初中语文说课稿【实用3篇】

初中语文说课稿 篇一

主题：《红楼梦》中的女性形象

目标：通过分析《红楼梦》中的女性形象，使学生能够理解古代女性的社会地位和角色。

教学重点：掌握《红楼梦》中几位重要女性人物的形象特点。

教学难点：理解《红楼梦》中女性形象的社会背景和文化内涵。

教具准备：《红楼梦》文本、PPT、图片、音频

教学过程：

一、导入（5分钟）

通过展示一幅描绘《红楼梦》主要女性人物的图片，激发学生对于女性形象的兴趣和好奇心。

二、呈现（10分钟）

通过PPT介绍《红楼梦》中几位重要女性人物的形象特点，如贾母、林黛玉、王熙凤等，并配以相关的文本摘录和音频。

三、讲解（15分钟）

1. 分析贾母的形象特点：善良、慈祥、懂得人情世故。

2. 分析林黛玉的形象特点：聪明、敏感、有才情但命运坎坷。

3. 分析王熙凤的形象特点：聪明、机智、精明能干。

四、讨论与互动（15分钟）

1. 分组讨论：请学生分组讨论以上三位女性人物的形象特点，并整理出各自的观点。

2. 小组展示：请每个小组派代表进行展示，并与其他小组进行辩论和交流。

五、总结（10分钟）

通过学生的讨论和互动，总结《红楼梦》中女性形象的特点，并让学生回答以下问题：这些女性形象在古代社会中的地位如何？她们的形象特点对于当代女性有何启示？

六、拓展延伸（5分钟）

引导学生思考：在现实生活中，我们身边是否也有类似于《红楼梦》中女性形象的人物？请举例说明，并思考她们的价值观和人生态度对我们的影响。

七、作业布置（5分钟）

请学生回家后写一篇关于《红楼梦》中女性形象的读后感，并用自己的话表达对于这些女性形象的理解和评价。

八、板书设计

《红楼梦》中的女性形象

- 贾母：善良、慈祥、懂得人情世故

- 林黛玉：聪明、敏感、有才情但命运坎坷

- 王熙凤：聪明、机智、精明能干

初中语文说课稿 篇二

主题：《聊斋志异》中的鬼怪形象

目标：通过分析《聊斋志异》中的鬼怪形象，使学生了解古代鬼怪文化的特点和起源。

教学重点：掌握《聊斋志异》中几位典型鬼怪形象的特点。

教学难点：理解《聊斋志异》中鬼怪形象的文化内涵和民间传说。

教具准备：《聊斋志异》文本、PPT、图片、音频

教学过程：

一、导入（5分钟）

通过展示一幅描绘《聊斋志异》中鬼怪形象的图片，激发学生对于鬼怪文化的兴趣和好奇心。

二、呈现（10分钟）

通过PPT介绍《聊斋志异》中几位典型鬼怪形象的特点，如狐仙、僵尸、鬼魂等，并配以相关的文本摘录和音频。

三、讲解（15分钟）

1. 分析狐仙的形象特点：美丽、聪明、神秘，有时也具有善良的一面。

2. 分析僵尸的形象特点：形象怪异、动作僵硬，具有吸食人血的特性。

3. 分析鬼魂的形象特点：无形无质、能够随意穿越物体，大多数是被冤魂或者有未了之事的亡魂。

四、讨论与互动（15分钟）

1. 分组讨论：请学生分组讨论以上三种鬼怪形象的特点，并整理出各自的观点。

2. 小组展示：请每个小组派代表进行展示，并与其他小组进行辩论和交流。

五、总结（10分钟）

通过学生的讨论和互动，总结《聊斋志异》中鬼怪形象的特点，并让学生回答以下问题：这些鬼怪形象在古代民间传说中有何作用？它们的形象特点对于我们当代人有何启示？

六、拓展延伸（5分钟）

引导学生思考：在现实生活中，我们身边是否也有类似于《聊斋志异》中鬼怪形象的故事或传说？请举例说明，并思考这些故事或传说背后的文化和价值观。

七、作业布置（5分钟）

请学生回家后写一篇关于《聊斋志异》中鬼怪形象的读后感，并用自己的话表达对于这些鬼怪形象的理解和评价。

八、板书设计

《聊斋志异》中的鬼怪形象

- 狐仙：美丽、聪明、神秘，有时也具有善良的一面

- 僵尸：形象怪异、动作僵硬，具有吸食人血的特性

- 鬼魂：无形无质、能够随意穿越物体，大多数是被冤魂或者有未了之事的亡魂

初中语文说课稿 篇三

初中语文说课稿

　　一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能力，更体现出教师对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合理科学的规划使教学作用化。下面是小编为你整理了“初中语文说课稿”，希望能帮助到您。

各位评委老师：

　　你们好！我今天说课的题目是______________，（板书课题和作者）下面我将说教材，说教法，说学法，说教学程序着四个方面说眀这堂课的设计：

　　一、教材分析：

　　《xxx》出自人教版初中语文第册第单元课，是作家_______的一篇________________的文章，讲述了_______内容，表达了作者的_______思想感情，根据本单元要求的教学目标、本篇教材特点和初中生心理智能发展水平以及知识经验和情感方式，我制定了本文的教学目标和教学重难点。

　　教学目标方面

　　（1）、知识目标：识记重点生字词，品味语言特色；了解文章写作背景和有关作者的文学常识；

　　（2）、能力目标：培养领悟文章所蕴含的深刻思想的能力以及语言表达能力。整体理解文意把握文章主旨并能熟练运用_______表达方式和_______写作技巧。

　　（3）、情感目标：领悟_______的感情，培养_______的美好精神

　　这三个个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。为了使学生比较顺利的完成以上教学目标，结合学生实际，我确定了本节课的教学重点和难点

　　1、小说部分（叙事性散文）：（无非体现在内容（分析小说的情节结构），思想感情{深入体会文章所蕴涵的思想感情}、人物形象和表现手法（分析人物的性格，学会赏析心理描写及映衬手法）、仔细品味个性化的小说语言等几个领域）

　　2、一般性散文：（无非体现在内容，思想感情（体会文章的阳刚之美，感受铿锵有力、富有节奏的语言）、写景状物的方法，修辞手法（理解排比、反复修辞在文章中的作用）培养学生自主、合作、探究的学习方式，学习文章描写细腻、诗意浓郁，哲理深刻的风格、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏作品的能力，观察人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，激发学生朗读兴趣领会作者在对南北不同景物的描绘中寄予的精神追求，从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度；

　　3、诗歌部分（古诗，现代诗，外国诗）（无非体现在诗歌的内容（领悟诗歌的意境），语言（了解诗歌所运用的象征手法）、会诗人的爱国、爱家思乡的感情，学习诗歌化抽象的情感为具体形象，品味诗歌的节奏美和音乐美，正确处理朗读的节奏和重音

　　4、戏剧部分（无非体现在剧情的把握和戏剧冲突和剧本的语言美，手法美，分析剧本中的人物形象，人物的思想感情）

　　5、议论文部分（无非体现在文章主题内容即论点，论证和论据等，体会作者所表达的思想感情）理清作者的写作思路，把握文章的思想内容，体会作者怎样一步步地驳斥对方的论点，同时阐明自己的观点，学习课文的论证方法，感悟作者对自然科学的认识，对中国传统教育的反思，学习课文的论证方式及其作用，论证方法及其作用，采用问题导读式，学习本文，要结合时代背景理解课文的内容，着重分析作者的立场，观点和方法，指导学生找出对方的论据，对方论据的不能证明作者的观点，多诵读，品味其思想内涵以及作者遣词造句的能力；

　　6、说明文部分（无非体现在说明对象的特点，说明方法，说明顺序，说明内容、说明文的语言特点）体会文章语言的准确、简明、生动的.特点，详略得当的写法、掌握文章按照空间顺序有条理说明的方法，并体会方位词语的准确性，体会小品文生动的语言及引用古诗词的妙处，激发学生的审美情趣和对传统文化的热爱，培养探究问题的能力，丰富学生科学文化知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，学会文章准确严谨、生动优美的语言，增强说明文的阅读能力，培养对科学的热爱和钻研科学的精神，探究重要的句子，理清作者的行文思路、培养赏析语言的能力；

　　7、古文部分（古文的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等）品味写景妙句、了解托物言的写法、积累文言知识、感悟文章，把握文章主旨、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力、学习对自然景物细微观察、限制描摹的能力、品味优美的语言，理解本文精髓的思想内容，正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美，理解作者的写法、感受作者的情怀等。

　　二、说教法：

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”根据本课的目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以情景设置法、问题点拨法、指导归纳法再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

　　1、情景设置法——就是在学生学习动作开始时，先把学生带入一定情景，让学生去寻找解决问题的方法从而可以消除学生学习新课的紧张感，激发感情，引起兴趣。

　　2、点拨法——就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。点拨法可以使学生展开联想，拓展思路。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

　　3、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学生热情，又通过直接感知吗，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性，直观性原则

　　三、说学法：

　　授人以鱼不如授人以渔。

　　教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）

　　学法具体如下：

　　1、勾画圈点法——纸上得来终觉浅，促进学生勤动笔墨，积极读书。

　　2、讨论法——在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法可以训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生口头表达能力和积极参与热情。

　　3、自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　4、悬、念法——带着问题，巩固提高。

　　其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

　　三、教学程序：

　　课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　1、环节1导入新课。

　　我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　2、环节2落实基础，整体感知。

　　首先，请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。

　　这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）

　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　3、环节3研读赏析。

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”、教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。

　　Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　4、环节4拓展延伸。

　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待……等等之类。

　　好处：巩固知识点（知识类）

　　四：说板书设计

　　以上是我的说课内容，谢谢各位。