小学英语教育教学反思【优选6篇】

小学英语教育教学反思 篇一

在小学英语教育教学中，我发现了一些问题和挑战，需要进行反思和改进。首先，我认为在课堂上应该更加注重培养学生的实际运用能力，而不仅仅是死记硬背知识点。过去，我在教学中往往只注重学生对单词和语法的记忆，而忽略了他们在实际交流中的能力。因此，我决定在今后的教学中更注重学生的口语表达和听力能力，让他们能够真正运用所学的知识。

其次，我发现在小学英语教育中，很多学生对英语学习缺乏兴趣，甚至有畏难情绪。这可能是因为以往的教学方式比较枯燥，缺乏趣味性和互动性。因此，我计划在未来的教学中引入更多的游戏和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习热情。

另外，我也意识到在小学英语教育中，家长的参与和支持至关重要。家长是学生学习的重要支撑，他们的态度和行为对学生英语学习的影响不可忽视。因此，我决定主动与家长沟通，建立良好的合作关系，共同关注学生的学习情况，共同努力帮助学生提高英语水平。

综上所述，小学英语教育教学需要不断反思和改进。只有不断调整教学方法、激发学生兴趣、加强家校合作，才能真正提高学生的英语学习效果。作为一名教师，我将继续努力学习和实践，为学生创造更好的学习环境，帮助他们更好地掌握英语知识。

小学英语教育教学反思 篇二

小学英语教育是学生学习英语的起点，对于他们未来的英语学习和发展至关重要。在教学实践中，我发现了一些问题和挑战，需要进行反思和改进。首先，我认为在小学英语教育中应该更加注重培养学生的学习兴趣和学习方法。过去，我在教学中重视的是知识的传授，而忽视了学生的学习兴趣和学习方法的培养。因此，我决定在今后的教学中注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与英语学习，探索适合自己的学习方法。

其次，我发现在小学英语教育中，学生的英语基础薄弱，导致后续学习困难重重。这可能是因为以往的教学中对基础知识的重视不够，学生没有扎实的基础就开始学习更难的内容。因此，我计划在未来的教学中加强对基础知识的讲解和训练，确保学生掌握扎实的基础，为他们未来的学习打下坚实的基础。

另外，我也意识到在小学英语教育中，教师的角色至关重要。教师不仅仅是知识的传授者，更要是学生的引导者和榜样。因此，我决定在未来的教学中加强自身的专业素养和教育能力，努力成为学生的良师益友，为他们的成长和发展贡献自己的力量。

总之，小学英语教育教学需要不断反思和改进。只有注重培养学生的学习兴趣和学习方法、加强基础知识的训练、提升教师的专业素养，才能真正实现英语教育的目标，帮助学生提高英语水平，为他们的未来打下坚实的基础。作为一名教师，我将继续努力学习和实践，为学生的英语学习之路贡献自己的力量。

小学英语教育教学反思 篇三

　　新课标强调：教学应以人为本，让不一样的人在英语上得到不一样的发展!的确，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，所以，在备课时，头脑中绝不能仅有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。

　　在本课的教学中，重点是让孩子掌握4个季节，天气以及这个季节的小朋友的活动。如果象以前出示图片教单词，天气，我想学生也能掌握这些知识。但对于回答“What do you do?”他们的回答可能就没这么丰富多彩，学生的思维不会在画画和互相交流中碰出火花，对于春天的描述也不会如此生动，一堂课也就这么平平淡淡地过去了，英语课也就似有似无的结束了。

　　可见，备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到兴趣，而不是痛苦。仅有这样，孩子们才会学得更主动;课堂也不是机械兑现教案的过程!

小学英语教育教学反思 篇四

　　“ 不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用本事就是空中楼阁 ” 。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课 ( 相当于我国的小学5年级 ) ，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本能够读懂英文原著。而我国此刻对高中毕业生的要求是掌握2000词汇 ( 包括词组 ) ，新研制的“ 课程标准 ”要求掌握4000个左右的词汇。我们应当借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

　　而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

　　很多小学英语教师对自我的语言知识本事要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在提高，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。

小学英语教育教学反思 篇五

　　针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色——以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。

　　其实我们都明白，在语言的教学当中(异常是在小学阶段)不仅仅仅仅是单纯的教授语言知识，更重要的是开阔孩子们的眼界，让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。这样能够引起小学生学习英语的兴趣，也更能够调动孩子们的进取性!从而更好的发挥孩子们学习英语的自主性!

　　然而又有一个问题摆上了桌面，怎样才能够提高孩子们在英语课上活动的有效性呢?在此我发表一下我自我的看法。

　　1，在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。

　　大家都明白在此刻的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自我迈向成功!

　　2，在英语教学中师生团体的互动!

　　师生之间的互动不仅仅仅仅是英语知识的交流，更是心灵和心灵的交流。所以建立起和谐的师生关系是师生互动的基础!当我在教室里上课的时候，总会抛给孩子们很多的问题，教孩子们回答。“仍给”团体的也有。“扔给”学生个体的也有。然后我自我尽自我最大的努力来让每个孩子都能够充分的展示自我，这样我能够充分的调动起孩子们的进取性和学习英语的兴趣!从而到达热身的目的。当然每个问题都是根据学生的情景而定，比如孩子们都很累了，我就会问一些“How are you today ? Are you busy ? Do you want play the puter game ?”等。唤起他们学习英语的那份热情。同时也唤起了他们活泼开朗的个性，以及朝气蓬勃的精神面貌!

　　3，生生互动!

　　生生互动其实就是学生和学生之间的互动，也就是在英语课进行的期间开展孩子们之间的讨论，有同桌之间的讨论，也有小组讨论。让孩子们学会集思广益，学会讨论，学会相互之间进行沟通，学会团结合作，同时也给孩子们一个“发泄的舞台”。当然最重要的是让孩子们在生生互动中不断获得成功的体验。让他们对英语的学习更有兴趣也更有信心!

　　4，在英语教学中师生个体的互动!

　　也许我把个体和团体的分开是因为我觉得一个团体是有将近60个个体来组成，并且是一个都不能少!一个优秀的班团体必须是有许多优秀的孩子来构成的。所以在我的课堂中我总要在一个时段占据很多的时光，而这个时光便是和孩子们单独的用英语进行交流和一些简单的对话!每次我都会请一些不一样的孩子进行“互动”给他们提一些比较常用甚至是较简单的问题，让孩子们经过他们自我的回答来给他们自我增强学习英语的兴趣和信心。如果他们不能够回答我也必须会慢慢的鼓励他们，经过循循善诱让他们能够找到问题的答案!从而能够让他们体会到教师对他们的关心和爱护，虽然可能是因为成绩暂时的不够梦想可能有点信心不足甚至是自卑和胆怯，可是作为教师我们绝不会放下他，忽视她!可能是在我的脑海里仅有许多孩子取得了提高，异常是那些“后进生”提高了，再加上其他英语成绩比较好的孩子，这个班的英语水平才能够真正的取得提高!这才是一个真正的班团体!

　　我想孩子们不是不会说，可能是因为害羞，胆怯，甚至是自信心不足才不敢开口。我想只要我们教师在英语课上多多的鼓励他们，引导他们，相信他们，真诚的去赞美他们，我们绝对相信只要我们给孩子们一个机会，他们必须能够还给我们一个惊喜!

小学英语教育教学反思 篇六

　　小学英语绘本教学一向以来是我感兴趣的教学板块，但迟迟不敢轻易尝试。上周四，我有幸听了马淑萍和李春萍两位教师的绘本教学观摩课，让我感触颇多。

　　回来后，我也收集了一些绘本的相关资料。

　　绘本，亦称图画书，是20世纪问世的图书品种，也是在人类对童年认识得更透彻以后出现的书籍形式。与一般的有图有字的儿童读物相比，绘本指的是文字与图画相辅相成的，经过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。绘本的主要特色就是供给读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语儿童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式重复率高，促使他们经过很多的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。

　　在我看来，绘本教学很适合小学阶段的学生阅读学习。大部分绘本都是图文并茂，不但图片十分丰富，并且图片常常多于文字，很适合初学英语的学生。一般而言，小学生以形象思维为主，喜欢鲜艳、精美的图画。他们所学的词汇不多，遇到无法了解的文字时，能够从具体的图片中猜测词义，这就省去了教师用母语来解释词的意义。而更重要的是，绘本要求学生自我去理解、思考和领悟故事的情节。

　　经过两位教师的做课，我也看到了绘本教学的优势：绘本不仅仅仅是讲故事，学知识，并且能够全面帮忙孩子建构精神，丰富学生的情感。它的介入，给学生供给了很多的语言知识，能够供给给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言本事。而其中很多优质的绘本来自英语国家，让孩子经过阅读英文绘本感受到英语语言的原味。

　　以前，我一向迷惑于绘本教学的教学目标在哪？是单纯的，像学习教材似的按部就班的学习词汇，句型，语法等等，还是就、理解文本就好。在此次研讨之后我逐渐明白了，绘本教学更多的是让学生感知英语本土语言的精炼，同时要深挖绘本本身带给我们精神或是情感上的启发。比如在这本《The best sandcastle》中，借助孩子们喜闻乐见的堆沙堡的欢乐场景，我们不仅仅仅要教会孩子们单词和句型，还要引发孩子们思考，外表和内在到底哪个更重要。课后，孩子们思绪飞扬，各抒己见，其独到见解令人赞叹。

　　在绘本教学活动中，教师是学生的引导者和讨论者，所以我们必须要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。所以，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。在绘本活动中，因为它的点面涵盖的过于多，往往在一个活动中，我们究竟怎样去开展，十分需要教师对绘本了解透了，自我真正的走了进去，对绘本有了很多自我的感触，这样才能把自我认为很有价值、很有意义的那部分带给学生一齐分享。这就要求教师要深挖绘本的内涵才行。

　　虽然此刻的绘本教学还未大面积的走进我们的课堂，可是经过此次教研活动的学习，我觉得让学生适当的接触绘本教学是大大有益于今后阅读教学的开展的。而这背后，需要我们对绘本教学进行潜心钻研，需要我们对课堂进行打磨，需要一颗为孩子付出的教育之心。