：①明确比较方法：从高位起，相同位数上的数相比较。②提醒学生注意：比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。
“小数的大小比较”这一教学难点也在于此。伍老师在“翻牌游戏”中首先出示整数部分位数相同、小数部分不同的两个小数，让学生猜一猜哪个小数大，学生猜出了三种答案，充分暴露了学生认知误区，产生了认知冲突。伍老师又一张张地翻开各个数位上的牌，如剥丝抽茧般解决了难点。使学生意识到：我们不能看小数部分位数的多少来比较小数的大小！而伍老师到此并没有结束，又出示了一组新翻牌游戏（整数部分分别是两位数和一位数，小数部分分别是两位和三位），学生们根据已有的比较整数的经验，不用翻牌很快地判断出小数的大小。又使学生明白：看小数点的位置，实际就是看整数部分，整数部分的位数多，小数就大，不论小数部分位数有多少。建立起知识之间的联系，使学生学会比较小数大小的技巧。 亮点之三；寓“导”于“情”，使学生享受课堂的和谐氛围。
我们可以看到，在本节课上学生的学习兴趣盎然，课堂氛围民主和谐，创设“民主、平等、宽松、和谐“的教学氛围是新课程理念下的教学要求之一。我们的数学课堂应该是现代化、人文化的课堂。这节课中，我们深刻的感受到伍老师具有热爱学生、理解学生、尊重学生的高尚师德情感，伍老师将这种情感用与学生建立朋友、伙伴关系的新型师生关系表达出来，而这种新型师生关系转化成了亲切和谐的教学语言。教师寓“导”于“情”，变传统教学的“指令性”语言为合作，帮助、关爱性的语言，为课堂注入活力。可见伍老师是俯下身子教学，教师作为朋友、伙伴的合作者这一理念的充分体现。
总之，伍老师以敢于挑战的精神，精巧深邃的教学设计，平等民主的教学呈现，幽默丰富的教学语言感染着学生和听课者，把枯燥无味的教学内容演绎成了精彩纷呈的课堂教学，可谓相得益彰。并给我们以深刻的启示和借鉴。我将以此为动力，不断地学习新知，不满足于墨守成规，致力于扩大教学视野，优化课堂教学，让自己的教学生涯绽放光彩。
当然，我们每位老师的课都不可能达到100%的完美，我觉得以几方面还得进一步加强改进和研讨：
1、教师“放”得不够，学生的学习不能一直让学生扶着走，只有适当地放，才能促进学生更好地学。
2、教师的评价语言不够丰富，对学生的评介缺少指向性，对生与生的评价的指导不到位。
