幼儿园如何做好幼小衔接【优质3篇】

幼儿园如何做好幼小衔接 篇一

幼儿园是孩子成长的重要阶段，而幼小衔接是一个关键的环节。幼小衔接的好坏直接影响到孩子的学习和适应能力。那么，幼儿园如何做好幼小衔接呢？

首先，幼儿园应该与小学建立密切的联系和合作。幼儿园和小学可以相互交流教学经验、教学方法、教材等，共同研讨幼小衔接的问题。通过开展联合培训、座谈会等形式，加强师资力量的培养和提升。同时，幼儿园还可以邀请小学老师来幼儿园进行专题讲座，为幼儿园教师提供更多的指导和帮助。

其次，幼儿园要注重幼小衔接的教学内容和方法。幼儿园可以根据小学的教学要求和教材，有针对性地开展教学活动。通过引入一些小学常见的学科知识和学习方法，让孩子在幼儿园就能逐渐适应小学的学习环境和学习方式。同时，幼儿园还可以组织一些小学生活体验活动，让孩子提前了解小学的生活规律和学习要求，为他们的顺利过渡做好准备。

再次，幼儿园要注重幼小衔接的过渡期。过渡期是孩子从幼儿园到小学的一个关键时期，幼儿园应该给予孩子足够的关注和支持。幼儿园可以组织一些过渡期的活动，比如和小学合作开展一些联合班级活动，让孩子们在小学的环境中逐渐熟悉和适应。同时，幼儿园的老师也应该积极与小学的老师进行沟通和交流，了解每个孩子的学习情况和需求，给予个性化的教育和关怀。

最后，幼儿园要注重家校合作。家庭是孩子成长的重要环境，家长对孩子的教育和引导起着至关重要的作用。幼儿园可以与家长进行有效的沟通和交流，让家长了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，共同探讨孩子在过渡期的问题和困惑，共同制定解决方案。同时，幼儿园还可以组织一些家长培训活动，提供一些关于幼小衔接的知识和指导，让家长了解如何更好地帮助孩子过渡到小学。

幼儿园如何做好幼小衔接 篇二

幼小衔接是孩子从幼儿园到小学的重要转变，对于孩子的学习和适应能力有着重要的影响。那么，幼儿园如何做好幼小衔接呢？

首先，幼儿园要关注孩子的个体差异。每个孩子的成长和发展都是独特的，因此幼儿园应该根据每个孩子的个体差异进行幼小衔接的教学和管理。幼儿园可以通过观察和记录孩子的兴趣、特长和需求，为每个孩子制定个性化的过渡计划。同时，幼儿园还可以与小学的老师进行沟通和交流，了解小学的学习要求和课程内容，为孩子提供更有针对性的教育和指导。

其次，幼儿园要注重培养孩子的学习能力和自主性。幼儿园应该通过创设丰富多样的学习环境和教学活动，培养孩子的学习兴趣和学习能力。幼儿园可以组织一些小组合作学习活动，让孩子们学会与他人合作、分享和交流。同时，幼儿园还可以鼓励孩子主动探索和解决问题，培养他们的自主学习能力。这样，孩子在小学的学习中能够更好地适应和应对各种学习任务。

再次，幼儿园要注重孩子的情感发展。幼小衔接不仅仅是学习能力的转变，更是孩子情感发展的重要时期。幼儿园应该关注孩子的情感需求，给予他们充分的关怀和支持。幼儿园可以组织一些情感教育活动，让孩子们学会表达自己的情感和情绪，培养他们的情感认知和情绪调节能力。同时，幼儿园还可以与小学的老师进行沟通和合作，让孩子在过渡期得到更多的关注和支持。

最后，幼儿园要注重家庭的参与和支持。家庭是孩子成长的重要环境，幼儿园应该与家长建立良好的合作关系。幼儿园可以与家长进行有效的沟通和交流，了解家长的期望和需求，共同制定幼小衔接的方案和目标。同时，幼儿园还可以组织一些家庭教育活动，提供一些关于幼小衔接的知识和指导，帮助家长更好地引导孩子过渡到小学。

幼儿园如何做好幼小衔接 篇三

幼儿园如何做好幼小衔接

　　每个家长都很疼爱的自己的孩子,幼儿学前大班入小学，既是一个从学前期进入学龄期的重要阶段，也是人生的一个重要转折。他们要从以游戏为主的活动内容进入以学习为主的生活。为了让孩子们更能适应学校的生活。我们从大班开始,提前为孩子们做好了各种准备工作。首先在第一学期：重点以学习能力、学习习惯的培养和初步的知识经验准备为主。其次第二学期：以入学的心理准备、模拟课堂、学习习惯、学习品质、社会和生活适应力的培养为主。

　　幼小衔接我们做了以下重点工作，同时和家长分享这些经验:

　　一、培养孩子的任务意识就是其中之一

　　孩子上了小学，学习就成为他必须要完成的任务，这与在幼儿园更多的以玩为主的活动形式完全不同。如果孩子没有在入学前做好这方面的必要准备就会对今后的学校生活产生不良的影响。多年从事小学低年级教学的老师常向我们反馈这样一些情况：有些孩子不知道要回家及时完成老师留的各种口头、书面或是实际行动类的作业；还有些孩子在学校不能及时完成老师布置的各种任务……针对这些孩子的问题，目前我们幼儿园很重视对大班幼儿任务意识的培养，比如，升入大班后，幼儿教师会常常有意识地布置一些口头作业。这些口头作业由易到难，是孩子能做到和感兴趣的事情，不一定是书面作业，可以包括各种形式的任务，比如周一来幼儿园时带一个易拉罐；带一幅和爸爸妈妈合作的画；说一段自己的所见所闻；有时老师会请小朋友把今天学习的儿歌背诵给爸爸妈妈听，然后由爸爸妈妈记录下来，第二天由孩子转交给老师……这时家长要注意及时配合教师的要求，明白老师这样是为了有意识地培养孩子的教育目的。在具体的做法上可以采取有意识地提醒和及时鼓励的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教师刚才留的任务是什么？”“你打算怎样做？”在快到上幼儿园之时，如果孩子能够主动和积极地完成任务，家长要及时给与肯定和赞扬，强化孩子的意识；如果孩子忘记了还有没完成任

　　二、培养准小学生的自我服务能力

　　适龄儿童在进入小学以后，会感到与幼儿园的`生活相比有着方方面面的不同。比如一个很明显的不同就是：在小学里，许多事情都要孩子自己照顾自己，

　　在幼儿园我们通过组织各种形式的竞赛游戏活动来强化幼儿的自理能力，比如整理小书包比赛、穿脱衣服比赛、对错问答游戏等，这些方法可以有效地提高孩子的自理意识和能力。

　　孩子上了小学必须能自己管理自己，比如管理自己的学习用品，整理书包，自己安排课间的时间(喝水、入厕、游戏等)。在培养这类自我管理的能力时，家长应注意及时配合幼儿园在家里进行培养和加强。比如，在家中为孩子创设一个可以供孩子自己管理的学习与生活的小天地，进行自我管理能力的训练，要多提供让孩子动手自我服务的机会，凡是孩子应该自己去做的事都让他自己去做，减少孩子对于家长的依赖，这时家长千万不要因溺爱而包办代替，我们还是常常看到挺大的孩子了，上学时从不自己背书包、书本都是家长给收拾、鞋带开了要坚持到家里让家长系，这些既反映了孩子自我服务意识和能力的缺乏，同时更反映出家长认识上的欠妥和偏差，应引起家长的重视。同时家长应记住，在培养孩子自我服务意识和能力的过程中要坚持使用正面引导和鼓励的方法，切忌用批评、挖苦和简单比较的方法。

　　三、培养从“小朋友”到“小学生”需要具备的良好个性品质

　　学龄前儿童对于即将开始的学校生活通常感到既兴奋又紧张。的确，一旦走进校园，他们面对的是不同于家庭或幼儿园的陌生环境。

　　大多数的孩子入学时还没有良好的与人交往的能力或较稳定的情绪，形成这一切需要时间和训练。他们需要相关的个性品质，来适应学校生活。在幼儿园我们通过一系列教学活动强化以下孩子们良好品质的形成。

　　自信——通过竞赛、展示自我的活动，让孩子自我感觉良好，相信自己能够成功。自信的孩子通常更愿意尝试新事物，并且在第一次尝试失败后再做努力。

　　独立——通过蒙氏生活操作工作，让孩子们学会独立完成自己力所能及的事情，有独立做事的强烈动机和基本能力。

　　动力——通过学前课程的学习，进一步培养孩子的学习动力，培养孩子广泛的兴趣和探究的欲望，增强孩子的求知欲。

　　好奇心——通过有趣的活动，在保持孩子天性中具有的好奇心的同时，使他们能够从所有的学习机会中获得乐趣，鼓励孩子主动发问，切忌类似“怎么那么多问题”的反感情绪的语言。

　　毅力——让孩子学会做事善始善终，懂得凡是教师要求做的事情都应努力完成。如：知道每天值日生所要做的事情；教师布置的作业必须完成；明确在每项活动中教师要求自己做的事情，并学会做完，不半途而废。

　　合作——通过蒙氏工作，孩子们学习能够与他人相处，学会与人分享快乐和遵守公共秩序，主动帮助他人。