时间的脚印教学设计【优质4篇】

时间的脚印教学设计 篇一

标题：时间的脚印教学设计：帮助学生理解时间概念的活动

引言：时间是一个抽象的概念，对于年幼的学生来说，理解时间的概念是一项挑战。本篇教学设计旨在通过一系列有趣的活动，帮助学生更好地理解时间的概念。

活动一：时间线游戏

目标：帮助学生理解时间顺序和持续时间

步骤：

1. 准备一条长长的纸条，将其铺在教室地板上，形成一条时间线。

2. 将学生分成小组，每个小组选择一个事件，例如吃早饭、上学、放学等。请他们将这些事件按照顺序贴在时间线上。

3. 鼓励学生讨论每个事件的持续时间，并将其用不同颜色的卡片标示在时间线上。

4. 小组之间展示他们的时间线，并让其他小组提出问题，例如"早饭是在上学之前还是之后？"等。

活动二：日常安排表

目标：帮助学生制定并理解日常安排表

步骤：

1. 每个学生制作一个自己的日常安排表，包括起床时间、吃饭时间、上学时间、放学时间等。

2. 学生根据自己的日常安排，将时间填写在表格中，并用不同的颜色标注不同活动的时间持续。

3. 学生之间交流并比较彼此的日常安排表，讨论为什么每个人的安排会不同。

活动三：时间背诵游戏

目标：帮助学生记忆和理解时间单位

步骤：

1. 将学生分成小组，每个小组分发一些时间单位的卡片，例如秒、分钟、小时等。

2. 每个小组选择一个学生担任游戏主持人，其他学生根据主持人的指令，将卡片按照正确的顺序排列。

3. 主持人可以给出各种指令，例如"将一分钟放在一小时的前面"等，学生需要根据自己对时间单位的理解来进行排序。

4. 比赛结束后，让每个小组解释他们的排序逻辑，并进行讨论和纠正。

结语：通过以上活动的设计，学生可以通过实际操作和讨论，更好地理解时间的概念和单位，提高他们的时间感知能力和时间管理能力。

时间的脚印教学设计 篇二

标题：时间的脚印教学设计：培养学生时间管理能力的课程

引言：时间管理是一项重要的生活技能，对学生的学习和个人发展至关重要。本篇教学设计旨在通过一系列课程，培养学生的时间管理能力。

课程一：时间意识的培养

目标：帮助学生意识到时间的重要性和紧迫性

步骤：

1. 通过故事、视频或实例，向学生介绍时间的重要性和紧迫性。例如，讲述一个因为没有按时完成作业而遭受后果的故事。

2. 进行小组讨论，让学生分享他们对时间的看法和体会。引导他们思考如何更好地利用时间，并列出一些时间管理的好习惯。

课程二：时间管理技巧的学习

目标：帮助学生学习并应用时间管理技巧

步骤：

1. 向学生介绍一些常用的时间管理技巧，例如制定计划、设定优先级、合理安排时间等。

2. 分发时间管理工具，如日程表、待办事项清单等，让学生实践使用这些工具来规划和管理自己的时间。

3. 学生之间分享他们的时间管理经验和技巧，讨论如何克服时间管理中的挑战。

课程三：时间管理实践

目标：让学生在实际生活中应用时间管理技巧

步骤：

1. 要求学生在家庭作业或课外活动中应用所学的时间管理技巧，例如制定学习计划、合理分配时间等。

2. 学生每周反馈他们的实践经验和成果，讨论遇到的问题和改进的方向。

3. 鼓励学生互相帮助和支持，共同进步。

结语：通过以上课程的设计，学生将学会意识到时间的重要性，学习并应用时间管理技巧，培养良好的时间管理习惯。这将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。

时间的脚印教学设计 篇三

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.弄清本文的说明层次。

　　2.找出本文的说明方法。

　　3.体会本文语言的生动性、准确性。

　　(二)能力训练点

　　训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。

　　(三)德育渗透点

　　1.培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。

　　2.教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。

　　3.掀起广泛阅读科普读物的热潮。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点:(1)本文的说明层次。

　　(2)本文的语言特色。

　　(3)本文写法特点。

　　难点:本文说明的层次。

　　解决办法:寓教于乐。在教师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。

　　课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，知识积累充足答题准确率高。根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　同学们，你能解释一下什么是“时间”吗?你能谈一下自己对“时间”的感受吗?的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动，变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗?不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩

　　石上打下烙印的吗?

　　(一)明确目标

　　1.理解本文说明的科学常识。

　　2.理解本文的说明层次。

　　3.学习探究自然奥秘的规律性知识。

　　(二)整体感知

　　1.本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学(或32人次)来朗读，在读的过程当中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。

　　2.朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程当中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。

　　3.要求同学借助字词典给下列词语中加粗的字注音，然后解释词语。

　　腐蚀(shí):①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏;②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)

　　浑浊(hún):(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。

　　海枯石烂(k):海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。

　　山麓(lù):山脚

　　粗糙(cāo):(质料)不精细，不光滑。

　　龟裂(jūn):裂开缝隙

　　刨刮(bào):刮平

　　沟壑(hè):山沟

　　胶结:半流体干燥后变硬黏结在一起。

　　钟鼎文(dǐng):古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。

　　甲骨文:古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。

　　楔形文字(xiē):公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。

　　(三)重点、难点的学习及目标完成过程

　　1.学生讨论:你读了本文，了解了哪方面的知识?

　　讨论明确:

　　(1)躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。

　　(2)每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

　　(3)北京故宫里的计时装置--铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。

　　(4)大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着。

　　(5)“海枯石栏”会有时。

　　(6)“石烂”的原因:它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”:炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。

　　(7)岩石的毁灭与生成过程。

　　(8)一米厚的岩石形成需要的时间:大约3000~10000年的时间。

　　(9)岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。

　　(10)根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月。

　　(11)岩石保存很多的历史痕迹。

　　(12)岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。

　　(13)岩石记录了丰富的古代生物的状况。

　　(14)化石帮助我们认识地球历史的发展过程。

　　(15)岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动。

　　(16)读懂岩石的记录对于人类的意义--找寻地下的宝藏。

　　……

　　2.概括全文内容。

　　学生讨论后明确:本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。

　　3.分小组讨论文章的结构层次。

　　讨论明确:

　　本文按说明内容的自身的内在联系，可分为四部分:

　　第一部分(第1~5自然段)由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。

　　第二部分(第6~21自然段):从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。

　　第二部分又可分为四个层次:

　　第一层(第6自然段):总说自然界各种物质的运动。

　　第二层(第7~16自然段):分说岩石“烂掉”的原因和过程。

　　第三层(第17~20自然段):分说岩石生成的过程和历时的漫长。

　　第四层(第21自然段):总说岩石的岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。

　　第三部分(第22~29自然段)说明岩石为我们记录下的历史痕迹。

　　第四部分(第30~31自然段)启发人们探索自然奥秘，说明读懂岩石记录的重大意义。

　　(四)总结、扩展

　　同学们，这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，你由此对科普类文章有了怎样的认识呢?大家讨论讨论，然后踊跃争当中心发言人，谈出大家的共识。

　　大家对科普类文章应从以下几个方面去认识:

　　1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。

　　2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。

　　3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。

　　4.读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。

　　(五)布置作业

　　1.完成课后练习第一、二题。

　　2.掌握生字难词。

　　附:课后练习题答案:

　　一、1.第5自然段，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。

　　2.第22自然段，由上文说明岩石的“烂”和生成过程记录了时间，引出下文对岩石保存了诸多历史痕迹的说明。

　　3.第27自然段，由上文说明什么是化石，引出下文用实例说明化石见证了地球历史的发展过程。

　　二、课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，并没有偏离主题，原因有二:增强文章的吸引力，使人联想到岩石记录时间的方式也会很有趣;这也是一种作铺垫的写法，人类记录时间的方式有如此奇异的，那么大自然记录时间的方式会更奇妙，更具内涵吧。

时间的脚印教学设计 篇四

　　教学目标

　　1.筛选信息，感知课文内容。

　　2.寻找关键，理清文章思路。

　　3.赏析妙点，探索表达之趣。

　　教学重难点

　　1.感受表达之妙，是本文学习重点。

　　2.理清文章层次探究章法之妙，是难点。

　　教学创意

　　本教学设计着眼于学法实践，在阅读中，通过“发现、赏析、创造”的方法进行语言探究式阅读。

　　教学步骤

　　一、导入

　　今年春节档最热门的电影，当属科幻片《流浪的地球》，大家都看了吗?

　　它讲述的是地球的未来，太阳即将毁灭，地球必须去寻找新的家园。今天，让我们循着时间的足迹，去探寻地球的过去，一起学习《时间的脚印》。

　　板书课题。

　　二、感知内容与层次--说发现的话

　　这是一篇很有趣味的说明文。

　　知识链接:说明文，是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。目的在于给人以知识。

　　1.浏览，圈点勾画，本文介绍了哪些科学知识呢?说说你的发现。

　　交流。结论:这些知识都是围绕着“岩石”进行的介绍。

　　板书:岩石

　　2.跳读，发现三句话，这三句话具有以下特征:

　　独立成段;

　　具有提示内容的作用;

　　分别介绍了“岩石”的三个方面。

　　交流，结论: 岩石是怎样记下时间的呢?

　　经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

　　岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

　　板书: 记录时间

　　岩石的形成

　　保存痕迹

　　研究意义

　　小结:从课文内容的角度来看，本文内容丰富，结构清晰。

　　这是从大处着眼的趣味。

　　三、鉴赏语言与表达--说赏析的话

　　1.从说明方法的角度赏析一个句子。

　　每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

　　赏析:这里使用了举例子的说明方法。

　　这里使用了列数字的说明方法。

　　这里使用了作比较的说明方法。

　　朗读。读出其中的情味。注意读出轻重。

　　每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

　　1厘米岩层记载的时间长;岩石形成的过程漫长、不易……

　　2.从表达方式的角度赏析一个段落。

　　大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。

　　说说语段的生动性。

　　这是一个以描写为主的语段。

　　这一段描写了石头的变化过程。

　　这一段使用了多种修辞手法。

　　用词很生动:“带着、旅行”，表示一种目标，一个目的，一个方向，说明了这些泥沙身负使命。很有情味。“冰河爬来了”，说明岩石的形成是一个很艰辛的过程，十分不易。

　　3.从文段结构的角度赏析一个文段。

　　21-28段

　　从局部看，是总分结构，都是先总说，再分说。

　　请找出三处表示总说的句子，用下列两组关联词组成一个句子，保留关键信息，使句子顺畅。

　　三处总说句:岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

　　从“死”的石头上，我们看到了地壳运动。

　　化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。

　　第一组关联词:岩石不仅……而且……甚至可以……

　　第二组关联词:岩石一方面……另一方面……同时……

　　思考:哪一个句子与作者所要表达的内容最接近?

　　递进关系:范围或程度上更进一步，强调岩石保留痕迹的神奇。

　　并列关系:只有前后，没有主次之分。

　　从语言表达角度看，本文手法丰富，摇曳多姿。

　　这是从小处着眼的趣味。

　　四、阅读整理与评价--说有创意的话

　　从细处着眼，也很有趣味。

　　让我们把眼光聚集到标题:时间的脚印

　　仅仅五个字也会有无限趣味。

　　请根据你对全文内容的把握，拟写一个副标题，作为你对课文标题的理解。

　　五、结语

　　时间总是匆匆，一节课的时间很快就要结束了。但我们所经过的，必将如岩石一样，在生命长河里留下印记，从而构成我们独特的人生。愿各位珍惜!

　　下课!

　　教学反思

　　语文活动，请给学生一个抓手

　　语文学习，是一个探索的过程，探索语言表达的规律，探索语言文字的魅力。

　　探索的落脚点是学法实践。著名特级教师余映潮老师说，学法实践的重要目的就是训练能力，学生在阅读训练中形成了能力，教师就给了学生终身受用的本领。

　　训练什么呢?

　　训练发现的能力、鉴赏的能力、创造的能力，归根到底是训练运用语言的能力。

　　基于以上目标，本课教学体现如下几个特点:

　　一、充分的语言训练

　　本课的语言训练，着眼于一个词，一句话，一个段落，到几个段落构成的文段，欣赏用词之妙，表达之趣，结构之美，训练充分。

　　一个“旅行”，体会出目的性，方向感，使命感，使冷冰冰的石头有了温度。

　　一处对比，暗示岩石形成的过程十分漫长。

　　最为有趣的，是对文段结构的赏析，用两组关联词分辨其中的逻辑顺序，让十分复杂的知识变得通俗易懂，学生可见可感。

　　二、扎实的学法指导

　　本课的学法指导是有序的，有效的，因而也是扎实的。

　　怎么筛选信息?跳读发现，精准指读。

　　怎么赏析句子?从说明方法的角度，通过朗读的方式;

　　怎么赏析段落?看修辞手法。

　　怎么赏析结构特点?使用不同关系的关联词。

　　每一个活动都指向一个学习方法。

　　三、生动的语文活动

　　从大的角度看，本课的语文活动主要有三个，说发现的话，说赏析的话，说有创意的话。

　　所谓的发现，就是筛选信息，明确结构;所谓赏析就是感受语言，学习语言，所谓创意，就是在理解的基础上做出评价。

　　结构清晰，活动充分。

　　说明文作为传授知识的特殊文体，为了要把知识讲清楚说明白，作者苦心孤诣，自然要下一番苦功夫，把复杂的知识讲明白，把枯燥的内容讲生动。学习表达，探究结构，是语文学习永远的任务和追求，说明文的学习，更是如此。

　　时间的.脚印教学设计篇3

　　一、出示学习目标:

　　1.了解岩石记录时间(历史)的相关知识，掌握本文的说明顺序。(重点)

　　2.理清文章思路，体会说明文生动的语言。(难点)

　　3.认识时间的客观体现形式，树立科学探索意识。(重点)

　　二、导入新课:

　　时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。但每个生物种都在时间的流逝中进行着生命的更迭，古往今来人们对时间的流逝发出了慨叹-----时光荏苒、白驹过隙、斗转星移、光阴荏苒、海枯石烂、沧海桑田，还有逝者如斯夫，不舍昼夜;流水落花春去也，天上人间!今人不见古时月，今月曾经照古人等。那么还有什么可以记录时间的更替?那么今天我们走进陶世龙的《时间的脚印》跟随作者去探寻时间的踪迹!

　　学习过程:

　　三、反馈课文预习

　　1.走近作者、作品。陶世龙 文学、科普作家 。代表作品:《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》

　　2.踪迹( )腐蚀( )浑浊( )山麓( )粗糙( )龟裂( )帷幕( )刨刮( ) 沟壑( )楔形( ) 钟鼎文( ) 海枯石烂( )

　　四、研读课文

　　(一)浏览课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么?理清文章结构。

　　根据作者思路，本文可以分为几个板块?说了哪几方面的知识?

　　1.第一部分(第1至第4自然段)引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。

　　2.第二部分(第5至第29自然段)分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。

　　第一层(第5至第21自然段)说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。

　　第二层(第22至第29自然段)岩石保存了许多历史的痕迹。

　　3.第三部分(第30、31自然段)总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们找寻时间的踪影，培养科学探索精神。

　　(二)深入探索，合作交流。

　　我们经历了银装素裹的冬乃至姹紫嫣红的夏季,这是四季的轮回;今人不见古时月，今月曾经照古人，这是历史时间的流淌，而大自然以自己最为真实的方式记录着点点滴滴。

　　1.研读课文8至18自然段，说说岩石是怎样记录时间的?说说岩石的运动规律是什么?岩石从被破坏到生成新的岩石， 经历了怎样的变化?(勾画重要环节，并做好批注。)

　　*岩石被破坏-- 被搬运、被堆积-- 重新生成岩石

　　*岩石→小石子→ 沙砾、泥土→沉积→重压→胶结 →新岩石

　　(学生小组讨论交流并复述、板书。师生明确:岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。)

　　2.岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史的、生物的痕迹，那岩石保存了哪些痕迹?(22-29段)

　　岩石记录了地壳的活动、气候的变化、古代生物的状况、地球历史的发展过程、自然界某些转瞬即逝的活动。

　　3.读第30-31自然段，思考本文是按照什么顺序来写的?

　　文章从岩石可以记录时间到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物的内在联系、逐层进行说明的顺序是逻辑顺序。

　　明确:时间顺序是指以时间的先后为标准，空间顺序是指以地点的变化为标准，逻辑顺序是指以事情的发展脉络，或者事情的因果为标准。意在培养学生分析问题和归纳、概括问题的能力，进一步加深对文章内容的理解。这是文章的学习难点。

　　(三)品味语言，把握艺术说明文特点。

　　一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性，还会注重语言的艺术性，本文语言十分具有艺术特色，请结合课文实例进行分析。(学生小组讨论，师生交流)

　　1.文章引用高士其的话有什么作用?文章开头引用高士其的话开头，一方面把时间拟人化，与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。

　　2.课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么?

　　明确:点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。

　　3.赏析文中艺术性、生动的句子:

　　示例:不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”:炎热的阳光烘烤着它，严寒的箱雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……

　　【例析】将“炎热的阳光”、“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为，这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石无时无刻不经受着磨难。

　　小结:本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象来定。

　　4.本文运用的说明方法有哪些?请举例分析说明。

　　示例:第28段主要运用举例子的说明方法，列举“海洋生物三叶虫化石”等例子，具体有力地说明了化石能“帮助我们认识地球历史的发展过程”。

　　(四)感悟探索精神，培养探索意识

　　昨天已成为过去，明天便是未来。同学们!在人类历史上我们全人类从没有像今天这样紧密的结合在一起，正如科幻影片《流浪地球》中面对开拓人类新的天地，在大自然、宇宙面前我们牢树人类命运共同体观念，去解读大自然走过的脚步留给我们的密码，花有重开日，人无再少年，我们青少年一代要勤于学习，培养科学探索精神，在未来的未来留下自己光辉的足迹!

　　(五)拓展延伸，深化理解。

　　课内阅读训练:

　　课堂反馈--阅读下面的语段，完成后面的练习。

　　不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻势’:炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……

　　空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。

　　水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。

　　当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。

　　1.用简练的话概括选文的内容。

　　2.选段说明时很有层次:由自然到__________,说明自然对岩石的破环时，先说明有生命的空气、水等，然后介绍到________对岩石的破环，最后说到________对岩石的破灭。

　　3.选文主要运用了_______、________的说明方法。

　　4.作者是怎样写得生动有趣的?请举例说明。

　　课外拓展阅读训练

　　蟑螂,何止是“小强”

　　它是曼妙的“香娘子”，它是“灶神”。摇身一变，它又成了“偷油婆”、“黄贼”、“灶马子”。这些都是我们起的名字。它是有史以来最具争议的昆虫。这就是蟑螂，现在更多的人喜欢叫它“小强”。

　　其实，“小强”不是一般地强。它可以算得上是地球上最强悍的生物之一。 蟑螂不是一种，而是一类昆虫，是蜚蠊目几千种昆虫的俗称。我们熟悉的，不过是这几千种蟑螂中的几种，比如美洲大蠊、澳洲大蠊、日本大蠊和德国小蠊。

　　追溯蟑螂的身世，可比人类久远得多了。人们曾经在美国俄亥俄州一个煤矿中发现一块琥珀，里面包裹着一只蟑螂，经过测定，这块琥珀形成于3亿年前的石炭纪。蟑螂在地球表面的某个不起眼的角落里目睹了白垩纪的大灭纪，目睹了冰川的来了又回，目睹了第一个猿人的站立……它还会目睹更多事情，甚至可能目睹人类的灭亡。这是一种“成功”的生物，拥有它自己的“成功秘籍”。蟑螂拥有强大的繁殖能力。雌嫜螂一生只会交尾l~2次，然后将精子储存起来慢慢使用。一只雌蟑螂一生可以繁育数万个后代。它用特殊的分泌物将卵块包裹起来，这些分泌物干燥后变成棕色的硬壳，称为“卵鞘”。卵鞘抗高温，耐干燥，一般的杀虫剂也奈何不了它。于是每当人们使用各种“武器”剿灭蟑螂时，初看上去战果颇丰，可不多时一拨小蟑螂又会迅速滋生起来，这就是卵鞘的作用。某些蟑螂，比如美洲大蠊，还有一手绝技，那就是“孤雌生殖”。在生存条件险恶，无法完成交尾的时候，它们的雌虫也会产下可以孵化的卵，当然，这些没有爸爸的蟑螂，也都是雌性的。

　　数量庞大的蟑螂大军决不挑食，它们几乎吃我们产生的一切垃圾。蟑螂是所有昆虫中唯一拥有“沙囊”的一类，这个神似鸟类“嗦囊”的结构可以让它们磨碎一切坚硬的食物。它们虽然不挑食，但是也有偏好，蟑螂偏好脂肪类食物，“偷油婆”绝非浪得虚名。

　　“吃嘛嘛香”的蟑螂，身体自然也是“倍儿棒”。蟑螂身体富含脂肪，这使得它可以一个月不进食而安然无恙。这些小虫并非一直这么小，3亿年前的蟑螂，个头就大得很，足有几十厘米长。亿万年的演化使得蟑螂明白，只有变小，才能变强。小而扁平的身躯，让它们可以从容地栖身于任何角落。蟑螂是六条腿的奔跑专家，据有的科学家测算，它们每秒可以跑过50倍身长的距离，而且平衡能力极强，可以在崎岖不平的表面奔跑如飞。如果蟑螂拥有跟刘翔一样的“身高”，它的110米栏成绩大概是--1.2秒! !难怪很多研究仿生的科学家都把蟑螂作为最佳运动模型，漫步火星的六个轮子的火星车，就借鉴了蟑螂的许多经验。

　　它们不仅身体强健，感觉也异常灵敏。蟑螂最为灵敏的感官是触觉。它们拥有两条各有一百多节的触角，每节触角上都有若干感觉毛，身后还有一对各19节的尾须，每一节上也有11条特别敏感的感觉毛。只要有些许的气流运动，这些感觉毛就可以感知。

　　由于蟑螂时常出入各种隐蔽阴暗的角落，它们身上不可避免地携带了诸多致病菌。然而与老鼠不同，蟑螂从未造成过大规模的传染病疫情，因为虽然它们会沾染细菌，但是这些细菌从来不会在其身体内繁殖扩增。

　　有人说蟑螂肮脏，这就大错特错了。前面说过，蟑螂的感觉，主要靠触角、尾须和遍布全身的细小的感觉毛，保持这些感觉毛的清洁，对蟑螂来说十分重要。它们把一天中除去觅食、交尾的时间，都用来清洁身体。如果你仔细观察过蟑螂，就一定不会忽略它们仔细地用口一节一节清理长长的触角的场面。

　　在中医眼中，它是药材;在热带鱼饲养者眼中，它是鱼食。在蟑螂爱好者眼中，它是宠物，它们低调、安静，从不会咬人在工程专家眼中，它们是最好的运动模型。然而在大多数人眼中，只因为它们时常出现在清理垃圾的第一线，这些人就把它们同垃圾画上了等号。

　　只要肯用心了解，破除成见，“遇见蟑螂”，我们当然“不怕不怕啦”，它们只不过是一种古老而低调的小虫而已。

　　1.本文介绍了与蟑螂有关的哪些内容?并分析本文运用的说明顺序。(3分)

　　2.本文运用了多种说明方法，找出两种，并选择一种举例说明其作用。(4分)

　　3.“这是一种‘成功’生物，拥有它自己的‘成功秘籍’。”一句中“成功”的含义是什么?(1分)

　　4.下面两句话中划横线词语能否去掉?为什么?请任选一句，结合语境简要回答。(4分)

　　(1)它可以算得上是地球上最强悍的生物之一。

　　(2)蟑螂是所有昆虫中唯一拥有“沙囊”的一类