自己来幼儿园托班说课稿(精选3篇)
自己来幼儿园托班说课稿 篇一
标题：探索自然世界——小动物的奇妙世界
导语：
在幼儿园托班阶段，孩子们对于自然界的认知和探索能力正在不断发展。本次课程将以小动物为主题，通过观察、互动和实践等多种方式，帮助幼儿们了解小动物的生活习性，并培养他们对自然世界的兴趣和保护意识。
一、教学目标：
1. 认识不同的小动物，了解它们的特点和习性。
2. 学会用简单的语言描述小动物的外貌和行为。
3. 培养幼儿对小动物的兴趣和保护意识。
4. 提高幼儿的观察和表达能力。
二、教学准备：
1. 小动物模型、图片和书籍。
2. 幼儿园附近的小动物展览或宠物店的参观计划。
3. 幼儿课堂活动用具和绘画材料。
三、教学过程：
1. 导入：
利用小动物模型和图片，引导幼儿们回忆并讨论他们所了解的小动物。通过问题引导，激发幼儿的兴趣。
2. 感知与探索：
a. 带幼儿们到室外或操场，观察周围的小动物，如鸟、蚂蚁、蝴蝶等。引导幼儿仔细观察它们的外貌和行为，让幼儿们亲身体验与小动物的互动。
b. 组织幼儿们进行绘画活动，让他们用自己的方式画出所观察到的小动物。鼓励幼儿们用简单的语言描述他们绘制的小动物。
3. 知识拓展：
a. 带领幼儿们参观小动物展览或宠物店，让他们近距离观察小动物，同时了解更多关于小动物的知识。
b. 通过阅读绘本或故事，让幼儿们了解不同小动物的特点和习性。
4. 总结与延伸：
a. 温习所学内容，鼓励幼儿回答问题并分享自己的观察心得。
b. 引导幼儿们思考如何保护小动物，培养他们的环保意识。
五、教学反思：
通过本节课的教学，幼儿们对小动物的认知能力得到了提高，他们通过观察、互动和实践等方式，更加了解了小动物的生活习性。此外，通过参观小动物展览和阅读绘本，幼儿们对小动物的兴趣得到了培养。在今后的教学中，我将进一步引导幼儿们主动参与观察和探索，培养他们对自然世界的兴趣和保护意识。
自己来幼儿园托班说课稿 篇二
标题：多彩的世界——认识颜色和形状
导语：
在幼儿园托班阶段，孩子们正处于对颜色和形状进行认知的关键期。本次课程将以多彩的世界为主题，通过互动游戏和实践活动，帮助幼儿们认识和区分不同的颜色和形状，并培养他们的观察和创造能力。
一、教学目标：
1. 认识基本的颜色和形状。
2. 能够用简单的语言描述颜色和形状。
3. 培养幼儿对颜色和形状的观察和创造能力。
4. 提高幼儿的合作和沟通能力。
二、教学准备：
1. 彩色的小球、积木和拼图等游戏道具。
2. 彩色纸张和绘画材料。
3. 幼儿园附近的公园或花坛。
三、教学过程：
1. 导入：
通过展示彩色的小球和积木等道具，引导幼儿们回忆并讨论不同的颜色和形状。通过问题引导，激发幼儿的兴趣。
2. 感知与探索：
a. 组织幼儿进行颜色和形状的分类游戏，让幼儿们将相同颜色或形状的物品放在一起。鼓励幼儿用简单的语言描述他们所分类的物品。
b. 到公园或花坛进行观察活动，让幼儿们发现周围的花朵和植物的多样的颜色和形状。引导幼儿们用手指指向不同的花朵，描述它们的颜色和形状。
3. 知识拓展：
a. 通过绘画活动，让幼儿们用不同的颜色和形状绘制自己喜欢的图画。鼓励幼儿们分享自己的作品，并用简单的语言描述其中的颜色和形状。
b. 利用彩色纸张和拼图等游戏道具，让幼儿们进行拼贴活动，创造出不同的颜色和形状组合。
4. 总结与延伸：
a. 温习所学内容，鼓励幼儿回答问题，并分享自己的创造心得。
b. 组织幼儿们进行小组合作游戏，让他们用所学的颜色和形状道具进行创造性的游戏和探索。
五、教学反思：
通过本节课的教学，幼儿们对颜色和形状的认知能力得到了提高，他们通过互动游戏和实践活动，更加了解了不同的颜色和形状，并能够用简单的语言描述它们。此外，通过观察花朵和进行绘画等活动，幼儿们的观察和创造能力得到了培养。在今后的教学中，我将进一步引导幼儿们主动观察和创造，培养他们对多彩世界的兴趣和创造能力。
自己来幼儿园托班说课稿 篇三
自己来幼儿园托班说课稿
一、说教材：
英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”此话道出了培养良好行为习惯的重要性。我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。”此话又揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。可见，幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，良好的行为习惯不是与生惧来的，而是在长期的生活中逐渐形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个环节。
托班早期阅读《自己来》一书，描绘了一个十分可爱的小熊，每当妈妈要帮他做事情的时候，他总是要求自己来做的故事画面，图片内容虽然简单，但十分贴近托班幼儿的年龄特点，生活中我们幼儿在家个个都是“小皇帝”、“小公主”，过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，缺乏自己动手的品质，所以我觉得这个绘本既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个绘本，并将它与语言和社会两个领域相结合。
二、说目标：
（一）教学目标：
《纲要》中指出：“根据幼儿需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”《纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据这些目标和要求，结合幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、认知上：
初步理解故事的简单情节和内容。
2、能力上：
练习用较完整、简单的一句话讲述画面内容。
3、情感上：
从向小熊学一学、与小熊比一比的游戏中让幼儿体验自己动手做力所能及的小事的快乐。
（二）教学重、难点：
目标中提到：从向小熊学一学、与小熊比一比的游戏中让幼儿体验自己动手做力所能及的小事的快乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。
2～3岁的幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就不再说了，或者答非所问，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：让幼儿用较完整、简单的一句话讲述画面内容。
（三）教学具的准备：
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容的教授，我作了以下准备工作：
1、为了引出课题，我为幼儿准备了小熊的玩具，来激发幼儿阅读绘本的兴趣。
2、我为小朋友们准备了绘本《自己来》，这是为了让幼儿能清楚地观看和理解故事的简单情节和内容。
3、我还为幼儿准备了各种头饰，这是为了让幼儿在向小熊学一学、与小熊比一比的游戏环节中能兴致更高地投入，从中体验到真正的快乐。
三、说教法与学法：
1、教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境迁移法、提问法等。
（1）情境迁移法：
我尝试根据故事内容，出示每件事情的前一般，让幼儿进行情境迁移，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿根据自己的生活经验，联想自然就丰富起来了。如当妈妈给小熊穿裤子时，可以让幼儿通过联想到自己平时是怎样做的情境继而来说说小熊会怎么做。
（2）提问法：
这是语言活动中最常用的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小熊是怎样对妈妈说的？他是怎样做的？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据画面内容及自己的生活经验表达自己的想法。
2、整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了启发谈话法、游戏联系法等学习方法。
（1）启发谈话法：
幼儿在老师的启发引导下无拘无束地说出自己的想法和意愿，这是幼儿练习说话的好机会。
（2）游戏练习法：
幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的有些句子，正体现了《纲要》提出的'“语言能力是在运用过程中发展起来的。”
四、说活动过程：
结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：
1、出示玩具小熊，引出课题，激发幼儿兴趣。
2、在看看、说说、想想、聊聊中阅读绘本。
3、完整地翻阅、朗读绘本。
4、游戏：我来当小熊。
1、出示玩具小熊，引出课题，激发幼儿兴趣。
兴趣是幼儿主动参与活动的关键。开始部分我先出示玩具小熊，采用创设悬念的手段，吸引大家看绘本的欲望，所以，他们的兴趣很快就被调动起来了。
2、在看看、说说、想想、聊聊中阅读绘本。
这个环节我始终围绕两个简单的问题让幼儿讨论：妈妈要帮小熊做……的时候，小熊是怎样对妈妈说的？他是怎样做的？（让幼儿通过先联想到自己平时是怎样做的情境，继而来说说小熊会对妈妈说什么，又是怎么做的）
这一环节通过提问、自由讲述的形式，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。
3、完整地翻阅、朗读绘本。
这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式初步理解故事的简单情节和内容，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：妈妈要帮小熊做……的时候，小熊是怎样对妈妈说的？他是怎样做的？然后再一起翻阅绘本，浏览小熊到底是怎么做的故事画面。鼓励幼儿幼儿用较完整、简单的一句话讲述画面内容，从而达到练习说话的目的。
4、游戏：我来当小熊。
这个环节是本次活动的高潮部分所在，也是根据故事内容而设计的，它既可以让故事的情节发展得比较完整，又可以满足幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的快乐情感，最终达到实现活动目标的目的。
俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索教学捷径，一起快乐成长！谢谢
