幼儿园教学反思幼儿园教学反思【经典5篇】
幼儿园教学反思篇一
幼儿园教学反思是对教学过程和教学效果的总结和评估，通过反思可以发现问题、找到解决办法，提高教学质量。在幼儿园教学中，我发现了以下几个问题。
首先，教学内容过于单一。在我所任教的班级中，我发现教学内容主要集中在语言和数学方面，其他学科的教学几乎没有涉及。这样会导致幼儿对其他学科的兴趣缺乏，学习动力不足。因此，我认为应该在教学中加入更多的科学、艺术、体育等学科，使幼儿全面发展。
其次，在教学过程中，教师过于强调记忆和机械运算。在教学语文和数学时，我发现教师往往只注重幼儿的记忆力和机械运算能力，而忽略了幼儿的思维能力和创造力的培养。这样会使幼儿在学习中缺乏主动性和创造性，只会被动地接受知识，不能很好地运用知识解决问题。因此，我认为在教学中应注重培养幼儿的思维能力和创造力，让他们学会思考和解决问题。
再次，教学方法单一。在幼儿园教学中，教师往往只采用一种教学方法，忽略了幼儿的个体差异和多样性。例如，在教学数学时，我发现教师只采用了口头讲解和书本教学，而忽略了游戏教学、实践教学等其他方法。这样会使幼儿对学习失去兴趣，不能很好地掌握知识。因此，我认为在教学中应采用多种教学方法，根据幼儿的个体差异和多样性，灵活选择教学方法，使幼儿在愉快的学习氛围中主动参与学习。
最后，教学评价不全面。在幼儿园教学中，我发现教师只注重幼儿的学习成绩，而忽略了幼儿的综合素质和兴趣发展。这样会使幼儿在学习中只追求高分，忽略了其他重要的方面。因此，我认为在教学中应该注重对幼儿的综合素质和兴趣发展的评价，让幼儿感受到学习的乐趣和成就感。
综上所述，幼儿园教学反思是对教学过程和教学效果的总结和评估，可以发现问题、找到解决办法，提高教学质量。在我的教学实践中，我发现了教学内容过于单一、教师过于强调记忆和机械运算、教学方法单一以及教学评价不全面等问题，我将采取相应的措施解决这些问题，提高幼儿园教学质量。
幼儿园教学反思篇二
幼儿园教学反思是对教学过程和教学效果的总结和评估，通过反思可以发现问题、找到解决办法，提高教学质量。在幼儿园教学中，我发现了以下几个问题。
首先，教学目标不明确。在我的教学中，我发现教学目标没有明确地表达给幼儿，导致幼儿对学习的动机和方向不清楚。因此，我认为在教学中应该明确地向幼儿传达教学目标，让他们知道自己要学什么，为什么要学。
其次，在教学过程中，教师过于注重知识的灌输，忽略了幼儿的情感和态度的培养。在我所任教的班级中，我发现教师只关注幼儿的学习成绩，忽略了他们的情感和态度的培养。这样会使幼儿在学习中缺乏兴趣和动力，影响学习效果。因此，我认为在教学中应注重培养幼儿的情感和态度，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
再次，教学方法单一。在我的教学中，我发现教师往往只采用一种教学方法，忽略了幼儿的个体差异和多样性。例如，在教学语文时，我发现教师只采用了口头讲解和书本教学，而忽略了游戏教学、实践教学等其他方法。这样会使幼儿对学习失去兴趣，不能很好地掌握知识。因此，我认为在教学中应采用多种教学方法，根据幼儿的个体差异和多样性，灵活选择教学方法，使幼儿在愉快的学习氛围中主动参与学习。
最后，教学评价不全面。在幼儿园教学中，我发现教师只注重幼儿的学习成绩，而忽略了幼儿的综合素质和兴趣发展。这样会使幼儿在学习中只追求高分，忽略了其他重要的方面。因此，我认为在教学中应该注重对幼儿的综合素质和兴趣发展的评价，让幼儿感受到学习的乐趣和成就感。
综上所述，幼儿园教学反思是对教学过程和教学效果的总结和评估，可以发现问题、找到解决办法，提高教学质量。在我的教学实践中，我发现了教学目标不明确、教师过于注重知识的灌输、教学方法单一以及教学评价不全面等问题，我将采取相应的措施解决这些问题，提高幼儿园教学质量。
幼儿园教学反思幼儿园教学反思 篇三
长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……
说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯
十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说,文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢?
语文一节课能达到多少教学目标?特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.
一节课不过四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么?
课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了……我认为这才算语文课。
幼儿园教学反思幼儿园教学反思 篇四
这节公开课，我是想要探索如何进行活动课的教学，并希望与同行们互相探讨，共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：
第一，创建激发学生兴趣的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动准备阶段，以公开课为契机，鼓励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为积极主动的参与。
第二，倡导合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝聚力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式。
第三，注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上教师的的作用应该是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示教师，而是让学生学到知识，掌握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，教师只在开始上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。
但是，课堂最后生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程
有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最后教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照顾到学生的兴趣爱好，所以在交流汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分考虑学生的特长和兴趣，反而局限了学生的思维和表现形式。
幼儿园教学反思幼儿园教学反思 篇五
]
