小学第九册语文教学计划(优质3篇)
小学第九册语文教学计划 篇一
教学计划概述:
本教学计划主要针对小学九年级语文课程，旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。通过多样化的教学活动和方法，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
教学目标:
1.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平和阅读速度。
2.培养学生的写作能力，使学生能够独立完成一篇短文的写作。
3.提高学生的口头表达能力，培养学生的演讲和朗读能力。
4.培养学生的批判性思维能力，提高学生的分析和判断能力。
5.培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的合作能力和沟通能力。
教学内容:
1.语言表达与应用
- 词汇运用与拓展
- 句子结构与语法规则
- 修辞手法与语言技巧
2.阅读与理解
- 文学作品的阅读与分析
- 阅读理解与推理能力训练
- 阅读速度与阅读技巧提高
3.写作与表达
- 议论文、说明文、记叙文等写作形式的学习与实践
- 写作结构与写作技巧的培养
- 作文评改与修改能力的提高
4.口头表达与演讲
- 口头表达技巧与训练
- 演讲与朗读能力的培养
- 团队合作与演讲比赛
5.批判性思维与创新能力
- 文本分析与批判性思考
- 创意写作与创新思维的培养
- 课堂讨论与思维导图
教学方法:
1.小组讨论与合作学习
2.课堂讲授与示范演练
3.阅读与分析文本
4.写作实践与修改指导
5.口头表达与演讲训练
6.课外阅读与作品欣赏
评估方式:
1.课堂表现与参与度（包括课堂讨论、作业完成情况、课堂表达等）
2.课后习题与作文评分
3.口头表达与演讲比赛成绩
4.期中考试与期末考试
教学资源:
1.教材:小学语文九年级教材及辅助教材
2.电子设备:投影仪、电脑、音响等
3.课外阅读书籍
4.课堂活动所需材料
小学第九册语文教学计划 篇二
第二篇内容: 阅读与写作的综合训练
教学目标:
1.提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的理解和分析能力。
2.培养学生的写作能力，使学生能够独立完成一篇短文的写作。
3.提高学生的批判性思维能力，培养学生的分析和判断能力。
4.培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的合作能力和沟通能力。
教学内容:
1.文学作品的阅读与分析
- 阅读文学作品，理解故事情节和人物形象
- 分析文学作品的主题和意义
- 讨论文学作品的艺术特点和风格
2.阅读理解与推理能力训练
- 阅读各类文本，提高阅读理解能力
- 分析文本中的细节和推理题
- 掌握阅读理解的技巧和方法
3.写作实践与修改指导
- 学习不同形式的写作，如议论文、说明文、记叙文等
- 培养写作结构和写作技巧
- 组织写作内容，提高写作表达能力
4.课堂讨论与思维导图
- 进行课堂讨论，促进学生思维的交流与碰撞
- 使用思维导图，帮助学生整理和组织思维
- 培养学生的批判性思维和创新能力
教学方法:
1.小组讨论与合作学习
2.课堂讲授与示范演练
3.阅读与分析文本
4.写作实践与修改指导
5.课堂讨论与思维导图
评估方式:
1.课堂表现与参与度（包括课堂讨论、作业完成情况、课堂表达等）
2.课后阅读理解题和写作评分
3.课堂讨论与思维导图的质量评估
4.期中考试与期末考试
教学资源:
1.教材:小学语文九年级教材及辅助教材
2.电子设备:投影仪、电脑、音响等
3.课外阅读书籍
4.课堂活动所需材料
小学第九册语文教学计划 篇三
新人教版小学第九册语文教学计划
一、班级情况分析（略）
二、教材分析
本册教材精选课文，将课文又分为精读、略读、选读三类。本册共有32篇课文，精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，其中保留了原教材21篇课文，新选了11篇内容丰富、时代感强的课文，其中《夕照》、《迷人的张家界》、《秋天的怀念》、《地震中的父子》、《三峡之秋》、《军神》、《一件运动衫》、《海豚救入》、《珍珠鸟》、《大瀑布的葬礼》、《北京的四合院》及古诗等是新选入的课文。本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”，在每篇精读课文的全面安排了“预习”，后面编写了“思考-练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累-应用”，本册没有2个重点训练项目，它们是《体会句子含有的意思》、《阅读要有一定的速度》分别安排在二、五组中。每组教材一般应四部分组成
1、导读。安排在每组课文之前，有助于激发学生的学习兴趣，提示简要地说明在学习中要注意的问题，使教师和学生在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。
2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习课文。课文的内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或形式上有一定的联系预习。要求学生先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查读有关资料等思考.练习，安排在每篇精读课文之后。一般有了3---4个题目，标有“△”符的是选做题，体现教材的弹性和课内外的结合。阅读提示，安排在每篇略读课文之前，一般提出1—2个思考题，侧重在理解内容，提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去。
3、读写例话，安排在一组课文之后，是对训练重点的归纳概括和小结。
4、积累、运用安排在一组课文或读写例话之后，每个“积累运用”大致包括以下四项内容：读读背背、阅读，口语交际活动。本册的实践活动分别安排在第三、七两组中。“积累运用”实际上是由原有“基础训练”改变而来的，教材中不再安排字、词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培养学生理解语言，积累语言和运用语言的能力。“积累运用”中安排的
第一项“读读背背”侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言；
第二项“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；
第三项“口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力：
第四项“习作”，适当降低了作文教学的要求，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高应用文的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，培养学生的探究意识和语文综合能力。由导读到“积累应用”，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复逐步提高的训练过程。
三、教学目的要求
1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。
2、培养独立识字的能力，学习230个生字，其中160个能读准子音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写，会认70个生字，只要求读准子音，不要求会写。
3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。
4、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独⒃亩脸潭仁屎系亩廖铮了解主要内容，学习浏览，能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究形阅读，本学期课外阅读不少?0万字。
5、口语交际
（1）、能用普通话清楚明白地讲述一件事情，讨论问题能讲清自己的意思。
（2）、与人交流能尊重理解对方可，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
（3）、听他人说话认真耐心，并能简要转述，说话要有礼貌。
6、写作能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，珍视个人的`独特感受积累习作素材，能在观察的基础上写出内容比较具体，有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交换修改，40分钟能完成不少于400字作文。
7、实践活动
（1）、对自己身边的、大家共同关注的问题，学习是非善恶。
（2）、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（3）、策划简单的社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结。
8、写字
（1）、硬笔书写楷书、行款整齐，有一定的速度。
（2）、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
四、教学措施
1、要以《大纲》和《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保证教学不偏差。
2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。
3、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。
4、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。
5、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。
6、根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。
7、加强写字的指导，特别是毛笔字的书写。
五、教学进度安排：（略）
