如何诱导学生增加作文的厚重感(精彩3篇)
如何诱导学生增加作文的厚重感 篇一
在学生的作文写作中，如何增加作文的厚重感是一个重要的问题。一个厚重的作文不仅仅是字数多，更重要的是要有深度和内涵。下面将介绍几个方法，帮助学生增加作文的厚重感。
首先，学生应该注重积累知识。只有拥有丰富的知识储备，才能在作文中运用恰当的例子和事实来支持自己的观点。学生可以通过多读书、多看新闻、多关注社会热点等方式来积累知识。同时，学生还可以参加各种有益的活动，扩宽自己的视野，丰富自己的阅历。
其次，学生应该提高自己的思考能力。只有思考得深入，才能写出有深度的作文。学生可以通过多思考问题，多进行逻辑思维训练来提高自己的思考能力。另外，学生还可以多与他人进行讨论，听取不同的观点和意见，从不同的角度思考问题，这样可以有助于开阔思维，提高思考深度。
此外，学生还可以通过增加作文的篇幅来增加作文的厚重感。学生可以适当延长作文的长度，增加细节和例子的描写，这样可以使作文更加丰满和有说服力。当然，学生在增加作文篇幅的同时也要注意保持作文的连贯性和逻辑性，不要出现冗长和啰嗦的情况。
最后，学生还应该注重语言的表达。语言是作文的灵魂，好的语言表达可以使作文更加生动和有力。学生可以通过多读优秀的作文，学习其中的优秀的语言表达方式。同时，学生还可以通过多写作文，不断提高自己的写作能力和语言表达能力。
综上所述，要增加作文的厚重感，学生可以通过积累知识、提高思考能力、增加作文篇幅和注重语言表达等方法来实现。希望学生们能够认真学习并应用这些方法，写出更加厚重的作文。
如何诱导学生增加作文的厚重感 篇二
作文是学生语文学习的重要内容，如何增加作文的厚重感是每个学生都需要面对的问题。下面将介绍一些方法，帮助学生增加作文的厚重感。
首先，学生需要拥有扎实的基础知识。只有掌握了充足的知识，才能在作文中运用得当，写出有深度的内容。学生可以通过多读书、多看新闻、多思考问题等方式来积累知识。同时，学生还可以参加各种学科竞赛或辩论赛等活动，锻炼自己的思维能力和知识运用能力。
其次，学生需要培养自己的思考能力。只有思考得深入，才能写出有思想深度的作文。学生可以通过多思考问题，多进行逻辑思维训练来提高自己的思考能力。此外，学生还可以多与他人进行交流和讨论，听取不同的观点和意见，从而开阔思维，丰富思想内涵。
同时，学生还应该注重扩大自己的阅读量。阅读是培养学生综合素质的重要途径，也是写作的重要基础。学生可以选择一些经典的文学作品、哲学著作、社会科学论文等进行阅读，从中获取灵感和启示。阅读不仅可以增加学生的知识储备，还可以提高学生的语言表达能力和思维深度。
最后，学生还应该注重语言的表达。语言是作文的灵魂，好的语言表达可以使作文更加生动和有力。学生可以通过多读优秀的作文，学习其中的优秀的语言表达方式。同时，学生还可以通过多写作文，不断提高自己的写作能力和语言表达能力。
综上所述，要增加作文的厚重感，学生可以通过拥有扎实的基础知识、培养思考能力、扩大阅读量和注重语言表达等方法来实现。希望学生们能够认真学习并应用这些方法，写出更加厚重的作文。
如何诱导学生增加作文的厚重感 篇三
如何诱导学生增加作文的厚重感
作文是学生对语文知识、语言表达能力的综合反映。九年义务教育全日制初级中学语文教学新大纲对初中生的写作要求第一条是“能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文、和一般的应用文”，第二条中要求“根据写作需要确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体”。新大纲的第一、二条就为我们确立了作文训练的重点、范围及要求。“能写记叙文”着重指出初中要以写作记叙文为主，并兼顾其它文体。写作记叙文是能否写好其它文体的基础，只有“做到感情真实，内容具体”才能体现出“中心明确”。但初中生最怕的又是作文，写出的作文往往缺少的正是新大纲中的第二条具体要求，作文内容显得单薄、不具体、中心不明确，使作文显得单薄没有厚重。笔者对学生所写作的记叙文进行多例分析，学生作文内容单薄没有厚重感的原因主要表现在以下几个方面，试就具有代表性的作一例说：
一是在文章结尾缺少画龙点睛、点明升华文章主旨的议论性句子
笔者布置命题作文《暑假见闻》，一女生作文的大概内容是：假期的一天，她从家中乘中巴车至县城，当车行至中途时被相互掺扶着的两人拦下。其中一个腿上受刀伤正流血，请求中巴司机行个方便，捎带他们到县城就医。因是出门砍柴身上未带钱，答应日后补上。司
（1）
机听说没带钱便拒绝搭乘。此时车上一青年女乘客站起来愿意为他们
付钱，求司机急人所急，捎带受伤人赶快就医。该生将事件叙述之后，在结尾写上“我在假期里边看到印象最深的就是这件事”。文章戛然而止，可以写出一篇很好的作文材料这样简单作结，岂不可惜。于是我找到该生问道：这件事给你印象最深的是什么？中巴司机看重的是什么？女乘客这种品质在我们现在的社会还需要吗？中巴司机与女乘客有何鲜明的对比？我们的社会更需要的是“金钱至上”的司机还是象女乘客具有乐于助人品质的人？这一连串的问题诱导，该生再一次修改了这篇文章的结尾：
“。。。。。。我目睹了这件事，我的心久久难以平静，难道人与人之间就只能靠金钱来维系吗？仁义、道德、助人为乐只能成为过去的历史吗？如果人与人之间只能用金钱来维系的'话，那我们的社会将是一个什么的社会呢？我们的生活需要钱，但它不是维系我们整个社会的唯一，我们更需要的是像女青年一样乐于助人的精神品质，方可使我们人与人之间充满友爱，方可使我们的社会健康和谐发展。”这带有议论性结尾的句子使作者的爱憎鲜明，顿使文章增色不少，作文内容具有了厚重感。
二是在事例上缺少同类同质的例子
要表现人物形象，单一的事例终难以把人物形象树立起来，还需要体现同一主题、反映人物思想行为的同类同质的事例来表现。一篇
（2）
《医不好的小猪》的作文，大概内容：他的父母亲在搞科学养猪，在
这同时还学习了相关的兽医知识。一天一只小猪生病了，久医不好，他的父母亲就将病死的小猪拿到野外去解剖，细看猪肚里的情况。这是一篇反映农村新型农民利用科技致富的极好的具有时代性、代表性的典型事例。但只用此事例来反映新型农民热爱科技、利用科技致富，文章还不够充实，人物形象不够鲜明突出，在他们的身上一定还有闪光的事例，于是笔者启发诱导学生：“你父母热爱科技、利用科技致富，是新型农民的代表，他们除学习一些养殖的和兽医方面的书外还看些什么样的书？”
“农业科技方面的书报他们也订购看”
“有村里的人到你家借看科技书、向你父母询问科技知识吗？”
“有啊”，学生一听这话可就高兴了。“我爸还在家里专设房间摆放自己历年来订购的科技书报供村里边的人看。”
“不收钱？”
“不收。”
对话至此，我告诉该生：你父母不收钱，为村里边的人提供科技致富信息，这是一个能反映你爸妈利用科技致富，富裕不忘家乡人的高尚品质的极好事例，应将它写入作文当中。经过一番对话，两例同类同质的事例组合，一篇反映致富不忘他人的新型农民形象的作文就立于眼前，人物形象更为鲜明。
（3）
三是事例单一，材料上缺少异类同质的例子
笔者让初一年级的学生写篇《难忘的小学生活》，从标题看关键要突出“难忘”二字，这“难忘”又要靠自己亲身体验的典型事例来突出。但交上的作文存在的最大问题就是只用一个事例来突出小学生活的难忘。作为读了六年小学不可能只有一件事例使自己难忘。这一题目类似于《中学生活二三事》的题目，关键是用事例来突出学校生活的难忘，从而使学生树立对学习、对学校的热爱。并且这事例必须要在二个以上，方能突出主题和体现“难忘”。为什么会出现只写一件事呢？这跟在小学要求一事一文的作文要求有关。初一已比小学上了一个层次，中学的要求不能停留在小学的基础上。这一要求不可能一开绐就让学生做到，关键还在于教师对作文过程的指导。因此教师要循循善诱学生回顾小学生活，哪些事让他们留下最深的印象，然后再进行选择突出“难忘”的典型例子，这事例不得少于二例，才能突出小学生活的多彩多姿。
四是缺少近似的相关材料
一篇《我的老师》写的是一位即将退休的老教师如何守候在学生的病床前，一天一夜没有合眼的事，作文感情真诚。显然要反映这位教师爱生如爱子的高尚品质就凭这一事例还不能充分体现出来。况且这一材料也没有多少新意，若能再找一个更具典型的材料，两例相陪衬，更能树立该教师的高大形象，经过进一步的深挖细究，获知该教
（4）
师已从教四十余年，颇得当地人民敬重，并且他手腕上的一个伤疤就
是二十余年前的一天送学生过河时（因大雨起水）不慎摔在河里留下的，经过这番的搜寻回顾，一篇《两代人的教师》的作文出笼了。通过这两件相关的跨越二十余年同是反映一位教师高尚品质的事例，使一位数十年如一日关心爱护学生，具有高尚思想品质的教师形象跃然纸上。
五是缺少通过对比事例来增加文章感情的厚重
一篇《爸爸的草鞋》写的是他家里一直保存着一双已磨损的草鞋，那是他爸爸穿过的无数双草鞋中的最后一双，保存着近二十年了，一家人把它视为珍宝。从学生所写作文内容来看，内容不够充实，但隐含着一篇好作文的价值信息。我找到该生：“你这篇作文仅凭这一点内容难以说明家里为什么要把草鞋视为珍宝，草鞋在家里对你家人来说有何重要的意义，而被一家人如此看重？”经过诱导后，学生将作文作了重新修改：
“。。。。。。二十年前，父亲不论是刮风下雨还是寒冷的冬天，均以草鞋为主，爸爸的脚背因缺少保护，冬天生冻疮，夏天脚背晒黑而且磨起了厚厚的茧，那时的爸爸恨透了草鞋，多么希望穿上一双舒适的布鞋或胶鞋，但贫困的生活对这种想法只是一种无可实现的奢想。80年我们农村实行家庭联产承包责任制以后，爸爸依靠党的富民政策、勤劳的双手、聪明的智慧，穿上了布鞋、胶鞋、皮鞋。那最后一双草
（5）
鞋爸爸一直舍不得丢，那是爸爸艰苦生活的见证，也是我们一家人认
为最宝贵的历史
以上五点是我在作文教学当中深感带有普遍性的问题，个中文例具有一定的典型性。教师要在作文教学当中找准问题，做到有钍对性、目的性，才能指导好学生谋篇构思作文，打好作文基础关，达到作文教学的最终目的。
