高尔基和他的儿子教学设计(优质3篇)

高尔基和他的儿子教学设计 篇一

在教育领域中，高尔基和他的儿子一直被认为是一个令人钦佩的榜样。高尔基是一位俄罗斯作家，他的作品以描写人民生活、社会现实为主题，深受人们喜爱。而他的儿子马克西姆·高尔基也是一位杰出的文学家，继承了父亲的文学天赋。他们之间的师生关系不仅是父子之间的关系，更是一种师徒情深。

在教学设计方面，高尔基和他的儿子展现出了许多值得借鉴的地方。首先，他们注重培养学生的独立思考能力。在教学中，他们鼓励学生自主探索，提出自己的看法和观点。他们相信，只有学生在学习过程中不断思考、质疑，才能真正领悟到知识的深层含义。

其次，高尔基和他的儿子重视学生的情感教育。他们认为，学生的情感体验对于学习的深度和广度至关重要。因此，在教学中，他们注重培养学生的情感表达能力，鼓励他们表达自己的情感和情绪。通过文学作品的欣赏和讨论，学生能够更好地理解人性的复杂性，提升自己的情商。

此外，高尔基和他的儿子还十分注重学生的实践能力。他们认为，知识的运用和实践是学习的根本目的。因此，在教学中，他们会设计各种实践性的任务和活动，让学生将所学知识运用到实际生活中去。通过实践，学生不仅能够更好地理解知识，还能够提升自己的动手能力和解决问题的能力。

总的来说，高尔基和他的儿子在教学设计方面展现出了很多值得学习的地方。他们注重培养学生的独立思考能力、情感教育和实践能力，为学生的全面发展提供了有力支持。

高尔基和他的儿子教学设计 篇二

高尔基和他的儿子一直以来都是教育界的一面旗帜，他们的教学设计深受人们的喜爱和推崇。在他们的教学设计中，注重培养学生的批判性思维是一个非常重要的方面。他们认为，批判性思维是学生在面对问题和挑战时的重要能力，只有具备了这种能力，学生才能够真正做到自主学习和自主思考。

除了培养学生的批判性思维外，高尔基和他的儿子还十分注重学生的创新能力。他们认为，创新是社会进步的源泉，只有具备了创新能力的学生才能够在未来的竞争中立于不败之地。因此，在教学设计中，他们会设计各种创新性的任务和活动，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，培养他们的创新思维和创新意识。

此外，高尔基和他的儿子还注重学生的跨学科能力培养。他们认为，知识的边界是模糊的，只有具备了跨学科的能力，学生才能够更好地理解世界的复杂性和多样性。因此，在教学设计中，他们会结合不同学科的知识，设计各种跨学科的任务和活动，让学生从多个角度去认识和理解问题，培养他们的综合素养和综合能力。

综上所述，高尔基和他的儿子在教学设计中注重培养学生的批判性思维、创新能力和跨学科能力，为学生的全面发展提供了有力保障。他们的教学设计不仅深受学生的欢迎，也为广大教育工作者提供了很好的借鉴和参考。

高尔基和他的儿子教学设计 篇三

高尔基和他的儿子教学设计

　　《高尔基和他的儿子》是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、含义深刻的作品。下面是小编收集整理的高尔基和他的儿子教学设计，欢迎阅读参考！

　　【教材简析】

　　《高尔基和他的儿子》选自苏教版小学语文五年级上册第四单元，课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。全文以“爱”为轴心，语言清新，含义深刻，耐人寻味。第一件事栽花赏花，重在描写，其中第4、5自然段中景色描写，既写出了花儿的美好，又烘托了人物心情和品质，值得细细品味。第二件事写信教子，重在说理。“‘给’，永远比‘拿’愉快……”富有哲理，是全文点睛之笔。

　　【设计理念】

　　本篇课文第一课时教学应紧扣“爱”字展开，引导学生品词析句、潜心品文，既让学生了解文章的表达顺序，领悟基本的表达方法，又让学生感悟文本内容，体会作品的思想内涵。课前预习单的使用旨在了解学生的学情，以学定教，在充分“备学生”的基础上，紧紧围绕不同层次的学生现状，适时调控课堂。让学生在语言实践中，习得表达方法，获得思想启迪，受到情感熏陶。

　　【教学目标】

　　1.学会本课2个生字，理解“探望”、“欣赏”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。

　　2.了解课文主要内容，理清课文脉络。

　　3.精读课文“栽花赏花”部分，体会父子真爱，领悟以写景烘托人物心情的表达方法。

　　【教学重难点】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。。

　　2.体会父子真爱，领悟以写景烘托人物心情的表达方法。

　　【教学准备】

　　课件、磁性田字格、预习单

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.有这样一位作家，他在散文诗《海燕之歌》中写道：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”其实他本人就是勇敢的“海燕”。

　　出示高尔基图片，他就是——说说你对高尔基的了解。

　　2.今天，就让我们走近高尔基，学习第14课《高尔基和他的儿子》。

　　3.板书课题。

　　一起读，读了课题你有什么疑问？

　　他们父子之间发生的事，就是这篇课文的主要内容。

　　二、梳理学情，以学定教

　　1.课前，同学们根据预习单进行了预习，老师梳理了你们的预习单，看到大多数同学很好地完成了预习任务，但同时也发现了一些同学存在的问题。（出示预习单，指出典型问题）

　　2.在接下来的学习中，我们将一一解决这些问题。

　　3.交流反馈：

　　（1）读词语，相机正音，指导书写生字。

　　妻子 脸庞 镢头 探望 姹紫嫣红

　　请一位同学来读读生词。齐读。

　　①指导读好“镢头”，出示图片：这就是镢头，刨土用的一种农具。

　　②依据学情，相机指导书写生字。

　　想写好“妻”，要注意什么？

　　指导书写“妻”：上紧下松更舒展，竖画撇点中线上，横画间距要匀称，多横变化一横长。

　　“庞”：半包结构半藏露，一字多撇斜度变。

　　（3）这篇课文主要写了高尔基父子之间发生的什么事呢？

　　这个同学主要内容都说清楚了，但是不够简洁！哪位同学能用简洁的语言说说课文的主要内容？

　　课文主要讲了两件事，请你用两个词来概括一下。

　　概括、板书：栽花赏花写信教子

　　这两件事都体现出高尔基和儿子之间的——（爱），课文一开始就告诉我们——出示“高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。”你读出了什么？

　　不仅仅高尔基爱儿子，儿子也爱他的爸爸呀。哪件事写了儿子对爸爸的爱呢？是哪几个自然段？

　　三、精读感悟，体悟表达

　　请同学们看大屏幕，对照自学要求，开始自学。

　　1.出示自学要求：

　　默读2-5自然段，用“——”画出你认为值得积累的句子，并写下自己的读书感受。

　　2.学生自学，师巡视指导。

　　3.交流汇报

　　栽花

　　（1）“有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。”（引导学生抓住关键词“探望”体会：当时，高尔基受到迫害，才来到意大利的小岛上休养，一家人见面是特别不容易的，因此用“探望”显得正式而珍惜）

　　从苏联到意大利，路途虽然遥远，但也没能阻挡儿子探望爸爸的心，这就是儿子对爸爸的爱！读！

　　（2）“来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。”

　　学生谈感受。（抓住“顾不上”、“各种各样”、“一直”来体会。）

　　想象情境填空：

　　来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草：一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ……虽然累得 ，但是他想 。

　　一花独秀不是春，百花齐放才是春满园。为给父亲减轻身体的病痛，他栽了一棵又一棵，这就是儿子对爸爸的爱！

　　（4）假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。

　　看着满院亲手栽种的花草，儿子幸福地笑了，他仿佛看见——

　　赏花

　　（1）自读4、5自然段

　　在儿子的期待中，春天到了。自读第四、五自然段，透过文字，你感受到了什么？

　　引导学生感受景色的美，指导有感情朗读。

　　（2）出示第四自然段：

　　用你的朗读，把我们带进如此美丽的画卷中。

　　（3）出示第五自然段：

　　①满园姹紫嫣红的花儿饱含着儿子对爸爸深深的爱。爸爸看到盛开的.鲜花，心情又是怎样的？

　　②“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。

　　一个“欣赏”，你读出了什么？（欣赏美丽的花儿，更是对儿子的欣赏，儿子种出如此美丽的鲜花，高尔基为儿子感到骄傲）

　　③瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”

　　通过比喻句，引导学生体会高尔基对儿子的思念。

　　这是一个——（比喻句），一个比喻，你读出了什么？

　　高尔基看到儿子栽的花，就想起了儿子，这叫睹物思人。美丽的景色烘托出高尔基愉快的心情，也烘托了儿子对高尔基的爱，写景可以烘托人物心情，这种表达方法值得借鉴。

　　4.指导学生试背课文4、5自然段。

　　试着把这样的美景记在心中。

　　5.美妙的文字不仅要记在心中，更要流淌在笔尖，课前，你们在预习单上摘抄了自己认为值得积累的词句。看，这位同学摘抄的词句，请你评价一下他的书写。（相机指出不足，提出书写要求：行款整齐一条线，大小相宜字距匀）老师课前也摘抄了自己喜欢的词句，请你评价一下。打开写字纸，依据要求，再次摘抄你认为值得积累的词句。

　　6.展示，依据标准评价。

　　四、总结延伸，布置作业

　　儿子给爸爸，给这个岛带来这么多美好的东西，高尔基心里有说不出的高兴，不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。（出示信的内容）课后，请你仔细阅读这封信，并代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

　　【板书设计】

　　14、高尔基和他的儿子

　　爱

　　栽花赏花

　　写信教子