《分数除以分数》教学设计(优质3篇)
《分数除以分数》教学设计 篇一
在学习分数除法的教学中，学生往往会遇到难以理解和运用的困难。因此，本篇教学设计将通过一系列的教学活动和实践操作，帮助学生深入理解分数除法的概念和运算规则，提高他们的运算能力和解决问题的能力。
教学目标：
1. 理解分数除法的概念和运算规则；
2. 能够正确进行分数除法的运算；
3. 能够运用分数除法解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备白板、黑板、彩色粉笔等教学工具；
2. 准备一些分数除法的练习题和实际问题。
教学步骤：
步骤一：导入
教师可以通过引导学生回顾整数除法的概念和运算规则，从而过渡到分数除法。通过提问和讨论的方式，激发学生对分数除法的兴趣和思考。
步骤二：概念讲解
教师以简洁明了的语言讲解分数除法的概念和运算规则，重点强调分子相乘、分母相乘的原则。通过具体的例子和图示，帮助学生理解和记忆。
步骤三：运算练习
教师提供一些分数除法的练习题，让学生进行运算练习。可以分为简单和复杂两个层次，根据学生的掌握情况来选择不同的题目。在练习过程中，教师可以给予适当的指导和提示。
步骤四：问题解决
教师提供一些实际问题，让学生运用分数除法解决。问题可以涉及到日常生活、商业运算、比赛得分等方面，既能巩固所学的知识，又能培养学生的解决问题的能力。
步骤五：反思总结
教师与学生一起回顾本节课的学习内容，让学生分享他们的学习心得和体会。教师可以提出一些问题，引导学生思考和总结。
《分数除以分数》教学设计 篇二
在学习分数除法的教学中，我们需要通过一系列的教学活动和实践操作，帮助学生深入理解分数除法的概念和运算规则，提高他们的运算能力和解决问题的能力。
教学目标：
1. 理解分数除法的概念和运算规则；
2. 能够正确进行分数除法的运算；
3. 能够运用分数除法解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备白板、黑板、彩色粉笔等教学工具；
2. 准备一些分数除法的练习题和实际问题。
教学步骤：
步骤一：导入
教师通过引导学生回顾整数除法的概念和运算规则，从而过渡到分数除法。通过提问和讨论的方式，激发学生对分数除法的兴趣和思考。
步骤二：概念讲解
教师以简洁明了的语言讲解分数除法的概念和运算规则，重点强调分子相乘、分母相乘的原则。通过具体的例子和图示，帮助学生理解和记忆。
步骤三：运算练习
教师提供一些分数除法的练习题，让学生进行运算练习。可以分为简单和复杂两个层次，根据学生的掌握情况来选择不同的题目。在练习过程中，教师可以给予适当的指导和提示。
步骤四：问题解决
教师提供一些实际问题，让学生运用分数除法解决。问题可以涉及到日常生活、商业运算、比赛得分等方面，既能巩固所学的知识，又能培养学生的解决问题的能力。
步骤五：反思总结
教师与学生一起回顾本节课的学习内容，让学生分享他们的学习心得和体会。教师可以提出一些问题，引导学生思考和总结。通过这些反思和总结，帮助学生进一步巩固所学的知识。
《分数除以分数》教学设计 篇三
小学数学《分数除以分数》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的小学数学《分数除以分数》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第46页例4、练一练，第48页练习七第9~14题。
教学目标：使学生经历探索分数除以分数的计算方法的过程，理解并掌握分数除以分数的计算方法，能正确计算分数除以分数的试题。
使学生在探索分数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。
教学重点：
分数除以分数的计算方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习引新
1、口算。
23÷2 14÷4 512÷10 310÷6
9÷310 4÷45 2÷314 1÷32
2、揭示课题：分数除以分数
二、教学例4
1、出示例4，学生读题，列式。
提问：这是已知什么，要求什么？用什么方法计算？
追问：为什么用除法计算？怎样列式？
2、引导探索：分数除以整数怎么算呢？
（1）请大家画图探索一下这个算式得多少？
各自在书上的长方形里分一分，画一画。
（2）指名到黑板上画一画，使大家清楚地看出是3瓶。
（3）讨论：分数除以整数，能不能用被除数乘除数的倒数来计算呢？
请大家计算一下它的积，看得数与我们画图的结果是不是一样？（一样）
得数相同，你能猜想到什么？
3、练习，验证猜想
完成练一练第1题：先再长方形中涂色表示，看看里有几个，有几个，再计算。
你发现了什么？
4、概括方法
联系前面学习的分数除以整数和整数除以分数的计算，你能说出分数除以分数的.计算方法吗？
根据学生的讨论，板书：
三、练习
1、做“练一练”第1题。
各自练习，并指名板演，练习后评议交流。
2、完成练习七第10题。
独立计算后，引导比较，启发思考：什么情况下，除得商比被除数小？什么情况下，除得的商比被除数大？
3、讨论练习七第11题。
引导：你能不计算，运用已经发现的规律直接填空吗？
4、讨论练习七第12题：
指出：交换被除数和除数，所得的商与原来的商互为倒数。
四、作业：
练习七第9、13、14题。
