幼儿园大班语言《小螃蟹找工作》说课稿(通用3篇)
幼儿园大班语言《小螃蟹找工作》说课稿 篇一
一、教材分析
本节课的教材为《小螃蟹找工作》，是一本适合幼儿园大班的语言教材。通过讲述小螃蟹找工作的故事，培养幼儿们的语言表达能力和想象力。
二、教学目标
1. 语言目标：
a. 能正确朗读故事中的词汇和句子。
b. 能根据图片提示用简单的句子描述小螃蟹找工作的情景。
c. 能运用所学的语言知识和想象力编写小螃蟹找工作的故事情节。
2. 情感目标：
a. 培养幼儿们的团队合作意识和沟通能力。
b. 培养幼儿们的想象力和创造力。
c. 培养幼儿们的自信心和积极参与课堂活动的态度。
三、教学重点
1. 学习并正确朗读故事中的词汇和句子。
2. 运用所学的语言知识和想象力编写小螃蟹找工作的故事情节。
四、教学准备
1. 教材《小螃蟹找工作》。
2. PPT课件，包含故事中的图片和相关的词汇和句子。
3. 小螃蟹的玩具模型。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
a. 引入小螃蟹的玩具模型，让幼儿们猜猜小螃蟹要做什么。
b. 引导幼儿们回忆之前学过的动物和职业的词汇。
2. 学习（15分钟）
a. 通过PPT呈现故事中的图片和相关的词汇和句子，帮助幼儿们理解故事情节。
b. 引导幼儿们朗读故事中的词汇和句子，并进行模仿跟读。
3. 练习（15分钟）
a. 分发绘本《小螃蟹找工作》，让幼儿们自己阅读。
b. 小组合作，根据故事中的图片提示，用简单的句子描述小螃蟹找工作的情景。
4. 创作（15分钟）
a. 引导幼儿们运用所学的语言知识和想象力编写小螃蟹找工作的故事情节。
b. 让幼儿们将自己编写的故事情节进行表演和分享。
5. 总结（5分钟）
让幼儿们回顾本节课所学的内容，总结所学的词汇和句子。
六、教学反思
通过本节课的教学，幼儿们能够正确朗读故事中的词汇和句子，能够用简单的句子描述小螃蟹找工作的情景，并能够运用所学的语言知识和想象力编写小螃蟹找工作的故事情节。同时，通过小组合作和创作环节，培养了幼儿们的团队合作意识和想象力。然而，在教学过程中，需要注意引导幼儿们积极参与课堂活动，提高他们的自信心和表达能力。
幼儿园大班语言《小螃蟹找工作》说课稿 篇二
一、教材分析
本节课的教材为《小螃蟹找工作》，是一本适合幼儿园大班的语言教材。通过讲述小螃蟹找工作的故事，培养幼儿们的语言表达能力和想象力。
二、教学目标
1. 语言目标：
a. 能正确朗读故事中的词汇和句子。
b. 能根据图片提示用简单的句子描述小螃蟹找工作的情景。
c. 能运用所学的语言知识和想象力编写小螃蟹找工作的故事情节。
2. 情感目标：
a. 培养幼儿们的团队合作意识和沟通能力。
b. 培养幼儿们的想象力和创造力。
c. 培养幼儿们的自信心和积极参与课堂活动的态度。
三、教学重点
1. 学习并正确朗读故事中的词汇和句子。
2. 运用所学的语言知识和想象力编写小螃蟹找工作的故事情节。
四、教学准备
1. 教材《小螃蟹找工作》。
2. PPT课件，包含故事中的图片和相关的词汇和句子。
3. 小螃蟹的玩具模型。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
a. 引入小螃蟹的玩具模型，让幼儿们猜猜小螃蟹要做什么。
b. 引导幼儿们回忆之前学过的动物和职业的词汇。
2. 学习（15分钟）
a. 通过PPT呈现故事中的图片和相关的词汇和句子，帮助幼儿们理解故事情节。
b. 引导幼儿们朗读故事中的词汇和句子，并进行模仿跟读。
3. 练习（15分钟）
a. 分发绘本《小螃蟹找工作》，让幼儿们自己阅读。
b. 小组合作，根据故事中的图片提示，用简单的句子描述小螃蟹找工作的情景。
4. 创作（15分钟）
a. 引导幼儿们运用所学的语言知识和想象力编写小螃蟹找工作的故事情节。
b. 让幼儿们将自己编写的故事情节进行绘画和分享。
5. 总结（5分钟）
让幼儿们回顾本节课所学的内容，总结所学的词汇和句子。
六、教学反思
通过本节课的教学，幼儿们能够正确朗读故事中的词汇和句子，能够用简单的句子描述小螃蟹找工作的情景，并能够运用所学的语言知识和想象力编写小螃蟹找工作的故事情节。同时，通过小组合作和创作环节，培养了幼儿们的团队合作意识和想象力。然而，在教学过程中，需要注意引导幼儿们积极参与课堂活动，提高他们的自信心和表达能力。
幼儿园大班语言《小螃蟹找工作》说课稿 篇三
幼儿园大班语言《小螃蟹找工作》说课稿
本次说课将通过"传统教学"与"我的设计"相对比的方式来展开。
一、说活动目标
1、"传统教学"，目标重视幼儿认知经验的发展。
"我的设计"，目标注重幼儿能力的发展。
2、"传统教学"，注重幼儿情感的发展。
"我的设计"，沿用了这个情感目标，并对一些细节进行了添加。提炼关键词"合适"，让幼儿体验每个人都是各有优点的，这符合大班幼儿的年龄和学习的特点。
二、说活动准备
1、"传统教学"的课程准备是比较全面的，故事图片、录音都能为达成目标而服务。在教学过程中，教具操作会有些繁琐。
2、"我的设计"运用多媒体，激发了幼儿活动兴趣。对教师来说，教具操作便捷，将"看、听、猜"等元素融为一体。
三、活动环节
第一环节，谜语翻牌导入--猜测主角。以"图夹文"的形式出示谜语，符合大班幼儿年龄特点。有趣的课件制作，激发幼儿兴趣，也促进了合作的产生。
第二环节：分析猜测故事--理解合适的涵义。此环节我分为两部分展开，看图猜测故事和完整倾听故事。
（一）看图猜测故事
设置悬念，让幼儿成为说故事的主人，最终体验到乐趣。在讲述的过程中，通过层层递进的提炼，来指导幼儿基本的阅读方法。
（1）"有序完整的把看到的表述出来，就有一点像小故事了"。感受基础的阅读方法。
（2）"通过观察表情、动作等一些细节，让我们更能明白图片的意思。"较上一次提炼不同，在"观察"的'基础上，对细节进行仔细推敲。
（3）"原来看图片讲故事的时候，还要想想前面发生的事情。"前两次阅读方法是基于"观察"的基础上，这次则是以"逻辑推理"为目的。
（4）"我们通过听一听、猜一猜、看一看，终于知道小螃蟹找到的工作是洗衣粉的广告员。"我们可以通过多纬度、多种方法来进行阅读。
（二）完整倾听故事
培养幼儿良好的倾听习惯，将"早期阅读"的元素融入其中，体现了"幼小衔接"的过渡。
第三环节，比较讨论--梳理图书的组成部分。通过取名字，培养和锻炼了幼儿的提炼能力。
四、说活动延伸
1、个别化学习：请幼儿自制《小螃蟹找工作》故事图书，并投放到阅读区域中。
2、低结构游戏：创设"动物职业介绍所"的游戏情境。
