课题中期自查汇报材料(优选6篇)

课题中期自查汇报材料 篇一

尊敬的评审专家、老师们：

大家好！我是XXX，今天非常荣幸能够向大家汇报我在课题中期所做的工作和取得的成果。

首先，我想简要回顾一下我们课题的研究目标和内容。我们的课题是关于XX领域的研究，主要目的是探究XX的原理和应用。在中期期间，我们主要完成了以下工作：

1. 文献综述和理论研究：我们对相关领域的经典文献进行了深入研读和分析，总结了前人的研究成果和存在的问题。同时，我们对相关理论进行了系统的梳理和整理，为后续的实验设计和数据分析打下了坚实的基础。

2. 实验设计和数据采集：我们根据前期的理论研究，设计了一系列符合科学规律的实验方案，并进行了实验数据的采集。通过实验，我们获得了大量的原始数据，并进行了初步的数据处理和分析。

3. 初步结果与讨论：基于实验数据的初步分析，我们已经得到了一些有意义的结果。我们对这些结果进行了进一步的讨论和解释，并与前人的研究成果进行了比较和对照。初步结果表明，我们的研究在某些方面取得了一定的突破和创新。

4. 进一步计划和展望：在中期汇报中，我们也对接下来的工作进行了初步的计划和展望。我们将继续深入研究，进一步完善实验方案和数据分析方法，争取在课题的最后阶段取得更加优秀的成果。

在中期的工作中，我们也遇到了一些困难和挑战。例如，实验过程中遇到的一些技术问题、数据处理中的一些困惑等。但是，我们通过团队的共同努力和老师的指导，一一克服了这些困难，并取得了一定的进展。

最后，我想感谢评审专家和老师们对我们课题的关心和支持。同时，也要感谢课题组的每一位成员，是你们的辛勤工作和合作精神使得我们能够顺利完成中期的任务。

谢谢大家！

课题中期自查汇报材料 篇二

尊敬的评审专家、老师们：

大家好！我是XXX，今天很高兴能够向大家汇报我在课题中期的工作和成果。

首先，回顾一下我们的课题目标和内容。我们的课题是关于XX领域的研究，我们的目标是深入探索XX的机理和应用。在中期期间，我们主要完成了以下工作：

1. 文献综述和理论研究：我们对相关领域的文献进行了广泛的阅读和综述，总结了前人的研究成果和存在的问题。同时，我们对相关理论进行了深入的研究和理解，为后续的实验设计和数据分析奠定了基础。

2. 实验设计和数据采集：我们根据前期的理论研究，设计了一系列科学合理的实验方案，并进行了实验数据的采集。我们获得了大量的原始数据，并进行了初步的数据处理和分析。

3. 初步结果与讨论：基于实验数据的初步分析，我们已经得到了一些有意义的结果。我们对这些结果进行了深入的讨论和解释，并与前人的研究成果进行了比对和分析。初步结果表明，我们的研究在某些方面取得了一定的突破和创新。

4. 进一步计划和展望：在中期汇报中，我们对接下来的工作进行了初步的规划和展望。我们将继续深入研究，进一步完善实验方案和数据处理方法，争取在课题的最后阶段取得更好的成果。

在中期的工作中，我们也面临了一些困难和挑战。例如，实验过程中出现的技术问题、数据处理中的困惑等。但是，我们通过团队的共同努力和老师的指导，一一解决了这些困难，并取得了一定的进展。

最后，我想感谢评审专家和老师们对我们课题的关心和支持。同时，也要感谢课题组的每一位成员，是你们的辛勤工作和合作精神使得我们能够顺利完成中期的任务。

谢谢大家！

课题中期自查汇报材料 篇三

　　第一部分：课题实施方案(略)

　　第二部分：课题的运行情况

　　自课题立项以来，我们在市县两级电教馆的正确指导和主管校长直接指导下，在各级教育专家的关心帮助下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将本课题研究工作作如下汇报：

　　一、前期工作的简要回顾

　　1、成立课题组(设课题领导小组及课题研究小组)，确立课题承担人及骨干成员人选，聘请课题理论指导教师；

　　2、依照《湖南省教育科学规划重点课题“区域性教育信息化可持续发展研究与实践”子课题指南》，研究确立课题的研究方向，学生年段，学科和课题题目；

　　3、组织课题组成员加强学习，提高参与课题研究教师的教科研理论知识，重点学习并领会郴州市电教馆下发的《课题实施方案的撰写内容及要求》；

　　4、填报《湖南省教育科学规划重点课题“区域性教育信息化可持续发展研究与实践”子课题立项申请评审书》；

　　5、接受上一级科研部门指导，修改并上报课题实施方案，为下一阶段实施方案县市两级评比做准备；

　　6、适时，积极地参加市级科研课题培训；

　　7、依照上报的实施方案，结合《湖南省教育科学规划重点课题“区域性教育信息化可持续发展研究与实践”总课题》，编制进程表；

　　8、收集资料，系统整理并研究国内外与本课题相近课题开展情况，撰写《<运用信息技术手段促进初中作文教学中教学方式的创新研究>背景资料综述》；

　　9、为制定学生作文兴趣调查表及命制前测试题做准备工作；

　　10、组织力量，集中备课。备课分两个层次：日常的课时备课和有针对性的课题课时备课；研讨课一般采取这样的形式：

　　（1）课题组在学期初制定研讨课计划，由上课老师准备；

　　（2）上课老师提前一个星期将课件、教案交课题组成员审查、修改、指导；

　　（3）上课老师听取课题组成员意见后对课件、教案进行修改；

　　（4）上课老师上课，课题组成员听课；

　　（5）课题组成员人员参加评课，提出改进意见；

　　（6）上课老师写课后反思，学科教研组整理资料归档。

　　11、为提升学生作文的热情，配合学校、年组举办的作文竞赛，对实验班的学生进行写作的指导，并组织学校写作兴趣小组，出版校级刊物《萌芽》。

　　12、注重积累课题准备阶段的原始资料，编制并打印资料，填好课题活动纪实和培训纪实；

　　13、制订课题例会制。原则上，课题组每月活动一次，或针对研究重点、难点进行研讨或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等。通过课题碰头会，主要是对课题执行与日常教学结合情况，展开讨论，进而提高科研活动的针对性与有效性。

　　二、课题在具体教学环节中的体现

　　在实际的教学当中，我们课题组时时思考着“运用信息技术理论和教育技术手段，优化作文教学模式”这一核心，一手调控自变量与因变量，一手控制无关变量。主要体现在备课与教学环节当中。

　　1、组织力量，集中备课。

　　备课分三个层次：课时备课，备学生和课题课时备课。

　　课时备课即基本的业务备课，主要从教师角度对作文教学的教学环节进行系统梳理；

　　备学生，即从学生的现有写作基础和作文心理、参与心理出发，明其所需，所困，所惑，“测量”出其对作文的“承重”能力，真实客观了解现状，为课题课时备课做准备；

　　课题课时备课确立课堂教学有效的方法和手段。

　　主要针对课时备课中确立的教学重点和教学难点，结合学生的作文现状和作文心理，灵活机动采取多种方式方法，运用信息技术教育手段，创设作文情境，再现生活，力图让学生的听觉、视觉都参与到作文活动中来，激发学生的写作兴趣和热情，使学生的怕写作文，厌写作文转变成想写作文和乐写作文。

　　2、课堂教学中实施两种方式的教学：

　　从老师角度，

　　（1）教师多利用多媒体技术，创设情境，再现生活，引起学生观察生活，体验生活，表现生活的兴趣和热情；

　　（2）教师在网络环境下进行作文教学，可以更充分地发挥学生的主体作用，提高学生的写作积极性。

　　从学生角度，

　　（1）信息技术手段的运用能多方位的迅速及时的传递反馈信息，实现适时评价，让学生须略成就的喜悦，而成就感又让学生进一步激发表达兴趣和欲望；

　　（2）学生则通过网络，可以接触到更多的写作素材，有利于开拓视野，打开思路，写出立意高、见解新的文章。

　　第三部分：课题运行的阶段性成果：

　　作文课堂效率明显提高。信息技术实现了教学信息的双向交流，开成了双向交流教学方式，为学生改变被动的学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，提高学生学习的兴趣和注意力等提供了所必须的教学环境与学习资源。在教学教程中，实验教师充分尊重了教学过程中学生的主体地位，创造民主、平等、合作的新型师生关系，最大限度地激发了学生创作的兴趣，培养了学生的创造性思维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生的兴趣、爱好，学生的综合素质、心理素质都得到了充分的发展。通过实验班与对照班所作的作文兴趣问卷调查表明，实验班在写作兴趣都比对照班有较大幅度的提高，通过实验班与对照班所作的终考作文成绩比较表明实验班学生在各类测试中作文成绩有较明显的提高。实验班学生积极参加县市各类作文比赛，在社会上产生良好反响。如在全市中小学生廉洁教育征文比赛中，就有一等奖3名，二等奖5名，参赛获奖率高达100%。

课题中期自查汇报材料 篇四

　　我所负责的xx教研课题“大语文课题研究”，已接近尾声，现将研究状况做以汇报。

　　一．研究内容及措施：

　　1、定内容推荐各年级的必读书目，开展“大阅读”活动七年级：《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《繁星。春水》八年级：。《朝花夕拾》《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》九年级：《名人传》《童年》

　　2、定时间要求各年级每周在语文课中抽出一节课作为课外阅读指导课或进行阅读交流活动，特别是初一充分利用社团活动时间每周开设一节阅读课，保证学生在校的课外阅读时间；要求语文教师每天的语文家庭作业必须有课外阅读任务，每节语文课前五分钟为阅读交流时间，形成家校合力，让学生每天课外阅读时间不少于半小时，共同培养学生课外阅读的习惯。

　　3、定活动我们把五月份定为“读书月”，结合“读书月”展开系列活动。开展一次课外阅读研讨活动，举办一次读书班会活动、经典诵读活动、读书笔记展览、阅读考级等活动，举办各类小比赛，如：七年级讲故事比赛、八年级背诵古诗比赛、九年级读书演讲比赛、读书小报评比等，评选出在读书方面有兴趣有能力的学生和优秀指导老师。

　　4、定指导课外阅读是学生在轻松愉快的状态下自主阅读，老师可在学生情趣性萌发，情感性熏陶的前提下，恰当地渐进地交给学生若干方法。如：让七年级学生掌握记住故事梗概，并加以复述的方法；还可以学习课外读物部分词汇，加以领悟和解说。让八年级学生在阅读中注意用得比较好的语句和语段，学习语言美的鉴赏方法；此外，还可以学习就书中令读者感到有疑义的内容或语言提出自己的疑问与看法。九年级学生，应该深入一步领会精美的语言与各种写作方法的运用及浓缩一本书内容的方法。还可指导学生主动学习做读书笔记与读书卡片。同时，在各个年级，还可以激发学生适当联系语文教材，学习在课外书籍中寻找相关的知识和材料，扩大知识面，加深对教材的理解，学会思维的发散。

　　二．研究效果：

　　1、通过一年的大语文阅读教学研究，所研究的班级学生都深深地爱上了语文阅读，爱上了语文课，从而实现了“要我学语文”变为“我要学语文”。初步实现了大语文课题的研究目的：变被动为主动，把语文课由课堂延伸到生活，延伸到时时、处处，跳出45分钟的束缚，走向生活的大舞台。

　　2、通过一年的大语文阅读教学研究，特别是每周一节课的读书心得课，学生敢张口说了，学生敢表达自己的思想了，学生能条理的、流利的交流自己的心得了。真正实现了语文教学的工具性原始面目。

　　3、通过一年的大语文阅读教学研究，学生的听、说、读、写能力，特别是“说”的能力，有了长足的进展。

　　4、在研究过程中还发现，老师的评价对学生来说还是起着很重要的作用，无论是阅读心得交流课上老师对勇于发言同学的赞赏与表杨，还是对学生习作的课堂展示，都深深的吸引着同学们，说明学生很在乎老师的评价。很多同学在回答怎样提高习作水平的时候都提到了要多看书，多积累，也有的说要向写得好的同学讨教经验，并且要坚持经常都写日记。这些研究成果的取得，将影响孩子们的一生。

　　5、探索出了提高学生习作素养的关键因素——多读、多背、多说、多写。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，语文课程的内容是丰富多彩的，大阅读教学为读写结合提供了良好的物质材料，及时总结好的写作方法，引导学生进行读写结合训练，既能提高学生对阅读内容的理解，感悟，又可提高学生的写作水平。我个人认为，这一年的研究，通过多读、多背、多说、多写训练，过去让学生头疼的作文，不仅不再让学生“作难”了，而且还成为学生展示自己才华的一个舞台。每当课堂展示学生的习作时，学生的兴奋劲深深的触动着我，使我更有理由相信，“大语文教学”对学生灵魂的升华。

　　6、通过一年的大语文阅读教学研究，让全体语文教师达成了这样一个共识：教语文“吃中药”要比“吃西药”效果好的多。搞“大语文阅读教学”就是我们语文教学中的“中药治病”；而过去的“读读课文”，“写写生字”，“画画段落”，“总结总结思想”的传统语文教学，就是给孩子“西药治病”，肯定有效果，但效果就像一股劲，用完就完了。而我们的课题研究，就是回归了语文的本质，意蕴久远，久尔弥香。少了一份功力，多了一份执着。一年的成果足以显示出，“以无为之为而达无不为之境界”的妙处——不为考试学语文，不为考试教语文，只为孩子的兴趣，只为孩子的底蕴，最后结果却是决胜于考场。这更加坚定了我校语文课堂改革步伐，更加坚定了课题研究的信心。

课题中期自查汇报材料 篇五

　　《在小学数中做好作业讲评的实践研究》这一课题于20xx年11月申请xx县教育科研小课题研究，经获准立项后，在我校领导的帮助与指导下，结合本校实际，通过研究实践，试图提升作业讲评的效率，现对课题目前研究进展情况，做出如下汇报：

　　一、过程与方法

　　20xx年12月完成对研究方案的拟定，并确定在我校一、四、六年级三个班级进行试验，并根据方案对学生进行整体观察。

　　20xx年1月，对部分老师，学生家长和一年级、六年级学生进行调查问卷，对调查结果进行了数据统计与分析，写出了调查报告。

　　20xx年2月，分解课题，组织教师扎实的研究，设计了第一步的研究方案（即教学设计），并根据方案对课堂教学进行实践。课题组撰写相关论文，互相指导，学习。

　　20xx年3月，记录和整理研究资料，对前一阶段的研究情况进行了反思，对如果提升作业讲评的效率进行实践探讨，以便为下一阶段研究提供更有利依

据。

　　20xx年4月，小结前一阶段的研究成果，撰写中期报告。

　　二、管理措施

　　1、成立课题组。设立课题组负责人。并实行课题负责人制度。完善教育科研机制，为参与教育科研创造良好的环境。

　　2、保障经费投入。

　　3、加强培训学习。课题组每周安排固定时间进行课题研究理论和科研知识的学习引导，切实转化教育理念，确立起作业讲评的观念。

　　4、加强本学区间的交流，使各个课题之间互相借鉴、集思广益，形合成一套完整的体系。

　　三、具体措施

　　本课题主要采取调查法、比较法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等方法进行。先对我校各年级数学作业讲评课进行综合分析，归纳总结出作业讲评课中存在的问题，进行整理筛选，形成统一的问题集，然后从中寻求解决的办法。通过在课堂教学的各个环节进行实验，根据实践中学生学习活动时的不同表现，分阶段及时反馈，及时调整教学实验策略。通过查阅资料，学习新的理论和别人的先进经验，应用于自己的课题实验，并运用强有力的理论根据指导课题研究。

　　1、调查法。有目的、有计划、有准备地选择几名老师进行改善作业讲评课理念，怎样提高作业讲评的有效性为话题的面对面交谈及问卷调查。走进课堂教学，观察记录，从而深入了解作业讲评中的教学现状，为研究提供依据。

　　2、行动研究法。针对本课题研究，不断提出改进意见，并付之于行动，在课堂教学的研究实践基础上验证、修正研究行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高课题研究的价值。

　　3、比较归纳法。通过对各班级或学生之间的比较，从中归纳出所取得的成绩。

　　4、案例研究法。收集典型讲评课案例，运用课堂教学案例不断总结反思，不断进行研究分析。

　　5、经验总结法。广泛总结教师的先进教学经验和学生的学习经验，为本课题研究服务。

　　存在的困难及解决思路

　　存在问题：

　　1、我们校的每个班的人数都较少，都不到二十人，教师只有11人，年轻教师只有4名，在进行教学实践研究是效果不显著，缺少一定的氛围。大多数教师认为作业讲评就是讲解错题，强调问题，学生很难改变思想。课题研究的体系还不是非常的完善，理论知识还不够深入，需要在以后的实施中不断地加以充实，加以完善，深入，任重而道远。

　　2、课题组成员在课堂实践中有时会出现一些不尽人意的地方，违背了作业讲评的终极目标。

　　3、老师在教学过程中过于注重自身经验的存在，忽视了学生技能、学习过程、学习方法、情感态度与价值观的评价。

　　4、过于注重作业讲评的纠错目的，忽视了作业讲评的实践研究。

　　由于经费中自费部分较多，有时课题组成员外出学习的机会较少，也影响了课题研究的深度和厚度。

　　解决思路：

　　1、注重作业讲评实践探讨，顺应学生个性心理体验。

　　2、作业讲评课时环节要设计准确、得体。

　　3、作业讲评时要设计机智有趣的问题。

　　4、注重作业讲评时学生潜能的发挥，提升创造能力。

　　5、注重课题实践多元化，突出学生的主体地位。

　　6、注重作业讲评方式的多样化，激发学生主动学习的积极性。

　　7、积极争取学校经费的投入。

　　能否按期结题

　　在日常教学过程中，我们课题组成员按照课题实施方案，及时开展各种调研活动，撰写论文，调查报告，并在教学中实践应用，改变教师的传统理念，促进学生的学习兴趣。课题必将按期完成，并且研究成果会在教育教学中彰显它的价值，提高我校的教科研水平。

课题中期自查汇报材料 篇六

　　一、课题简介

　　课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化能力的培养。由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。

　　课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。

　　研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。通过研究，提高学生两种能力。一是面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力；二是面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的能力。

　　研究内容：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。

　　二、课题研究情况

　　1、在理论学习中更新教育观念

　　我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：（略）通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

　　2、编制调查问卷，进行调查研究

　　编制调查问卷，并选择300个样本进行调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素。

　　3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台

　　进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：（略）

　　三、课题研究成果

　　1、理论成果

　　（1）形成“初中生实际问题数学化能力培养的现状与问题”调查报告。（见附件）

　　（2）我们认为制约学生实际问题数学能力形成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。

　　（3）我们初步提出的解决策略有：

　　①充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。

　　②以生活原理为载体，提炼出数学思想。

　　③探索数学建模训练，加强学生用数学的意识。

　　（4）论文：毛利益老师撰写论文《提高学生实际问题数学化能力的几点做法》并积极投稿。许文英老师撰写了论文《利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的能力》。（见附件）

　　2、实践成果

　　（1）促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践能力，逐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。

　　（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。其中毛利益老师和许文英老师被评为市教学能手。

　　四、课题研究的疑难困惑

　　我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

　　1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。

　　2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

　　3、对课堂中学生评价研究程度不够。

　　五、课题研究的后段设想

　　1、继续抓好理论学习，改变教师的教学观念。

　　2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的'调查诊断。

　　3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。

　　4、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

　　5、加强听课、评课，研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的`课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。

　　6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。

　　7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。