三年级语文教育叙事(优质3篇)

三年级语文教育叙事 篇一：阅读启蒙的奇妙旅程

在我所任教的小学三年级语文班上，有一位特别的学生，他叫小明。小明是一个内向而害羞的孩子，对于课堂上的活动总是保持着沉默。他的家庭环境并不好，经常需要照顾弟弟妹妹，因此无法有太多时间和机会去阅读。我想通过语文教育，帮助他打开心扉，让他懂得阅读的乐趣和重要性。

为了激发小明对阅读的兴趣，我采用了一种富有情感和启发性的教学方法。我带领全班学生一起进行了一次“书香之旅”。我们到学校附近的图书馆参观，让孩子们亲身感受到大量的书籍和知识的海洋。我带着孩子们走进图书馆，向他们介绍不同的书籍类型和阅读技巧。小明虽然一开始有些拘谨，但是渐渐地被书香所吸引，他开始主动地翻看书籍，不仅仅是教材，还有各种寓言故事和儿童文学作品。

为了让小明更深入地了解阅读的乐趣，我设计了一堂关于童话故事的课程。我通过讲述精彩的童话故事，引导孩子们发现故事中的道德和智慧。小明对于童话故事非常感兴趣，他主动参与到讨论中，并分享自己的见解。慢慢地，小明开始变得开朗和自信，他在课堂上积极发言，与同学们一起探讨故事中的人物和情节。

除了课堂上的教学，我还鼓励小明在课余时间多读书。我和他的家长进行了交流，并给予他们一些阅读指导。小明的家长也开始关注他的阅读兴趣，他们一起带着弟弟妹妹去图书馆借书，一起分享读书的乐趣。小明父母的支持给了他很大的鼓励，他开始主动地阅读不同类型的书籍，并且在阅读中积累了更多的知识和阅读技巧。

经过一段时间的努力，小明的阅读能力得到了显著提升。他不再只是被动地接受知识，而是开始主动地探索和思考。他的写作能力也得到了一定的提升，他能够用简洁而准确的语言表达自己的思想和感受。小明的进步让我感到非常欣慰和骄傲。

通过这次三年级语文教育的叙事，我深刻地体会到了语文教育的重要性和影响力。语文不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和人生态度的培养。通过阅读和写作，我们能够提升孩子们的思维能力和表达能力，培养他们对于文字和知识的热爱。我将继续努力，为每一个学生创造更多的语文教育机会，让他们在阅读中成长和进步。

三年级语文教育叙事 篇二：诗歌的魔力

在我所任教的小学三年级语文班上，有一位学生叫小芳，她是一个活泼好动的孩子，但对于语文课总是充满了抵触情绪。她觉得课文太枯燥，不喜欢背诵和默写。我想通过语文教育，改变她对于学习的态度，让她懂得语文的美妙和魔力。

为了激发小芳对于语文的兴趣，我决定从诗歌入手。我带领全班学生一起学习了一首经典的古诗《静夜思》。我通过讲解诗歌的背景和意境，引起了小芳的兴趣。她开始主动地背诵诗歌，并且在课堂上展示出了她对于诗歌的理解。在小芳的积极参与下，其他同学也逐渐对诗歌产生了兴趣。

为了让学生更深入地体验诗歌的美妙，我设计了一堂关于诗歌创作的课程。我引导学生们观察身边的事物，从中寻找灵感，创作自己的诗歌。小芳在课堂上展示了自己写的一首关于春天的诗歌。她用简洁而生动的语言描绘了春天的美丽，她的诗歌给了我们全班同学很大的惊喜。小芳的诗歌不仅仅展示了她的想象力和创造力，也让她对于语文产生了浓厚的兴趣。

除了课堂上的教学，我还鼓励小芳多读一些经典的诗歌作品。我向她推荐了一些优秀的儿童诗人和他们的作品。小芳开始阅读这些诗歌，并且在课堂上分享自己的感受和理解。她对于诗歌的热爱和理解让我感到非常欣慰。

经过一段时间的努力，小芳的语文成绩有了明显的提高。她不再对于语文课抱有抵触情绪，而是积极参与到课堂活动中。她愿意分享自己的观点和感受，用诗歌的形式表达自己的情感。小芳的进步让我感到非常欣喜和骄傲。

通过这次三年级语文教育的叙事，我深刻地体会到了语文教育的魅力和魔力。语文不仅仅是一门学科，更是一种表达情感和思考的方式。通过诗歌的学习和创作，我们能够提升孩子们的审美能力和表达能力，培养他们对于语文的热爱和理解。我将继续努力，为每一个学生创造更多的语文教育机会，让他们在语文的世界中感受乐趣和成长。

三年级语文教育叙事 篇三

（一）

　　语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能是“有滋有味”的。

　　在教学中注重教育创新，培养学生学习意识，发现，挖掘学生潜能，增强学生学习兴趣，我认为这是对神圣教育事业的负责，对学生一生的负责，我曾经就有过一次深刻的亲身经历，感受到了实行新课程标准教学对学生的改变。让我看到一个学生从讨厌学习到热爱、主动学习的奇迹转变。

　　我在小学语文教学工作中，记得，一次在接手另一个同事的班级时，同事在对班上学生作介绍时，特别提出了一位男同学的名字对我说：“这位同学情况特殊，很调皮，学习成绩不好，上课爱讲话，还影响别人学习，我曾尝试过找家长、罚作业，晚上家访等方法督促他，期望能提高他的学习成绩，但都无效果，希望你接手这个班级的时候，能有更好的良策”，得到这个消息后，我就特别关注这个学生，经仔细了解，得知该学生父母在外打工，现在本人由外公照顾，个性倔强，但心肠很热，有较强的影响力，喜欢得到别人的关注，针对这个情况，我特意为他设计了一套学习方案，按照新课程标准以学生为本的原则对他进