优质课反思幼儿园【精选6篇】

优质课反思幼儿园 篇一

优质课是幼儿园教育中的重要环节，通过反思优质课的实施，可以不断提高教师的教学水平和幼儿园的教育质量。本文将从教师的角度出发，探讨如何通过优质课反思来改进幼儿园的教学工作。

首先，优质课反思可以帮助教师发现自身的不足之处。在教学过程中，教师难免会遇到一些困惑和问题。通过反思优质课，教师可以对自己的教学进行全面的评估，发现自己在教学设计、教学方法、教学内容等方面存在的问题和不足之处。比如，教师可能发现自己在课堂管理上不够有效，导致幼儿的听课效果不佳；或者发现自己对幼儿的情感培养不够重视，导致幼儿的情感发展不平衡。通过反思，教师可以有针对性地改进自己的教学行为，提高教学效果。

其次，优质课反思可以促进教师之间的交流和合作。在反思优质课的过程中，教师可以相互借鉴、相互学习，分享自己的教学心得和经验。通过与他人的交流，教师可以更好地认识到自己的不足之处，并从他人的优点中吸取营养，提高自己的教学水平。此外，通过与他人的合作，教师可以共同解决教学中遇到的问题，互相支持和帮助，共同提高教育质量。

最后，优质课反思可以推动幼儿园的教育改革和创新。在反思优质课的过程中，教师可以发现教育理念和方法上的不足，并积极寻求改进和创新。比如，教师可能发现传统的教学方法已经无法满足幼儿的学习需求，需要探索更加适合幼儿发展的教学模式；或者发现幼儿园的教育目标和内容需要与社会需求相结合，培养具有创新精神和实践能力的幼儿。通过优质课反思，教师可以积极探索教育改革和创新的路径，为幼儿园的教育发展注入新的活力。

综上所述，优质课反思是幼儿园教育中的重要环节。通过反思优质课，教师可以发现自身的不足之处，促进教师之间的交流和合作，推动幼儿园的教育改革和创新。因此，幼儿园应该重视优质课反思的实施，为教师提供反思的机会和平台，不断提高教育质量，为幼儿的全面发展提供更好的教育环境。

优质课反思幼儿园 篇二

优质课反思是幼儿园教育中的重要环节，通过反思优质课的实施，可以不断提高教师的教学水平和幼儿园的教育质量。本文将从幼儿的角度出发，探讨如何通过优质课反思来改进幼儿园的教学工作。

首先，优质课反思可以帮助幼儿发现自身的不足之处。在优质课的教学过程中，幼儿可以全面参与，通过亲身体验和实践来学习和探索。在反思优质课的过程中，幼儿可以回顾自己在课堂上的表现和学习成果，发现自己在知识、能力和情感等方面存在的问题和不足之处。比如，幼儿可能发现自己在合作学习中缺乏主动性，需要提高自己的合作能力；或者发现自己在创造性思维和解决问题的能力上有所欠缺，需要提高自己的思维能力。通过反思，幼儿可以有针对性地改进自己的学习行为，提高学习效果。

其次，优质课反思可以激发幼儿的学习兴趣和学习动力。在反思优质课的过程中，幼儿可以深入思考自己在学习中的收获和体验，感受到学习的乐趣和成就感。通过反思，幼儿可以认识到自己在学习中的进步和成长，增强自信心，激发学习的兴趣和动力。同时，幼儿还可以通过反思，认识到学习的重要性和意义，形成积极向上的学习态度，培养良好的学习习惯和学习能力。

最后，优质课反思可以促进幼儿园的教育改革和创新。在反思优质课的过程中，幼儿可以提出自己的建议和意见，参与到教育改革和创新的过程中。比如，幼儿可以提出对教学内容的建议，希望学习更多有趣的知识；或者提出对教学方法的建议，希望以更多的游戏和实践来进行学习。通过幼儿的参与和反思，幼儿园可以根据幼儿的需求和兴趣来调整教学内容和方法，提供更加符合幼儿发展的教育环境。

综上所述，优质课反思是幼儿园教育中的重要环节。通过反思优质课，幼儿可以发现自身的不足之处，激发学习兴趣和动力，促进幼儿园的教育改革和创新。因此，幼儿园应该重视优质课反思的实施，为幼儿提供反思的机会和平台，不断提高教育质量，为幼儿的全面发展提供更好的教育环境。

优质课反思幼儿园 篇三

优质课反思 进入小班的这一个月来，我有很多的反思。小班和大班真的是有很大的差别。 对于这次的优质课，我是第一次上小班的优质课，我的目的也是通过这次的亲身实践，从老 教师身上也多多学习小班课的特点和不同。 确实，这次的课让我有了很多的想法。 1、 由于以前的工作经验全部是大班的孩子，所以 每次上课总是拖堂。这次由于一直在考虑时间 方面的问题，忽略了游戏的递进。 2、 游戏的设置有重复性，建议将目的相同，形式 基本相同的游戏去掉，避免重复性。 3、 4、 对于教具的利用性要提高。 游戏设计的时候要注重集体游戏和单人游戏的 结合，要先集体再个人。 我会积极吸取经验，优质课反思幼儿园多向老教师学习，努力提高自己。 20xx-10-19

优质课反思幼儿园 篇四

　　设计意图

　　5岁～6岁的幼儿抽象逻辑思维开始萌芽，能分析、理解事物间的相应关系，懂得初步的推理、假设：同时他们渴望成功，对抽奖类充满神秘感的游戏极感兴趣。我园旁边有家超市不时以各种抽奖游戏开展宣传活动，我班大多数孩子都玩过。曾经经历过这种游戏，却一直未能得奖或者总是不能拿到大奖的孩子，往往都会感到奇怪、不解，甚至沮丧，产生挫败感。为了帮助幼儿“揭开谜底”，我设计了这个活动。

　　活动目标

　　1.感受概率，正确认识生活中很难抽到大奖的现实。

　　2.学习推理，会对事件的可能性做出相应判断，并能说明理由。

　　3.根据自己的意愿与想法制作转盘，并用清晰简练的语言说明设计意图。

　　活动准备

　　摸球抽奖工具(1个摸袋、8个橙色乒乓球、1个白色乒乓球)、转盘抽奖工具各1套，依据2个游戏设计的统计纸和与统计纸相配对的色笔各一套，2种糖果奖品，已裁好的圆形卡纸人手1份。

　　活动过程

　　一、谈话引起好奇

　　教师鼓励孩子根据过去的生活经验回答问题：你们玩过抽奖游戏吗，是怎么玩的?老师昨天也玩了3次，为什么总是拿不到奖呢?

　　教师承接孩子的回答，适时拿出魔术袋，引出活动内容：今天我们也来玩两个抽奖游戏，找找为什么总拿不到一等奖，看看问题到底出在哪儿?

　　二、游戏进入学习

　　游戏一：转转盘

　　教师出示转盘：这是转盘，观察一下，上面有几种颜色?想一想，转盘停止转动后，指针可能会指在哪里?(如果幼儿只说停在某一种颜色上，继续追问：能肯定吗?那应该怎么说?教师再次引导孩子用“可能”推断游戏结果，如转盘停止转动后，指针可能会指着红色。可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。)

　　教师：是不是真的会出现这些情况?请A组8个小朋友轮流拨动转盘试试看。每个人只转1次，注意观察每一次转动停止后，指针指在哪里?(教师在统计表上帮助记录。)

　　教师引导孩子观察统计表并讨论：转盘停止转动后，指针曾经指过哪里?指着哪里的机会最多，为什么?

　　游戏二：摸球

　　教师出示摸袋：这个游戏的名字叫摸球。魔术袋里有许多乒乓球，摸出白球有奖，摸出黄球没奖。待会儿B组8个小朋友一个一个依次上来摸球，摸球后请在色球下面的竖线上画上相应颜色的圆圈。(幼儿依次玩摸球游戏，并记录游戏结果。)

　　教师引导幼儿观察统计表：让我们看看有多少人的梦想能成真。教师用油笔把统计结果写在横线上，如果有孩子梦想成真，则请获奖孩子原地起立接受大家的祝贺。

　　教师引导孩子讨论：为什么这么多人摸出黄球，却这么少的人摸到白球?(引导孩子用“可能”一词对摸奖结果作各种各样的猜测)

　　教师把魔术袋中的乒乓球倒进透明的容器中，幼儿通过观察验证自己之前的猜测。

　　三、制作并检验

　　教师：“六一”儿童节快到了，幼儿园打算在游园活动当天设置一个转转盘拿礼物的抽奖活动。游戏设3个奖项：一等奖1个文具盒，二等奖1支铅笔，三等奖1粒糖。你们最希望在活动中拿到什么奖?

　　教师承接上面的谈话继续引导幼儿思考，为下面的制作活动做铺垫：这个转盘应该怎么设计，转盘里应该设置几种颜色，这些颜色分别代表哪些奖项，应该怎样分配这些颜色的范围我们的愿望才能实现?

　　幼儿自由操作，教师指导并分别了解孩子的意愿是否和设计、制作情况一致。

　　请幼儿介绍作品，并说说设计思路，其他小朋友判断作品效果与设计意愿是否相符。

　　四、总结揭开谜团

　　教师：今天玩了两个抽奖游戏，你们自己也设计了抽奖工具，现在都知道为什么总是抽不到大奖的原因了吧?(引导幼儿总结，并指出这不是“运气”的问题，而是设计的问题。)

　　活动延伸

　　把两套抽奖玩具和幼儿自制的转盘投放到区域中，让大家继续体验，重点指导在教学活动中未能理解知识点的幼儿。

　　活动反思

　　本活动选材与设计的价值在于，它源于孩子身边的生活。特别是运用数学知识为孩子解决生活中的困惑，排解心理困扰。这也让我深刻认识到抽象的数学知识的学习必须和孩子们的生活结合才有意义。

　　活动过程逻辑严谨，游戏性强，孩子们动手、动脑、动口机会多，在活动中的主动性、积极性、创造性得到充分发挥，整个过程轻松、愉快、热烈。材料投放到区域后，抽奖和设计抽奖工具仍是孩子们争先恐后的操作项目。（罗丽娜）

优质课反思幼儿园 篇五

　　教学目标：

　　1、熟悉歌曲旋律，初步学唱三拍子歌曲《小雨点跳舞》。

　　2、尝试用绘画的形式创编部分歌词。

　　3、在创编活动中体验歌唱带来的喜悦。

　　活动准备：

　　1、自制卡片式图谱， 4个，小雨点4种各2个，︵2个。

　　2、人手一份绘画纸、水彩笔。

　　活动过程：

　　一、发声练习《老师，您好》。

　　二、学习副歌部分，探索用象声词表现小雨点跳舞的声音

　　1、（出示图片︵）教师边指图边范唱，带领幼儿学习彩虹唱歌。

　　师：这是彩虹，它会唱歌，让我们听一听彩虹是怎么唱歌的。

　　(教师范唱：4 6 6.6︱4 6 6-︱3 5 5 .5︱3 5 5 -︱)

　　啦啦啦啦 啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦

　　师：彩虹是怎么唱歌的呀？（幼儿随乐演唱）。

　　2、教师引导幼儿探索小雨点跳舞的声音，并在音乐的伴奏下学习演唱歌曲的后半部分。

　　师：（出示图片小雨点）这是小雨点，它会跳舞，还有几个小朋友和它一起跳舞呢！（依次出示图片小雨点）。

　　师：小雨点从天上落到地上，它们跳舞的时候会发出什么声音呢？

　　（教师范唱：6 4 6 4 6 4︱ 5 3 5 3 5 3 ︱4 2 4 2 4 2 ︱31 - ︱31 - ︱）

　　滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴 答 滴 答

　　3、教师带领幼儿随乐演唱歌曲后半段。

　　师：这一次我们把彩虹唱歌和小雨点跳舞的音乐连起来唱一唱。

　　三、完整学唱歌曲

　　1、教师随伴奏逐一出示歌曲前半段的图片，并学唱歌曲前半段。

　　师：我这里还有许多小图片，你们发现了什么？

　　2、幼儿欣赏教师完整范唱歌曲的前半段。

　　师：那小问号究竟唱了什么？请仔细听！

　　（教师范唱歌曲前四句）

　　3、幼儿跟随教师学唱歌曲的前半段。

　　四、尝试用绘画的形式创编前四句歌词，同时在绘画活动中倾听教师完整范唱。

　　1、教师提出要求，幼儿作画。

　　师：小雨点可能会在哪里跳舞呢？请你用勾线笔在纸上画出你的想法。

　　2、幼儿交流绘画作品，教师选择适合的四幅答案贴在“？”处。

　　五、看教师指图，完整演唱歌曲

　　1、师幼问答式合作演唱歌曲。

　　师：有问号的地方我来唱，贴图片的地方你们唱，好吗？记住在我唱完四句话后你们再唱，行吗？

　　2、教师更换四幅绘画作品，幼儿完整演唱歌曲。

优质课反思幼儿园 篇六

　　一、教学目标：

　　1、了解生活中各种夹子的用途和功能。

　　2、尝试用肢体动作大胆表达表现，体验创作的乐趣。

　　二、教学准备：

　　夹子展览(衣夹、被夹、发夹、文件夹、医用夹、食品家、新的老鼠夹等)、分类纸、ppt、球、书、糖果、纸、盒子、夹子葵花等。

　　三、教学过程：

　　（一）、认识各种夹子

　　1、幼儿参观夹子展览会，区分认识的与不认识的夹子并简单介绍夹子的用途。

　　2、了解几种特殊夹子的功用：

　　(1)、医用夹：这是谁需要的夹子?

　　(2)、领夹：录像里的爸爸告诉我们什么?领夹有什么用?

　　(3)、鼻夹：看了图片后，你知道这是什么夹子吗?

　　(4)、鼠夹：它的用处和猫的本领是一样的，它有什么用呢? 3、教师：生活中有各种各样的夹子，有的能打扮我们，让我们变得更漂亮;有的是帮助我们的小工具，使我们的生活更方便。

　　（二）、用肢体语言创编夹子动作

　　1、幼儿自由发挥，用肢体语言来表现夹子。(配以辅助材料让幼儿夹一夹)

　　2、幼儿交流演示各种创编动作。(配合儿歌) 附儿歌：夹夹夹，夹夹夹，我的小手是夹子。

　　夹起一张纸。

　　3、教师：我们身体的许多部位可以变成夹子。

　　（三）、延伸活动：利用夹子进行艺术创作

　　出示夹子葵花，引导幼儿在区角活动中进行艺术创作。

　　教案设计说明

　　在进行“小工具”主题活动时，幼儿收集了各种各样不同的工具，其中有少部分幼儿带来了一些晾衣夹，引起大家对它是否属于工具的争论。随后幼儿开始收集不同种类的夹子，渐渐幼儿对夹子的不同功用产生了关注的兴趣。针对这一情况，我设计了这节活动，以帮助幼儿梳理并提升已有的零星经验，同时进一步激发幼儿的探索兴趣。 活动分为三大部分：第一部分了解夹子的功用，我以幼儿的认知经验为出发点，根据幼儿对夹子的了解情况，通过师生互动、生生互动，帮助幼儿提升经验;第二部分考虑到中班幼儿的年龄特点，采用动静交替的方法，让幼儿通过肢体动作的创编演示了解夹子的一个共性特点：能夹住东西。同时它也是整合理念下，幼儿创造能力的培养;第三部分延伸活动目的是进一步激发幼儿创作的兴趣。

　　教学反思

　　活动开始部分，让幼儿将夹子展览会中的夹子按自己认识的和不认识的两种情况进行分类，看似不经意，却充分体现出老师对孩子知识经验的关注，将幼儿推上活动主体的位置，老师隐藏其后并支持幼儿的探索行为。新型师生关系的建立体现老师观念的转变。 第一环节认识夹子，通过幼儿介绍自己认识的夹子来引发生生互动，达到经验分享的目的。老师对几种特殊、幼儿可能不认识的夹子估计得很准确，运用照片、实物、录象等不同的展现方式来保持幼儿的学习兴趣。活动目标1在这一环节得以充分落实。 活动第二个环节是为目标2服务的。老师在让幼儿尝试夹一夹的材料时，非常有心地投放了一个大大的健身球，幼儿一人夹是无法夹起来的，从而激发幼儿产生合作的意识。 幼儿在介绍自己用身体创编的夹子时，老师过份强调用儿歌的形式来进行介绍，想着整合语言表达能力的培养，却忽略了幼儿的情绪体验。实际可以更为宽松些，如：让幼儿与同伴说说自己是怎样变的;或者用动作示范一下，这样能让更多幼儿的表现欲望得到满足。课改以后，整合意识强了，但整合应该很自然没有痕迹，此处的整合显得非常僵硬。