小学校本培训的工作计划(最新3篇)
小学校本培训的工作计划 篇一
在小学校本培训的工作计划中，我们将专注于提供全面的培训，以帮助教师提高他们的专业能力并更好地满足学生的需求。我们将采取一系列的培训活动和资源，确保每位教师都能够获得所需的支持和指导，以便他们能够有效地传授知识和培养学生的能力。
首先，我们将组织定期的教师培训课程，涵盖各个学科的教学方法和策略。这些培训课程将由经验丰富的教育专家和学科专家主讲，他们将分享他们的经验和最佳实践。通过参与这些课程，教师们将能够更新他们的教学知识，了解最新的教育趋势，并学习如何应用创新的教学方法。
其次，我们还将提供一系列的资源和材料，以帮助教师更好地准备和设计他们的课程。这些资源将包括教学大纲、教学教材、教学辅助工具等。通过提供这些资源，我们希望能够帮助教师更好地组织和规划他们的教学内容，并提供丰富多样的学习材料，以激发学生的学习兴趣和培养他们的创造力。
此外，我们还将鼓励教师参与学校内外的教学研讨会和专业发展活动。这些活动将提供一个机会，让教师们与其他教育专家和同行进行交流和合作。通过参与这些活动，教师们将能够分享他们的经验和教学方法，并从其他人的经验中获得启发和借鉴。这将有助于建立一个积极的学习社区，促进教师之间的合作和共享。
最后，我们还将建立一个反馈和评估机制，以监测教师的培训效果。通过定期的评估和反馈，我们将能够了解教师的培训需求和进展情况，并根据需要做出相应的调整和改进。这将有助于确保教师们能够持续地提高他们的专业能力，并为学生提供更好的教育服务。
通过这些工作计划，我们相信教师们将能够获得所需的支持和指导，提高他们的专业能力，并更好地满足学生的需求。我们将不断努力改进和完善我们的培训计划，以确保教师们能够在教育领域中取得更好的成就。
小学校本培训的工作计划 篇二
在小学校本培训的工作计划中，我们将注重培养教师的创新能力和教学方法的多样性，以适应不断变化的教育需求和学生的学习方式。
首先，我们将鼓励教师在教学过程中运用创新的教学方法和技术。例如，利用信息技术和互联网资源，创造性地设计在线学习活动和互动课堂，以提高学生的学习效果和参与度。我们将组织相关的培训课程和研讨会，以帮助教师了解并掌握这些新的教学工具和技术，并在实践中灵活运用。
其次，我们将鼓励教师开展项目制教学和跨学科教学。通过项目制教学，学生将能够参与到实际的问题解决和实践活动中，培养他们的合作能力和解决问题的能力。而跨学科教学则能够帮助学生更好地理解和应用知识，促进他们的综合素养和创造力的培养。我们将为教师提供相关的培训和资源，以帮助他们设计和实施这样的教学活动。
此外，我们还将鼓励教师与家长和社区合作，共同关注学生的全面发展。我们将组织家长教育活动和社区参与项目，以加强家校合作和学校与社区的联系。通过与家长和社区的合作，我们相信能够更好地了解学生的需求和背景，并为他们提供更全面的支持和指导。
最后，我们还将注重教师的自我反思和专业发展。我们将鼓励教师参与教学反思和教学研究活动，以不断提高他们的教学水平和专业素养。同时，我们也将为教师提供相关的培训和学习机会，以帮助他们不断更新自己的知识和教学方法。
通过这些工作计划，我们相信教师们将能够获得更多的创新和教学方法的启发，提高他们的教学水平和专业能力。同时，学生也将从中受益，获得更多的学习机会和发展空间。我们将持续努力，不断改进和完善我们的培训计划，以确保每位教师都能够获得所需的支持和指导，为学生提供更好的教育服务。
小学校本培训的工作计划 篇三
小学校本培训的工作计划
我校校本研修以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为基本理念。以“充分发挥校本研修在灾后重建中的重要作用，加强常态研修，突出重心内容，努力形成‘问题学习课例三位一体’的校本研修模式。”为工作重点。围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍；形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。具有发展潜力的青年骨干教师，以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验、形成教学风格和特长，由经验-技术型向实践-反思型转变。
一、校本研修方式：
1、理论学习形式：
①教师制定个人专业发展计划，自选或集体选教育理论著作进行培训；
②以教研组或年级组为学习单位，进行主题学习。其流程是:教研组抛一个主题、给一个学习文本、确定人员解读文本，同时成立研究小组、以课例为载体实践文本，同时成立研究小组。
2、研讨交流形式：
以教研组或年级组为单位开展以教学反思、合作论坛为主要形式的研讨活动。每个教师轮流承担一专题，进行说课、上课、反思，同伴互评、相互交流，最终达成共识。
3、专题讲座形式：
①要积极争取上级部门（教育局、科研、教研等）的指导，积极争取教研员、教育专家的专业支持与引领，定期为全员做讲座，提升校本研修层次与品位；
②学校中层以上领导轮流做专题讲座；
③学校中的市级教学骨干做案例分析、教学反思汇报。
4、课题研究式：
二、校本研修实施内容：
（一）开展基于学习内省的研修活动。
基本方式是----开展读书丰富知识，读图开阔视野，读人内省自己的'“三读活动”。
（二）以课例为载体的行动研究。
1、让教师伴随“磨课”成长。
个年级备课组选取各册各学科的重难点课作为“磨课”的课例。实施上课——磨课——上课的操作模式，使上课和磨课形成一个前后相通、及时反馈的工作链条。要求每位教师在磨课活动中努力做到四个“一”：即：认真上好每一节课，做一次有质量的磨课发言，写一份有分量的磨课心得，向任教者提一条有价值的教学建议。老师在磨课过程中“实话实说”，聚焦亮点，剖析问题，共同提高。
2、让教师在观课议课中成长。
观课议课是一种对话。就彼此对话而言，它需要参与者有沟通与合作的意愿；需要对话双方敞开心扉，彼此接纳；需要彼此间的积极互动与交流。就自我对话而言，议课要致力于从“他人提问”引向“自我提问”，在自我对话中发现问题、研究问题，追求自我改变和自我超越。
在观课议课中要提前协商观课主题，观课者要主动思考。思考的内容一方面是在观察教师教的行为和学生学的行为时，必须思考授课教师行为背后的教学理念和教学追求，这种思考使我们对课堂教学
3、让教师在反思中提升。
教学反思，就是教师在教育理论指导下，分析、反省自己的思想、观念和行为，作出理性的判断和选择，这是一种特殊的自我批判性思维活动。从某种意义上讲，反思力决定着教师的实践力、研究力。
（三）、加强教研组建设，是培训的重中之重内容
教研组是学校的细胞。细胞活力愈强大，学校的生命力也就愈强大。学习型教研组建设是成小努力的方向。下面，打算采取以下活动：
（1）提问式学习：教师先提出问题，经筛选后，由教研组长召集全体组员收集信息，最后由组长汇总全体组员意见相互解答问题。
（2）网络学习：学科组不定期给教师们推荐网站。让教师们参与学习、论坛，延展学习的空间。
（3）专题性学习：即在一定时间内安排相同主题的连续性研讨学习，使业务学习的方向性更强。先后组织语文教师学习了《于永正作文教学艺术》、《丁有宽读写结合法》、《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫手记”》以及李吉林老师的《情境教学法》等。为提高老师们的文学修养，还要求老师们利用假日读名著。数学教师继续学习吴亚萍教授所著的《小学数学教学新视野》。
（四）课题研究。
1、开展“震后恢复”教育科研微型课题的研究，特别是要着重研究“5.12”地震后，老师们在教育教学过程中，所遇到的问题和困惑。在研究过程中要着力关注三个“有效”，即：有效策划，有效实施、有效反思。
2、继续开展“长程两段式”集体备课活动。
各年级备课组要严格按照教导处的要求继续开展“长程两段式”集体备课。要以重点课、难点课为研究重点，在组长带领下以自主学习和集体学习相结合，正确认识“长程两段式”教学策略的含义，认识“长程两段式”教学对于促进学生成长的意义。加强研究、加强实践、加强交流（备课组内、a61网络）加强课例研究总结。要以“同上（同磨）一节课”为切入点，即同样的内容提倡让不同的教师来执教，在观摩的基础上进行评价和反馈，通过提供互相比较的“样本”，促进教师思维碰撞，促进共同提高。
3、继续开展“学科教学中学生学习能力”培养活动。领导小组、各研究小组各施其责。各研究小组继续依据科学理论和课程标准，仔细分析课程标准中的学习能力要求，在此基础上构建出本学期学生发展的能力目标，形成具体的单元学习能力目标，找准单元学习能力培养的关键和重点，让老师和学生在课堂教学中有具体的发展标准。组织对重难点课研究活动，引领本组教师在教学中有效的实施，从而提高课堂教学效益。
