幼儿园大班《四个太阳》教学反思【经典6篇】

幼儿园大班《四个太阳》教学反思 篇一

在教学《四个太阳》这个课程过程中，我发现了一些问题和不足，需要进行反思和改进。首先，在整个教学过程中，我发现幼儿们的注意力很难集中，他们在课堂上时常会分心，难以专注。这可能是因为课程内容对于幼儿来说过于抽象，缺乏趣味性，导致他们难以投入到学习中去。因此，我认为在设计课程内容时，应该更加贴近幼儿的生活经验和兴趣爱好，增加课程的趣味性和互动性，从而吸引幼儿的注意力，提高学习效果。

其次，在教学《四个太阳》这个课程时，我发现幼儿们在理解课文内容上存在一定的困难。他们对于课文中的一些抽象概念和情节理解不够深入，难以把握故事的主题和情感内涵。因此，我认为在教学过程中，应该引导幼儿们多角度地理解课文内容，通过故事情节、人物形象等方面的分析和讨论，帮助幼儿深入理解课文内容，提升阅读理解能力。

另外，在进行课文朗读和角色扮演时，我发现一些幼儿在表达和表演方面存在一定的羞涩和退缩。他们在课堂上不够自信，缺乏表现欲，导致他们在朗读和表演时表现不够出色。因此，我认为在进行角色扮演和朗读时，应该给予幼儿更多的鼓励和支持，营造轻松愉快的课堂氛围，让幼儿们敢于表现自己，展示自己的才华和个性，从而提高他们的表达能力和自信心。

总的来说，教学《四个太阳》这个课程是一个很好的机会，让我发现了自己在教学中存在的不足和问题，也让我意识到了一些改进和完善的方向。通过反思和总结，我将会更加努力地改进自己的教学方法和策略，提高幼儿的学习效果和兴趣，让他们在快乐中学习，健康成长。

幼儿园大班《四个太阳》教学反思 篇二

在教学《四个太阳》这个课程中，我发现了一些值得肯定和借鉴的地方，也发现了一些需要改进和加强的方面。首先，在整个教学过程中，我充分发挥了教师的主导作用，通过提问、示范、引导等方式，促使幼儿们积极参与到课堂活动中去，提高了课堂的互动性和参与度。同时，我还注重培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在小组合作中相互学习、相互支持，共同完成任务，培养了他们的合作能力和团队意识。

其次，在进行角色扮演和故事演绎时，我充分发挥了幼儿的想象力和表达能力，鼓励他们展示自己的才华和个性，让每个幼儿都有机会参与到表演中去，展现自己的特长和魅力。通过角色扮演和故事演绎，幼儿们不仅能够更好地理解课文内容，还能够培养他们的表达能力和表演技巧，提高他们的自信心和综合素质。

另外，在进行课文阅读和讨论时，我注重引导幼儿们从多角度去理解和分析课文内容，通过提问、讨论等方式激发幼儿的思维和想象，培养他们的阅读理解能力和批判性思维。同时，我还充分尊重幼儿的个性和特长，鼓励他们独立思考，勇于表达自己的观点，培养他们的创新精神和终身学习能力。

总的来说，教学《四个太阳》这个课程让我受益匪浅，不仅让我发现了自己在教学中的不足和问题，也让我意识到了一些值得借鉴和发展的方面。通过反思和总结，我将会更加努力地完善自己的教学方法和策略，提高幼儿的学习效果和兴趣，让他们在快乐中学习，茁壮成长。

幼儿园大班《四个太阳》教学反思 篇三

　　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本。在读中感知，读中体会，读中思考。针对我班学生表现欲望强以及本课内容需要，我设计了表演环节。在教学“金黄的太阳”时，通过欣赏诱人的水果，请金黄的落叶邀请小伙伴来品尝水果的香甜。学生自主选择扮演落叶或小伙伴，童趣的落叶头饰一下子激发出学生表演欲，使学生在愉快的氛围中感受到“金黄的太阳”给人们带来的喜悦，同时锻炼了学生的口语交际能力。

　　如在教学“红红的太阳”一段，我请学生自读此段，找出喜欢的句子读一读。此环节引入风声，让学生通过视觉、听觉、想象当时的画面令学生感受冬天的寒冷，为红太阳带给大家温暖起到了烘托的作用。最后学生齐读感受红红的太阳带来的温暖。在学习中指导学生学习方法，但在第二段与第四段自学过程中，我未能彻底放手让学生自主学习，导致这两段还是由教师讲授。

　　在整篇课文中，我在学习前给学生明确的学习目标，多给学生动笔的机会，培养学生写的能力方面还有些欠缺，我希望在以后的教学中能吸取教育。

幼儿园大班《四个太阳》教学反思 篇四

　　新课标第一学段（1～2年级）

　　（二）阅读目标中有：

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　自由朗读 整体感知

　　在复习生字后我让学生自由读，然后让学生思考：课文写了四个什么样的太阳？课上学生轻易地说出绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。

　　自主阅读 随机学习

　　我用“你喜欢的是那个太阳？”引入课文的学习。当学生说我喜欢的是彩色太阳，我顺势引导学生学习彩色的太阳这一自然段。教学中我让学生先熟读课文，然后让学生思考“为什么春天的太阳要画个彩色的呢？”有了读课文基础，学生明白了：因为春天是个多彩的季节。接着借助媒体展示春天百花争艳，桃红柳绿的美丽画面，请学生美读课文。

　　教学中我把学生当作学习的主人，让学生自主选择喜欢的自段，通过齐读，指名读，比赛读，采用多种形式有效落实读的目标。

　　阅读延伸 培养兴趣

　　课标要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”教学课文之后，让学生阅读神话故事后羿射日、夸父追日，小学生的阅读还没有指向性，所以读什么要教师加以引导。如果教师能结合所学的课有目的地让他们看书，就不会感觉没书可读，不知该读什么书。

　　教学中的不足：

　　虽然教学中我极力想培养学生的朗读能力，但学生在读中有的读音还不够准确，如“请”“清”“应”后鼻音读成前鼻音，“尝”翘舌音读成平舌音。句子读得不够流利，停顿不当。

　　今后在教学中我想读的目标仍要不折不扣地加以落实，尤其要注意把音读正确，把句子读流利的训练。

幼儿园大班《四个太阳》教学反思 篇五

　　一、读中学习语言

　　”读“是思的凭借，是”悟“的前提，是”说“的准备，是”背“的基础。要想从低年级起对学生进行语言训练，首先要加强大量读的训练，在这一节课上，曹老师较好地落实了《语文课标》中对第一学段阅读提出的要求，注意引导学生喜欢阅读，从中感受阅读的乐趣。为了培养学生的语感，使学生从读中学习语言，曹老师反复引导学生读文，（一）学生轻声读文，整体感知课文内容，（二）学生汇报学习过程，在交流中学生一边读文一边理解，（三）有感情地朗读课文，这是学生在学习理解语言后的内化过程，上述过程都注重了学生读的训练，注重学生学习语言这一实践过程。

　　二、说中巩固语言

　　叶圣陶曾说过：”理解之后必须能够运用。“读是阅读的基础，运用才是学习目的，要使学生真正将课文中的规范语言化成自己的语言，必须设计迁移运用的练习。在这节课上，曹老师在学生理解学习”秋天“的同时画了”金黄色的太阳“这一自然段，设计这一训练是让学生根据PC软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下，有的同学说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的猕猴桃、黄澄澄的水晶梨等，这一环节的设计，丰富了学生的语言，在说练中巩固了学生的语言，它符合《课标》中提出的：语文要注意实践能力的培养。

　　三、背中积累语言

　　在《语文标准》中，明确提出要全面提高学生的语文素养这一理念，并在第一学段要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，怎样达到这一目标，课内引导学生背诵中积累是直接有效的途径，在背诵中积累语言，发展语言，曹老师在引导学生学习课文的每一段落后，都让学生在有感情地朗读课文的同时，试着背诵下来，从而达到积累语言的目的。

幼儿园大班《四个太阳》教学反思 篇六

　　现就我在县校本课程研讨会上执教的《四个太阳》进行反思：

　　1、《语文课程标准》指出：“要诊视学生独特的感受、体验和理解》。”语文学习是在学生个体体验的背景下展开的，离开体验，语文学习就成了无源之水，无本之木了。因此，在引导学生品读感悟是，我注意以学生的生活体验来解读文本，朗读课文。课堂上有这样的片段：

　　师：现在是什么季节？

　　生：夏季。

　　师：你从哪里发现是夏季？

　　生1：我穿的短袖。

　　生2：我想吃冰棍。

　　生3：我们一动就出汗。

　　师：夏天的天空挂着一轮红红的太阳，你们会有什么感觉？

　　生1：我觉得太热了。

　　生2：我觉得太阳把小草都晒弯了，小草好象都热哭了。

　　师：要是我们把红太阳换成绿太阳，你会有什么感觉？

　　生1：凉快多了！

　　生2：很舒服！

　　生3：啊！好凉爽！

　　师：你们能把这种感觉通过朗读表现出来吗？

　　生齐声回答：能！

　　学生有了真情体验，能够把文本与自身生活紧密联系起来了，产生了心理感受，还担心他们读不出感情来吗？

　　2、新课程强调教师必须积极参与课程的开发，在理解背诵课文之后，我对课文适当进行了延伸。

　　师：文中的小朋友心地善良，他画个绿绿的太阳，在夏天把清凉送给大家；冬天里，他画个红红的太阳，为我们驱走寒冷，送来无限温暖。我想你们和他也一样一定有美好的心愿，你想画个什么样的太阳？送给谁？

　　生1：我想画个绿绿的太阳，送给大山，希望它永远是绿绿的。

　　生2：我想画个爱心太阳，让我们天天快乐！

　　生3：我想画个会唱歌的太阳，让我们天天都能听见音乐。

　　生4：我要画个彩色的太阳送给妈妈，希望她永远年轻漂亮。

　　生5：……

　　学生的愿望多么美好，他们的想象多么奇特！如果我学完课文就此为止，那将多么可惜呀！是的，我仅仅给了孩子们一片绿叶，他们却给了我一片美丽的蓝天。在今后的教学中应该多给孩子提供表达的机会，让他们去想，去说。