小学三年级上期《生活生命与安全》教学计划(优选3篇)

小学三年级上期《生活生命与安全》教学计划 篇一

标题：如何预防火灾——让我们的生活更安全

导入：

在我们的日常生活中，火灾是一种常见的危险。为了保护自己和他人的生命安全，我们需要学习如何预防火灾。今天，我们将学习一些预防火灾的基本知识和技能。

一、了解火灾的危害

1. 火灾会毁坏我们的财物，造成巨大的经济损失。

2. 火灾会伤害我们的身体，甚至危及生命。

3. 火灾会给我们的家庭带来悲伤和痛苦。

二、了解火灾的原因

1. 电器使用不当：使用过载的电器、乱拉乱接电源线等。

2. 火源管理不当：玩火、乱扔烟蒂等。

3. 儿童不懂防火知识：玩火、使用火柴等。

三、学习预防火灾的基本知识和技能

1. 火灾逃生知识：

a. 在火灾发生时要保持冷静，迅速逃离火灾现场。

b. 用湿毛巾捂住口鼻，躲避烟雾。

c. 沿着安全通道下楼，不要乘坐电梯。

d. 如果门把手有热感，说明门后面有火，不要打开门。

e. 在窗户上挂上白床单等标志，引起他人的注意。

2. 电器使用安全知识：

a. 使用合格的电器，不使用破损的电器。

b. 不要使用过载的电器，不乱拉乱接电源线。

c. 使用电器时要遵守使用规范，不随意拆卸电器。

d. 不在床上使用电热毯，不将电器放置在易燃物附近。

3. 防止火灾的基本知识：

a. 不玩火、乱扔烟蒂等。

b. 不使用未经家长允许的火柴、打火机等。

c. 不接触易燃物品，如汽油、酒精等。

四、火灾应急处理

1. 在发现火灾时，第一时间拨打火警电话，并向周围的人大声呼救。

2. 火灾发生时，迅速撤离火灾现场，不要留在危险地带。

3. 在逃生过程中，用湿毛巾捂住口鼻，避免吸入有毒烟雾。

4. 在火灾现场遇到被困者时，要保持冷静，寻找逃生通道。

结束语：

通过学习如何预防火灾，我们可以保护自己和他人的生命安全。希望同学们能够牢记防火知识，遵守防火规定，让我们的生活更加安全。

小学三年级上期《生活生命与安全》教学计划 篇二

标题：交通安全知识——让我们出行更加放心

导入：

在我们的日常生活中，交通安全是一个非常重要的话题。为了保护自己和他人的安全，我们需要学习交通安全知识。今天，我们将学习一些基本的交通安全规则和技巧。

一、了解交通事故的危害

1. 交通事故会造成人身伤害，甚至危及生命。

2. 交通事故会毁坏车辆和公共设施，造成财产损失。

3. 交通事故会给家庭和社会带来悲伤和痛苦。

二、学习交通安全的基本规则

1. 行人安全规则：

a. 在过马路时要走人行横道或者斑马线。

b. 在红灯亮的时候不要横穿马路。

c. 不要在马路上玩耍或者追逐。

d. 在马路上要走人行道，没有人行道时要靠道路边行走。

2. 自行车安全规则：

a. 骑自行车时要戴好头盔，确保安全。

b. 骑自行车时要遵守交通规则，不闯红灯。

c. 在马路上骑自行车要靠右边行驶。

d. 骑自行车时要保持稳定，不做危险动作。

3. 乘坐交通工具的安全规则：

a. 坐公交车时要排队上车，不要争抢座位。

b. 坐车时要系好安全带，确保乘坐安全。

c. 不要乱扔垃圾，保持车内的整洁。

d. 不要在车内吵闹，不要把身体伸出车窗外。

三、学习交通安全的基本技巧

1. 学习正确的过马路方法：

a. 在过马路时要先看左再看右，确保安全。

b. 在过马路时要注意观察交通信号灯的指示。

c. 在过马路时要与其他行人保持一定的距离，避免拥挤。

2. 学习正确的自行车骑行技巧：

a. 骑自行车时要保持平稳的速度，不做危险动作。

b. 骑自行车时要看清楚前方的路况，避免碰撞。

3. 学习乘坐交通工具的礼仪：

a. 坐公交车时要礼让老人、孕妇和小孩。

b. 坐车时要礼貌待人，不要吵闹或者推搡他人。

结束语：

通过学习交通安全知识，我们可以更好地保护自己和他人的安全。希望同学们能够牢记交通安全规则，遵守交通规定，让我们的出行更加放心。

小学三年级上期《生活生命与安全》教学计划 篇三

小学三年级上期《生活生命与安全》教学计划

　　一、教学目标

　　小学《生活、生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。

　　二、教材分析

　　1、凸显综合性

　　本教材以儿童的社会生活为主线，机融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的内容，具有很强的综合性。本教材强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；促进其身心健康的发展；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。

　　2、体现生活逻辑

　　本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。同时教材具有适度的开放性，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。

　　3、重视儿童的实践体验

　　从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。

　　4、发展儿童的自助和互助能力

　　处于发展中的儿童具有自我教育和相互教育的能力。因此，教材始终注意调动儿童自身的`教育资源，把儿童放在主体地位。随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。

　　5、趣味性呈现，形式活泼

　　内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。

　　三、教学措施

　　1、采用活动教学

　　本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验。教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。

　　2、结合实际，活用教材

　　本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性课程。它是教师引导学生进行活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源。教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”。教师应树立正确的教材观——教师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”。教师在教学中应结合学的实际，可以补充、修改、拓展等。教师可以用学生身边案例替换，使教学内容与学生的生活实际相吻合。

　　3、采用多元性、发展性的评价

　　教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性，采用多种方式的评价，应该采用“调查”、“试验”、“探索”、“讨论”等丰富多彩的评价形式。要重视学生的自评和互评及教师，家长的综合评价等。教师要充分关注学生行为方式的变化，将学生在本课程学习中所形成的情要注重学生参与活动的意识；感态度与价值观作为评价的重点。评价要注重三方面的内容：一要注重学生参与活动的意识；二要注重学生参与活动的质量；三要注重学生参与活动的过程。

　　四、教学内容

　　第一单元热爱生命

　　1、37度2、老鼠爱大米3、蓝色的地球

　　第二单元安全生活

　　4、乘电梯的安全5、“热闹”中的自我保护

　　6、公共场所如何避震7、公共场所失火怎么办

　　第三单元健康生活

　　8、预防近视9、不偏食不挑食10、爱护我们的牙齿

　　第四单元呵护心灵

　　11、看看明天学什么12、你不怕它它不烦你13、情绪气象图14、我要谢谢你

　　第五单元美化生活

　　15、我爱清洁16、今天我做饭17、面条做法多18、我会洗餐具