习题课教学设计2【通用3篇】
习题课教学设计2 篇一
在习题课的教学中，设计合理的教学方案对于学生的学习效果起到至关重要的作用。本文将介绍一种习题课的教学设计方案，旨在提高学生的解题能力和思维能力。
第一步：引入问题
在开始习题课之前，教师可以通过提出一个问题来引起学生的兴趣和思考。这个问题可以与本课的知识点相关，也可以是一个有趣的数学问题。通过引入问题，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习做好铺垫。
第二步：讲解知识点
在引入问题之后，教师可以对本课的知识点进行讲解。可以通过讲解理论知识、示范解题等方式，向学生传授相关知识。在讲解过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与，提问和回答问题。
第三步：示范解题
在讲解知识点之后，教师可以通过示范解题的方式，向学生展示如何运用所学知识解题。示范解题可以帮助学生理解知识的应用，掌握解题的方法和步骤。教师在示范解题的过程中要注重解题思路和方法的讲解，引导学生逐步理解和掌握解题的过程。
第四步：学生练习
在示范解题之后，学生可以进行练习。可以选择一些适当的习题，让学生进行独立或合作完成。在学生练习的过程中，教师要及时给予指导和反馈，纠正学生的错误，鼓励学生勇于尝试和思考。
第五步：总结归纳
在学生练习之后，教师可以对本节课的知识点进行总结和归纳。可以通过提问、讨论等方式，帮助学生理清思路，加深对知识点的理解和记忆。同时，教师还可以与学生一起总结解题的方法和技巧，让学生形成解题的思维模式。
通过以上的教学设计方案，可以提高学生的解题能力和思维能力。同时，教师还可以根据学生的实际情况进行调整和补充，以达到更好的教学效果。
习题课教学设计2 篇二
习题课的教学设计方案应该注重培养学生的解题能力和思维能力。本文将介绍一种习题课的教学设计方案，旨在帮助学生掌握解题的方法和技巧。
第一步：引入问题
在习题课开始之前，教师可以通过提出一个问题来引起学生的兴趣和思考。这个问题可以与本课的知识点相关，也可以是一个有趣的数学问题。通过引入问题，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习做好铺垫。
第二步：讲解知识点
在引入问题之后，教师可以对本课的知识点进行讲解。可以通过讲解理论知识、示范解题等方式，向学生传授相关知识。在讲解过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与，提问和回答问题。
第三步：示范解题
在讲解知识点之后，教师可以通过示范解题的方式，向学生展示如何运用所学知识解题。示范解题可以帮助学生理解知识的应用，掌握解题的方法和步骤。教师在示范解题的过程中要注重解题思路和方法的讲解，引导学生逐步理解和掌握解题的过程。
第四步：学生练习
在示范解题之后，学生可以进行练习。可以选择一些适当的习题，让学生进行独立或合作完成。在学生练习的过程中，教师要及时给予指导和反馈，纠正学生的错误，鼓励学生勇于尝试和思考。
第五步：总结归纳
在学生练习之后，教师可以对本节课的知识点进行总结和归纳。可以通过提问、讨论等方式，帮助学生理清思路，加深对知识点的理解和记忆。同时，教师还可以与学生一起总结解题的方法和技巧，让学生形成解题的思维模式。
通过以上的教学设计方案，可以帮助学生掌握解题的方法和技巧，提高他们的解题能力和思维能力。教师还可以根据学生的实际情况进行调整和补充，以达到更好的教学效果。
习题课教学设计2 篇三
科目：英语授课教师：梁思敏
章节：周报期中综合能力检测题第1课时
教学目标：
1.查缺补漏，复习巩固1-3单元的知识点。
2.练习听力。
教学重点：
1.听力。
2.语言知识。
3.语法选择。
教学难点：
1.听力
2.语法选择
前置作业
：
完成周报综合能力检查题，有不会的可以请教老师，或留待课堂解决。
教学过程
1.堂上完成听力。
让学生先听每段对话或短文两遍，对答案，再放录像，与学生一起找出关键词。
T：1&2关键词都很清楚：last Friday,volunteer，但材料中有两个时间状语，所以听的时
侯要小心不要掉进陷阱。
T：第3题的关键词是English Oral Test。但如果不知道它是什么意思，可以从下文中的
Practice speaking中得知是Daming worried about his spoken English.第4题，听力原文
是I'll help you change the sound of the tape into an MP3 with my computer。我会帮你用电
脑把磁带转化成MP3的格式。
T：5,6,7三题的答案基本上都集中在材料的中间，the police询问caller信息那个部分。
Caller's name is Li Qing,so we can call her Miss Li；the case happened at 10p.m.,it was in the evening；第7题可以用排除法，选项A没有提及，B有提及且信息相符，C信息不符。
T：第8题，从sunshine一词可看出the weather that day was sunny；第9题可能有点难，
可以用排除法，文中有提及maths problems，so maybe Sammy was doing his homework，
而选项B根本没有提及过，选项C，材料中至少Sammy could see the people coming and going from the window,but he wasn't watching people work.第10题很简单，Sammy played with his good friend Beibei.
2.语言知识。
以开火车的形式学生轮流讲答案和为什么选这个选项，遇到学生不会解决的我再来讲解。
T：第15题，mistake是可数的；17题one of+最高级+名词复数表示最…的之一。29题
Suggest doing sth.
3.语法选择。
先给时间小组讨论，选择正确的答案，请小组派代表说答案并讲解，有必要的话翻译中文意思。
T：22题some other表示一些其他的，这里的other是代词，没有单复数的概念；much,a lot of,little,a lot中只有a lot of可以修饰名词复数；surprising和surprised的区别，还有这一类动词+ing/ed变形容词的词语要如何区分呢?
S：主语是人的.用ed,主语是物的用ing。
T：27题，这句话的意思你爸爸会帮助你吗?情态动词will表示能，会的意思。29题上下文是转折的意思，所以用but
家庭作业：
完成书面表达。
课后反思：
在期中考以及考卷讲解后才完成这份题目，一是期中考之前没有时间，二是由于学生的水平，相信在期中考之后会有所提高，再完成这份对他们来说难度中上的题目的完成质量会比较好。而在课堂上看学生们的反应来讲，完成得还是不错的。
听力部分对他们来说比较难，所以我选择边做边讲的方式，好让不会的学生能立即从我的讲解中关注到信息点来，但这种上课的形式是比较沉默的，到后部分，学生们有点坐不住了，我想换方式让他们来讲信息点，讲不出来就扣上课表现分，他们基本上就集中精神了。只要他们能说一点点，我都不会认真扣分。这样就来促进了学生的上课集中力。
我认为让学生自己先讲解题目后老师补充这一方法对于本校学生来说是特别适用的，因为他们都习惯了自己讲，或听同学们讲然后揪同学们的错，这样的上课方式比老师讲更加受欢迎。
MSN（中国大学网）
