幼儿园教师观论文【优选3篇】
幼儿园教师观论文 篇一
幼儿园教师的角色与责任
作为一名幼儿园教师，我深知自己的角色和责任。在幼儿园教育中，教师不仅仅是传授知识的人，更是引导孩子成长的引路人。教师的角色不仅仅是传递知识，还包括培养孩子的社交能力、情绪管理能力以及自理能力等方面。同时，教师还要尊重每个孩子的个体差异，注重个别化教育，满足每个孩子的发展需求。
首先，作为幼儿园教师，我们要注重培养孩子的社交能力。社交能力是孩子生活中不可或缺的一部分，对于幼儿来说尤为重要。在幼儿园教育中，我们要通过各种活动和游戏，引导孩子主动与他人交流、合作和分享。同时，教师还应该设立良好的示范，成为孩子学习社交能力的榜样。
其次，情绪管理能力也是幼儿园教师需要培养的重要能力。幼儿时期，孩子的情绪变化较为频繁，需要教师的引导和帮助。教师可以通过情感教育活动和游戏，帮助孩子认识和理解自己的情绪，学会正确的情绪表达和情绪调节方法。同时，教师还要关注每个孩子的情绪变化，及时与家长进行沟通，共同关心孩子的情绪健康。
另外，自理能力也是幼儿园教师需要培养的重要能力之一。幼儿园是孩子离开家庭进入社会的第一步，自理能力的培养对于他们的成长至关重要。教师可以通过生活技能培训、游戏和角色扮演等方式，引导孩子学会自己穿衣、吃饭、如厕等日常生活技能。同时，教师还要提供机会给孩子们自主实践和锻炼自理能力，为他们营造一个良好的成长环境。
最后，作为幼儿园教师，我们要尊重每个孩子的个体差异，注重个别化教育。每个孩子都是独特的个体，有着不同的兴趣、特点和需求。教师要根据每个孩子的发展水平和个体差异，制定个别化的教育计划和教学策略。同时，我们还要关注每个孩子的成长过程，及时与家长进行沟通，共同关心孩子的成长。
总之，幼儿园教师的角色和责任不仅仅是传授知识，更重要的是引导孩子的成长。通过培养孩子的社交能力、情绪管理能力和自理能力，以及注重个别化教育，我们可以为每个孩子打开一扇通往成功的大门。
幼儿园教师观论文 篇二
幼儿园教师的专业素养
作为一名幼儿园教师，我深知自己需要具备一定的专业素养。幼儿园教育是关系到孩子身心健康发展的重要环节，教师的专业素养直接影响着教育质量和效果。在幼儿园教育中，教师需要具备扎实的专业知识、良好的教育技巧、积极的教育态度和持续的专业发展意识。
首先，幼儿园教师需要具备扎实的专业知识。幼儿园教育是一个综合性的学科，需要教师具备广泛的知识储备。教师应该熟悉幼儿教育学科的基本理论和研究成果，了解幼儿身心发展的规律和特点。同时，教师还要不断学习和更新教育理论和教学方法，保持专业知识的更新和提升。
其次，良好的教育技巧是幼儿园教师的必备素养。教育技巧包括教学设计、教学组织、教学方法和教学评价等方面。教师应该能够根据幼儿的发展水平和特点，设计和组织适合他们的教学活动。同时，教师还要掌握多种教学方法，灵活运用，激发孩子的学习兴趣和积极性。此外，教师还要善于观察和评估孩子的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
再次，积极的教育态度是幼儿园教师需要具备的重要素养之一。教师是孩子成长的引路人，我们要用积极乐观的态度面对工作中的挑战和困难。教师要关心每个孩子的成长，给予他们关爱和鼓励。同时，教师还要与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关心孩子的成长和发展。
最后，持续的专业发展意识是幼儿园教师需要具备的重要素养之一。教师应该认识到教育事业的发展是一个不断变化和更新的过程，我们要保持学习的热情和求知欲望。教师可以通过参加教育培训、阅读教育专业书籍、与同行交流等方式，提高自己的专业水平和教育能力。同时，教师还要关注教育前沿和新的教育理念，不断更新教学观念和教育方法。
总之，幼儿园教师的专业素养对于教育质量和效果有着重要影响。通过具备扎实的专业知识、良好的教育技巧、积极的教育态度和持续的专业发展意识，我们可以更好地为孩子们提供优质的教育服务，帮助他们实现全面发展。
幼儿园教师观论文 篇三
幼儿园教师观论文
作为一名幼儿园教师，我们知道自己的职业价值是什么吗？大家对于教师的价值观是怎么样理解的呢？以下是小编为大家整理好的幼儿园教师观论文，欢迎大家阅读参考！
摘要：幼儿园教师的工作价值观受多种因素的影响，因而有必要进行深入解析，从而利于幼儿园采取有效的措施提升教师的价值观水平。本文在对相关理念简单概述的基础上，探讨了幼儿园教师的工作价值观的体现，进而给出了提升幼儿园教师工作价值观的建议。
关键词：幼儿园；教师；工作价值观；体现；提升建议
一、引言
工作价值观是个人经验及文化背景混合影响下的产物，形成个人内在的支持或引导系统，而且在个人工作态度的形成及工作动机的决定中，扮演着重要的角色。此外，工作价值观是影响个体工作偏好、职业选择与生涯规划的主要因素，也是促使个体职业成长、生涯发展的重要因素，而且会影响员工的工作适应、工作承诺以及工作满意度。显见工作价值观对个人从事职业工作以及职业生涯发展有相当程度的影响。在幼儿教育领域的研究证实，工作价值观会影响学前教师的任教意愿，而且对幼儿园教师的离职变动具有显著的预测效果，由此可知工作价值观对幼儿园教师任教意愿与留职意愿具有相当程度的影响作用。反观我国幼儿教育所面临的严重问题之一即为教师流动率偏高，而且是持续存在的一项问题。因此，如何经由工作价值观的型塑，提高幼儿园教师的任教意愿与留职意愿，是一项值得重视的课题，也是本研究的主要动机。
二、幼儿园教师的工作价值观的体现
1.年龄与工作价值观的关系。对于教师年龄及其工作价值观之间的关系的研究发现，年纪越大的教师会越重视其工作价值，也有研究发现教师工作价值观不因教师年龄之不同而有显著差异。在幼教领域，在“创新变化”与“成长发展”两个层面上，幼儿园教师的工作价值观不因教师年龄的不同而有显著差异；但在“工作环境”层面上，31～40岁教师的得分显著高于30岁以下的教师。
2.婚姻状况与工作价值观的关系。研究显示教师婚姻状况及其工作价值观之间的`关系无显著差异。在幼教领域，展现如下特点：在整体工作价值观与“成就与新知”、“人际关系”层面，已婚教师与未婚教师之间无显著差异；在工作价值观“名望”、“利他”、“安全感”与“物质报酬”层面，已婚教师显著高于未婚教师。
3.职务与工作价值观的关系。教师担任职务及其工作价值观之间的关系的研究发现，教师的工作价值观不因其职务的不同而有显著差异。在幼教领域，兼任行政工作教师的整体工作价值观及其各层面的得分均显著高于未兼任行政工作者。
4.服务年资与工作价值观的关系。国内大多数研究结果发现，不同服务年资之教师工作价值观无显著差异；但也有研究表明，资深教师的工作价值观显著高于资浅教师。在幼教领域，在“成长发展”与“工作环境”两个层面上，不因教师任教年资的不同而有显著差异；但在“创新变化”层面上，服务年资在6～10年的教师的得分显著高于5年以下的教师。
5.教师资格与工作价值观的关系。幼儿园教师工作价值观可分为“创新变化”、“成长发展”与“工作环境”三个层面，研究结果发现，合格教师与不合格教师的工作价值观无显著差异。
6.教育背景与工作价值观的关系。不同教育背景的幼儿教保人员的工作价值观有显著差异，具体而言有如下体现：师院幼教系毕业生比大学一般科系曾修幼教学分者更注重成就感、管理的能力、与同事的关系以及生活方式的选择等工作价值观；师院幼教系毕业生比师专幼师科毕业生更注重经济报酬及生活方式的选择等工作价值观；师专幼师科毕业生比大学一般科系曾修幼教学分者更注重智性激发的工作价值观；幼教相关研究所比大学一般科系曾修幼教学分者更注重生活方式的选择的工作价值观；师院幼教系毕业生比大学幼教相关科系毕业生更注重与同事的关系的工作价值观。
7.学校类别与工作价值观的关系。一是在整体工作价值观方面，公立幼儿园教师显著高于私立幼儿园与私立托儿所教师；二是在工作价值观“名望”层面，公立幼儿园教师显著高于私立幼儿园与私立托儿所教师；三是在工作价值观“利他”层面，公立幼儿园教师显著高于私立幼儿园与私立托儿所教师；四是在工作价值观“成就与新知”层面，公立幼儿园教师显著高于私立幼儿园与私立托儿所教师，而公立托儿所教师也显著高于私立幼儿园、公立托儿所与私立托儿所教师；五是在工作价值观“安全感”层面，公立幼儿园教师显著高于私立幼儿园与私立托儿所教师；六是在工作价值观“物质报酬”层面，公立幼儿园与私立托儿所教师显著高于私立幼儿园教师。
三、提升幼儿园教师工作价值观的建议
1.提高及改善幼儿园教师的工作条件与生活。目前，幼儿园教师在工作价值观“工作条件与生活”因素上的得分属于中等程度，仍有提升的空间。因此，建议幼儿园经营者或园长能多关心体恤教师，尽量避免让教师超时工作，使其能安排自己的生活，并能兼顾工作与家庭，过着稳定而正常的生活。
2.提高幼儿园教师的社会声望与地位。目前，幼儿园教师在工作价值观“社会声望与地位”因素上的得分属于中等程度，仍有提升的空间。因此，建议幼儿园教师积极参与进修活动提升自己的专业能力，以形塑幼儿园教师的专业形象，进而提升自己的社会声望与地位。
3.支持专任教师与非幼教背景教师在职进修以促进专业成长。目前，专任教师在工作价值观“自主与地位”因素上的得分，显著低于兼行政职务教师；同时非幼教背景教师在工作价值观“自主与地位”因素上的得分，也显著低于幼教背景的教师。因此，建议幼儿园经营者或园长应支持并鼓励专任教师与非幼教背景教师参加在职进修，以促进教师专业成长；对于富有专业能力的教师，幼儿园经营者或园长应尽量给予专业自主的空间。
4.私立幼儿园宜建立适当的行政与教学管理制度。目前，私立幼儿园教师的整体工作价值观以及在工作价值观“工作条件与生活”因素上，显著低于公立幼儿园的教师。因此，建议私立幼儿园应建立完备的制度，尤其是建立适当的行政与教学管理制度，尽量避免让教师超时工作，使其能过稳定而正常的生活。
参考文献：
[1]梁慧娟，冯晓霞.北京市幼儿教师职业倦怠的状况及成因研究[J].学前教育研究，2004，（05）.
[2]于海波，张大均，张进辅.高师生职业价值观研究的初步构想[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2001，（02）.
