小学三年级科学下册教学计划(优秀5篇)
小学三年级科学下册教学计划 篇一
科目：科学
年级：三年级
教材：小学科学下册
教学目标：
1. 了解植物的基本结构和功能。
2. 理解光的传播和反射原理。
3. 掌握简单的测量单位和测量方法。
4. 培养观察和实验的能力。
教学内容：
1. 植物的结构和功能
a. 种子的结构和发芽过程
b. 植物的根、茎、叶的结构和功能
c. 植物的繁殖方式
2. 光的传播和反射
a. 光的直线传播
b. 光的反射现象
c. 镜子的反射作用
3. 测量单位和方法
a. 长度的测量
b. 时间的测量
c. 重量的测量
4. 观察和实验
a. 观察植物的生长变化
b. 进行简单的光的实验
c. 进行简单的测量实验
教学方法：
1. 教师讲解和示范
2. 学生观察和实验
3. 小组合作探究
4. 课堂讨论和分享
教学过程：
第一课：植物的结构和功能
1. 导入：通过观察不同种类的植物，引导学生思考植物的结构和功能。
2. 讲解：讲解种子的结构和发芽过程，植物的根、茎、叶的结构和功能，植物的繁殖方式。
3. 实践：让学生观察不同种类的种子和植物的结构，并记录他们的发现。
4. 总结：让学生总结植物的结构和功能，提出问题和疑惑。
第二课：光的传播和反射
1. 导入：通过观察光的传播现象，引导学生思考光的传播和反射原理。
2. 讲解：讲解光的直线传播，光的反射现象，镜子的反射作用。
3. 实践：让学生进行简单的光的实验，观察光的反射现象。
4. 总结：让学生总结光的传播和反射原理，提出问题和疑惑。
第三课：测量单位和方法
1. 导入：通过实际生活中的测量活动，引导学生认识测量单位和方法的重要性。
2. 讲解：讲解长度、时间和重量的测量单位和方法。
3. 实践：让学生进行简单的测量活动，掌握测量的基本技巧。
4. 总结：让学生总结测量单位和方法的重要性，提出问题和疑惑。
第四课：观察和实验
1. 导入：通过观察植物的生长变化，引导学生培养观察和实验的能力。
2. 实践：让学生观察植物的生长变化，并记录他们的观察结果。
3. 实验：让学生进行简单的实验，例如测量植物生长的速度。
4. 总结：让学生总结观察和实验的重要性，提出问题和疑惑。
评估方式：
1. 学生观察记录
2. 实验报告
3. 课堂讨论参与度
小学三年级科学下册教学计划 篇二
科目：科学
年级：三年级
教材：小学科学下册
教学目标：
1. 理解物体的属性和特征。
2. 了解天气的变化和季节的更替。
3. 掌握简单的水的性质和变化。
4. 培养科学探究和解决问题的能力。
教学内容：
1. 物体的属性和特征
a. 物体的形状、颜色、大小等属性
b. 物体的硬度、透明度等特征
2. 天气的变化和季节的更替
a. 不同天气的特点和影响
b. 春、夏、秋、冬四季的特点和变化
3. 水的性质和变化
a. 水的形态和变化
b. 水的溶解性和热传导性
4. 科学探究和问题解决
a. 设计简单的实验解决问题
b. 提出问题并进行科学探究
教学方法：
1. 教师讲解和示范
2. 学生观察和实验
3. 小组合作探究
4. 课堂讨论和分享
教学过程：
第一课：物体的属性和特征
1. 导入：通过观察不同物体，引导学生思考物体的属性和特征。
2. 讲解：讲解物体的形状、颜色、大小等属性，物体的硬度、透明度等特征。
3. 实践：让学生观察不同物体，并记录它们的属性和特征。
4. 总结：让学生总结物体的属性和特征，提出问题和疑惑。
第二课：天气的变化和季节的更替
1. 导入：通过观察不同天气和季节的现象，引导学生思考天气的变化和季节的更替。
2. 讲解：讲解不同天气的特点和影响，春、夏、秋、冬四季的特点和变化。
3. 实践：让学生观察不同天气和季节的现象，并记录他们的观察结果。
4. 总结：让学生总结天气的变化和季节的更替，提出问题和疑惑。
第三课：水的性质和变化
1. 导入：通过观察水的不同形态和变化现象，引导学生认识水的性质和变化。
2. 讲解：讲解水的形态和变化，水的溶解性和热传导性。
3. 实践：让学生进行简单的水的实验，观察水的变化现象。
4. 总结：让学生总结水的性质和变化，提出问题和疑惑。
第四课：科学探究和问题解决
1. 导入：通过提出问题和疑惑，引导学生进行科学探究和问题解决。
2. 实践：让学生设计简单的实验解决问题，例如观察水的沸腾温度。
3. 探究：让学生进行小组合作探究，共同解决问题和回答疑惑。
4. 总结：让学生总结科学探究和问题解决的过程，提出新的问题和疑惑。
评估方式：
1. 学生观察记录
2. 实验报告
3. 课堂讨论参与度
小学三年级科学下册教学计划 篇三
一、教材分析
新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。在这一册中共安排了“常见的力”、“地球的外衣”、“土壤与岩石”、“电的本领”、“动物王国”、等五个单元。
第一单元主要引导学生从生活中有关的现象进行探究，体验科学探究，体验成功的乐趣。
第二单元主要让学生通过阅读大量的资料对地球有初步了解，培养学生动手动脑的习惯和搜集整理信息的能力。
第三单元主要引导学生对土壤进行观察与研究，了解土壤的种类。在探究中搜集、欣赏岩石，从中体验自然美。
第四单元主要引导学生从身边的动物入手观察，了解他们的特点，学会珍爱生命，养成爱护小动物的习惯。
第五单元主要引导学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的生活经验，通过观察，设计实验等手段揭开雨点有关的相关探究。
二、学生分析
1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空好奇，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2、通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4、对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
5、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。
三、教学要求与评价
1、教师能够和学生一起准备用于探究活动的足够的材料，如杠杆尺、水槽、磁铁、弹簧、土壤、各种小动物等。教师的引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。教师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。学生在经历探究活动的基础上，知道空气是一种透明的物质，没有一定体积，但具有质量；知道固体、气体、液体的主要区别；知道空气可以被压缩，压缩空气有弹力等；同时，潜移默化地意识到，借助于可见的物质媒介可以发现并研究不可见的物质；意识到通过搜集、整理和分析资料，也可以获得对一些问题的认识。
2、通过到附近的农田、菜园、花园里观察土壤的活动，认识土壤里有什么，知道土壤的种类和作用。在活动过程中，使学生领悟土壤的重要意义，知道爱护土壤，学会持续地、多方面地对一事物进行观察，提高科学探究的能力，学会与人合作；学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果；运用整理信息的方法发现事物变化的简单规律。
3、学生在课堂教学过程中，乐意以各种不同形式参与到一系列的观察研究活动中，获得各种观察研究活动的经历，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现；
4、引导学生从观察身边的物质开始，在活动过程中培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的举和爱好。
四、改进教学的具体措施
1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。
2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。
3、 鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。
4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。
5、 组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。
7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。
小学三年级科学下册教学计划 篇四
新的学期开始了，为了培养学生的科学素养，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。特制定本学期科学教学计划如下：
一、学生情况分析：
1、整体学习状况：
三年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：
从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。家长偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
二、教材分析：
本册主要围绕“性质与功能”这一组统一概念，整合教学内容，进行单元和课题设计，全册共有6个单元，19个课题。
“常见材料”是全册书的引入单元，目的是帮助学生认识人们对材料的使用与材料的性质有关，引导学生认识身边的材料、关心新材料。“声”“光”“电”“磁”四个单元分别以儿童生活经验为线索，来研究材料的特殊性质。“声”单元引导学生通过寻找声音、观察发声体、自制乐器等探究活动，培养学生提出问题、制定计划、实验制作等探究能力。“光”单元引导学生认识有些物体能发光、有些物体能让光线通过、光沿着直线传播、光的传播线路可以改变等性质，培养学生探究客观事物本质特征的兴趣和能力。“电”单元通过分析电在生活中的应用，使学生知道有些材料容易导电，有些材料不容易导电，培养学生想知道、爱提问、乐于合作与交流的科学态度。“磁”单元通过研究磁铁的性质、寻找磁在生活中的'用途等活动，引导学生经历从预测、验证、讨论到交流的完整科学探究过程。“信息与通信”是全册书的综合单元，引导学生通过分析人类传递信息及通信技术的发展，了解都声光电磁知识的应用引起通信技术飞速发展的科学事实。
三、课标对本册教材的教学要求
1、能用感官或工具感知物体的性质与功能；能用语言或简图描述、记录物体的性质和功能；能根据已有的生活经验对实验结果进行预测，设计实验进行探究，并能实验结果作出科学的解释。
2、能从科学的角度关注日常生活中的声、光、电、磁等现象，主动提出自己感兴趣的问题；愿意与同学合作完成探究任务，能体能到讨论与交流的好处；能体验到大胆想像的乐趣；愿意听取其他同学对自己“作品”的评价，并愿意进行改进。
3、能辨别制成常用物品的材料，并能举例说明材料的用途与其性质有关；知道物体发声和声音传播的简单原理；了解光的传播、镜子改变光的传播路线及日光的色散现象；知道材料按导电性能可以分为导体和绝缘体，知道常用电器的工作需要一个完整的回路，知道用一些基本组件连接一个简单电路和开关的功能；能探究磁铁的方向特性以及磁铁间同极相斥、蒸发异极相吸的规律；能举例说明人类传递信息的方式及科学技术发展对信息传递方式的改变。
4、能举例说出“新材料、声、光、电、磁”在日常生活中的应用及给人类生活带来的诸多便利；懂得节约用电的常识，知道安全用电的重要性；能举例说出噪声和强光对人类的危害；能理解电和磁的应用对人类生活方式的改变。
四、本学期的教学重难点及奋斗目标
1、制作小磁针 2课时
2、磁的应用 2课时
3、信息与通信5课时
4、传递信息 2课时
5、通信的发展 1课时
6、畅想通信 2课时
小学三年级科学下册教学计划 篇五
一、情况分析
大象版《科学》三年级下册教材由七个单元组成。重点培养学生“猜想与假设”的能力，把这一能力作为本册教材要培养的一级目标，同时兼顾对学生进行其他探究能力、科学知识和情感、态度和价值观的培养，力求使学生的科学素养得到全面、综合的提升。
二、教学指导思想
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
三、教学目标
1、从儿童的视野选择教学内容，发生在儿童身边的、喜闻乐见的、适合他们探究的事物获现象作为学习内容，以激发学生学习科学的兴趣，发挥他们的主动性，便于他们从原有意识和经验出发，仔细观察，发现问题，展开研究。
2、注重对能力和方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性，使学生在科学探究的过程中，学会并提高科学地分析问题，解决问题的能力。
四、教学内容
本册教材共七个单元。其中：第一单元《猜 猜 猜》共三课含1、猜猜看2猜对了吗3、猜猜猜;第二单元《风啊，你吹吧》共3课含1、起风了2、风的测量3、可爱又可恨的风;第三单元《神奇的指南针》共3课含1、神奇的小针2、有趣的磁铁游戏3、磁铁的妙用;第四单元《水和盐的故事》共3课含1、把盐藏起来2.水落“盐”出3.沉与浮;第五单元 《电与我们的生活》共3课含1、生活离不开电2.电灯亮了 3、小心!有电;第六单元《地球真的不动吗》共2课含1.白天与黑夜2.地球自转与昼夜变化;第七单元《漂移的大陆》共2课含1.漂移的大陆2、我也能当科学家。
五、教材的重点、难点
在观察和实验中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。
六、具体措施
1、把科学课程的总目标落实到每一节课;
2、把握小学生科学学习特点，因势利导;
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
4、让探究成为科学学习的主要方式;
5、树立开放的教学观念;
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习;
8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践;
9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。
