《精彩极了和糟糕透了》教学设计【精简6篇】

《精彩极了和糟糕透了》教学设计 篇一

标题：探究式学习：让学习变得精彩极了！

导语：探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生主动探索和发现知识，激发学生的学习兴趣和动力。本文将介绍如何运用探究式学习的教学设计，使课堂变得精彩极了！

一、教学目标

1. 帮助学生建立自主学习的意识和能力。

2. 培养学生的探索精神和创新能力。

3. 提高学生的问题解决能力和思维能力。

二、教学准备

1. 确定本次探究的主题和目标。

2. 准备相关的教学资源和材料。

3. 分组安排学生，形成合作学习的氛围。

三、教学过程

1. 激发学生的兴趣

通过引入一个引人入胜的问题或情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生产生探索的动机。

2. 探究活动

组织学生进行实践、观察、实验或调研活动，让学生亲身参与和体验，通过实践掌握知识和技能。

3. 引导学生发现问题

在探究活动中，引导学生发现问题并提出疑问，培养学生的思辨能力和质疑精神。

4. 学生合作

鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，促进学生之间的交流和合作，培养团队合作精神。

5. 教师引导

教师要及时给予学生指导和引导，帮助学生理清思路，解决问题，促进学生的思维发展。

6. 总结反思

在探究活动结束后，组织学生进行总结和反思，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

四、教学评价

通过观察学生的参与程度、表现和成果，进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

五、教学延伸

鼓励学生在课外继续探究，开展更深入的学习活动，拓宽学生的知识面和视野。

六、教学效果

通过探究式学习，学生能够主动参与和探索，激发学习的兴趣和动力，提高学生的自主学习能力和创新能力，使课堂变得精彩极了！

《精彩极了和糟糕透了》教学设计 篇二

标题：传统教学的糟糕之处及改进方法

导语：传统教学模式以教师为中心，强调知识的传授和灌输，学生被动接受，容易出现学习兴趣不浓、动力不足等问题。本文将探讨传统教学的糟糕之处，并提出改进方法。

一、问题分析

1. 学习兴趣不浓

传统教学模式注重教师的讲解和传授，学生被动接受，容易导致学习兴趣不浓。

2. 学习动力不足

传统教学模式对学生的学习动机依赖于外部奖惩，缺乏内在动力的激发。

3. 学生参与度低

传统教学模式中，学生主要是接受和记忆知识，缺乏积极思考和主动参与的机会。

二、改进方法

1. 激发学习兴趣

通过引入趣味性、情感性的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习的吸引力。

2. 培养自主学习能力

引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习动力和主动性。

3. 运用多样化的教学方法

在教学中运用多样化的教学方法，如小组合作、问题解决、案例分析等，激发学生的思维和参与度。

4. 提供反馈和评价

及时给予学生反馈和评价，鼓励学生思考和改进，增强学生的学习动力和自信心。

5. 创设良好的学习环境

创设积极、和谐的学习环境，鼓励学生互相合作、交流，增强学生的参与度和学习动力。

三、教学实践

在课堂教学中，教师要积极探索和尝试新的教学方法，结合学科特点和学生需求，灵活运用不同的教学策略和手段。

四、教学效果

通过改进传统教学方法，学生的学习兴趣得到激发，学习动力得到提高，学生的参与度和思维能力得到增强，课堂变得更加有趣，教学效果得到提升。

五、结语

传统教学模式存在一些糟糕之处，但通过改进方法，可以使教学变得更加精彩，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计 篇三

　　我今天执教的这一课是小学语文第九册第六组的一篇课文，本组课文主要写的是对童年生活的回忆。“精彩极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

　　本课的教学目标是：学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。本课与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，是作者怎样逐渐理解了父母两种评价中感悟到的爱，是学生理解上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

　　具体的教学思路如下：

　　一、引题激情，读前质疑

　　营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，从题目入手引入新课，共同走进教学活动。

　　二、自主读书，提炼板书

　　通过学生自主充分的读书，了解文章两大部分内容，即童年的故事和后来的认识，并且能够提炼出文章的精髓，把教师预设的板书补充完整，体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式。

　　三、引导精读，辩论领悟

　　尊重学生的个性化感受，提高语文素养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，辩论中可以联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法；可以出示搜集到的相关资料，如文字、图片、典故、事例等来说明；还可以用情景再现的方式打动别人。最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，在教师格言的示范下，以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。同时也体现教师“自然交流，情理交融，顺学而导”的教学特点。

　　四、课外延伸，文中表理

　　“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，会方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。

　　因此，在本节课结束时，我向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，并以书信的形式把这篇文章推荐给父母，也可谈谈自己对教育的看法。开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。

　　总之，这节课的教学活动中，力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计 篇四

　　【设计理念】

　　本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字。

　　２、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　３、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　【教学重点】

　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　【教学难点】

　　引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　【教学准备】

　　生字生词卡片；课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，由题激趣

　　美国作家巴德·舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问？

　　（可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……）

　　就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。

　　二、初读课文，读通读顺

　　１、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

　　２、认读本课生字。

　　３、师生轮读，互相评价。

　　三、速读课文，整体感知

　　１、快速读文，边读边想：

　　文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？

　　２、交流：

　　（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）

　　四、品读课文，体会情感

　　１、引导品读“童年的故事”：

　　⑴ 自读，思考：

　　当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

　　⑵ 学生自学，作批注，教师参与学习。

　　⑶ 班级交流：

　　在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。

　　⑷ 指导感情朗读：

　　重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

　　２、自主品读“后来的认识”：

　　⑴ 默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

　　⑵ 质疑、讨论：

　　学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：

　　① 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

　　作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。

　　在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

　　② 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？

　　这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。

　　⑶ 把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

　　五、回读课文，总结收获

　　１、从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

　　２、谈收获：

　　（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者。）

　　３、学生总结写法：

　　（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。）

　　４、背诵自己喜欢的句、段。

　　六、拓展延伸，学习写法

　　１、拓展阅读：《父爱，在拐弯处》：

　　⑴ 谈感受。

　　⑵ 体会表达方法。

　　２、借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

　　2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。

　　3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受

　　教学流程：

　　一揭示课题，发现课题特点。

　　1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。）

　　2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。

　　二概括内容，初步感知。

　　1、反复读课文，解决生字词。

　　2、说说课文的主要内容。

　　三、探究思辨，感悟内涵。

　　1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。

　　找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。

　　（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”

　　老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。

　　还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）

　　在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。

　　（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。

　　如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？

　　如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？

　　2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。

　　（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？

　　父亲的言下之意是什么？

　　读出父亲的语气。

　　交流父亲心理。

　　那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。

　　（2）生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。

　　（3）师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。

　　3、师小结。

　　其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。

　　板书：爱

　　4、对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。

　　（1）“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。

　　（2）你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读——齐读）

　　5、书面练习，概括提升师：

　　学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）

　　“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

　　“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

　　四、回应开头，问题解决。

　　1、学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。

　　2、生自由写，师巡视。

　　3、生发表获奖感言，师生共同赏析。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计 篇六

　　【教学目的】

　　１、学会本课７个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写。

　　２、有感情地朗读课文，选自己感受最深的部分背下来。

　　【教育】

　　从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　【发展】

　　通过体会含义深刻的句子，提高归纳、综合能力。

　　【过程】

　　一、质疑导入

　　１、板书：

　　“精彩极了”和“糟糕透了”

　　读这两句话，体会不同的语气。

　　２、质疑：

　　为什么会有这样的题目？这两句话分别是谁说的，为什么这样说？

　　二、结合预习自读自悟

　　充分读书，把课文读正确，读流利。在读书前，多读几遍生字词。

　　思考：父母不同的评价对孩子起了什么作用，在自己感受最深的语句旁边加上批注。

　　提出自己感兴趣或不懂的问题。

　　三、交流讨论

　　１、指名读课文，把难读部分多读几遍，读好课文。

　　２、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

　　３、全班交流：

　　提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。

　　四、围绕提出的问题小组合作讨论

　　五、小组汇报讨论情况，其他同学补充，师点拨

　　同一首诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸却说“糟糕透了？”

　　假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”又会怎样呢？

　　六、练习朗读、背诵

　　１、自由读自己喜欢的句段，把它背下来。

　　２、小组内试背。

　　３、汇报，评议。

　　七、交流读后感受

　　一一从这篇文章，你学会了什么？

　　八、作业

　　一一读后感《我明白了》。