小学语文《白公鹅》教学设计(优选5篇)

小学语文《白公鹅》教学设计 篇一

《白公鹅》是小学语文课本中的一篇课文，讲述了一只白公鹅因为被捕食而被兔子所救的故事。这篇文章既有趣又富有教育意义，适合小学生阅读。在教学设计中，我们可以结合课文内容，设计一些活动来帮助学生理解和掌握文章内容。

首先，我们可以通过朗读课文的方式来引入教学。老师可以生动地讲述白公鹅被捕食的情节，引起学生的兴趣。接着，可以组织学生进行小组讨论，让他们谈谈自己对于故事的理解和感受。这样可以帮助学生更深入地理解文章，并培养他们的表达能力。

其次，可以设计一些与课文内容相关的绘画活动。让学生根据自己对于白公鹅和兔子形象的理解，画出自己心目中的场景。通过绘画，学生可以更直观地表达对于故事的理解，同时也可以培养他们的想象力和创造力。

另外，可以通过角色扮演的形式来加深学生对于文章的理解。老师可以让学生分别扮演白公鹅和兔子，通过表演故事情节，让学生更加身临其境地感受故事中的情感冲突和转折。这样可以提高学生的表达能力和情感认知能力。

最后，可以设计一些与课文内容相关的写作活动。让学生通过写故事情节的方式，展开自己的想象和创作，同时也可以锻炼他们的写作能力。通过这些活动的设计，可以帮助学生更好地理解和掌握《白公鹅》这篇课文，同时也可以培养他们的表达能力和创造力。

小学语文《白公鹅》教学设计 篇二

《白公鹅》这篇课文是小学语文教材中的一篇经典故事，讲述了一只白公鹅因为被捕食而被兔子所救的故事。这个故事情节简单而感人，适合小学生阅读。在教学设计中，我们可以结合这个故事的主题，设计一些活动来引导学生深入思考。

首先，我们可以通过讲故事的形式来引入教学。老师可以生动地讲述白公鹅被捕食的情节，引起学生的兴趣。接着，可以组织学生进行小组讨论，让他们谈谈自己对于故事的理解和感受。这样可以帮助学生更深入地理解故事的主题，培养他们的思考能力。

其次，可以设计一些与故事主题相关的手工制作活动。让学生根据自己对于白公鹅和兔子形象的理解，制作手工作品。通过手工制作，学生可以更加深入地思考故事中的情感冲突和转折，同时也可以培养他们的动手能力和创造力。

另外，可以通过讨论和分享的形式来加深学生对于故事的理解。老师可以设计一些问题，让学生在小组讨论和分享中，交流对于故事的理解和感受。通过这样的形式，可以激发学生的思考和表达能力，同时也可以促进他们的合作意识和团队精神。

最后，可以设计一些与故事主题相关的写作活动。让学生通过写故事情节的方式，表达自己对于故事的理解和感受。通过写作，学生可以更加深入地思考故事中的情感冲突和转折，同时也可以提高他们的写作能力。通过这些活动的设计，可以帮助学生更好地理解和掌握《白公鹅》这篇课文，同时也可以培养他们的思考能力和表达能力。

小学语文《白公鹅》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

　　2、初步体会作者表达方式的不同。

　　3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　教学过程：

　　一、对比引入

　　1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前，我们大胆推测一下。

　　板书课题：白公鹅

　　2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否一样呢?

　　二、检查预习，初读课文

　　1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。

　　2.指名学生分段试读课文，注意正音。

　　三、对比阅读，讨论异同

　　1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

　　白鹅白公鹅

　　①姿态

　　②叫声

　　③步态

　　④吃相

　　⑤玩相

　　2、合作，将上表填完整。教师抽几组汇报。

　　3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同?

　　相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。

　　不同点：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。

　　4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。

　　5、讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细，你从中体会到了什么?

　　四、比较写作方法，品味语言

　　1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。

　　小组合作，汇报，教师总结：

　　在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。

　　在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。

　　两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。语言风趣幽默。

　　2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同。

　　3、师：观察文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么?然后试着用作者的口吻把画面说一说。

小学语文《白公鹅》教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　1、认识七个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

　　3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　　【教学重难点】

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、对比导入

　　同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，*作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课《白公鹅》。

　　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?

　　二、初读感知

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、学习文中的`生字和词语。

　　3、默读课文，感受白公鹅的特点。

　　三、细读课文，讨论交流.

　　1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么?

　　2、学生自读自悟，教师巡视指导。

　　3、交流讨论。

　　四、比较感悟。

　　小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处

　　五、总结

　　不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。

　　六、板书设计

　　走路慢条斯理

　　14白公鹅有派头(喜爱)

　　活动无忧无虑

小学语文《白公鹅》教学设计 篇五

　　素质教育目标

　　1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。

　　2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。

　　3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。

　　4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。

　　教学方法：

　　1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。

　　2、学生学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。

　　教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。

　　教学难点：通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。

　　师生互动活动设计

　　1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。

　　2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅

　　2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是*作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?

　　3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题

　　让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?

　　二、初读感知

　　1、默读课文：

　　给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

　　2、检查朗读情况：指名逐段读文。

　　3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

　　4、小组学习汇报。

　　师板书：姿态叫声步态吃相玩相

　　师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

　　三、对比阅读，领悟方法

　　1、列表，引导对比阅读

　　⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

　　白鹅白公鹅

　　姿态

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　玩相

　　⑵从表中你发现什么?

　　(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。

　　⑶小组讨论：

　　同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同?

　　⑷生汇报，师归纳总结：

　　相同点：抓住特点，围绕特点来写。

　　不同点：

　　前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

　　我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

　　2、指导感情朗读课文：

　　文中破折号有什么作用：

　　表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

　　四、品读词语，体会感情。