试论如何转变幼儿教育教学理念 篇一
随着社会的发展和科技的进步，幼儿教育教学理念也需要不断转变和更新。在传统的幼儿教育模式中，注重的是知识的传授和学生的被动接受，忽略了幼儿的主体性和创造力。而现代幼儿教育应该注重培养幼儿的综合素质和创造力，使其能够适应未来社会的发展。
首先，转变幼儿教育教学理念需要注重培养幼儿的主体性。不同于传统的教育模式，幼儿教育应该注重培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。教师应该从引导者的角色转变为幼儿的合作伙伴和学习的引导者，通过提供适当的学习环境和资源，激发幼儿的学习兴趣和主动性。幼儿应该成为学习的主体，通过自主探索和合作学习，发现问题、解决问题，培养自己的创造力和创新能力。
其次，转变幼儿教育教学理念需要注重培养幼儿的综合素质。传统的教育模式重视知识的传授，忽略了幼儿其他方面的发展。现代幼儿教育应该注重培养幼儿的动手能力、语言表达能力、社交能力等综合素质。幼儿应该通过丰富多样的游戏和活动，培养自己的动手能力和创造力，通过讨论和交流，培养自己的语言表达和社交能力。同时，幼儿教育应该注重培养幼儿的情感和道德素养，通过培养幼儿的情感认知和道德观念，培养幼儿的良好品德和道德行为。
最后，转变幼儿教育教学理念需要注重培养幼儿的创造力。随着科技的发展，未来社会对创新和创造力的要求越来越高。幼儿教育应该注重培养幼儿的创新思维和创造能力，培养幼儿的问题解决能力和创造性思维。教师应该通过提供丰富多样的学习任务和项目，激发幼儿的创造力和创新能力。幼儿应该从小就培养解决问题的能力，通过自主探索和合作学习，培养自己的创造力和创新能力。
综上所述，转变幼儿教育教学理念是必须的。现代幼儿教育应该注重培养幼儿的主体性、综合素质和创造力，使其能够适应未来社会的发展。教师应该从传统的教育模式转变为幼儿的合作伙伴和学习的引导者，通过提供适当的学习环境和资源，激发幼儿的学习兴趣和主动性。幼儿应该成为学习的主体，通过自主探索和合作学习，发现问题、解决问题，培养自己的创造力和创新能力。幼儿教育应该注重培养幼儿的动手能力、语言表达能力、社交能力等综合素质，同时注重培养幼儿的情感和道德素养。通过培养幼儿的创新思维和创造能力，培养幼儿的问题解决能力和创造性思维，使幼儿能够适应未来社会的发展。
试论如何转变幼儿教育教学理念 篇三
试论如何转变幼儿教育教学理念
摘 要： 在幼儿教育中，如何营造一个有利于幼儿学习的环境至关重要。而教育教学理
念又直接影响教学环境。幼儿教师十分有必要转变幼儿教育教学理念，紧跟时代发展的需要，为幼儿教育发展作贡献。 关键词： 幼儿教育 个性差异 儿童智力观 能力评价观 孩子是祖国的花朵，孩子是未来的希望。但是，现在这些处于21世纪的花朵们，不再像以往的孩子一样乖巧听话，他们聪明、好动、调皮、好探索，有个性，张扬自我，不喜欢老师、成人的束缚，这些都是孩子的天性。虽然现在是张扬个性的时代，但是对于幼儿，毫无纪律性，任性妄为的张扬的天性，却是百害而无一益。 在教育过程中，张扬个性与约束管教的矛盾就凸显出来，而树立新的儿童观是解决这一矛盾最有效的途径。以前的教育，讲求老师一言堂，整齐划一。根据成年人的思维，小孩子的世界懵懵懂懂，都需要大人告知、教授。事实证明，这样严重地阻碍了儿童的发展。 今天，我们要转变观念，树立一个新的儿童观。正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性，同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能，且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展，受学校、家庭、社会的影响，任何个体的发展都不是与世隔绝的。这是一种全新的儿童观，这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求：一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样，其人格的价值是等值的；二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言，独立的个性是形成创造能力的原动力，是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动，首先要了解、理解儿童，承认儿童有他们自己观看世界的方法、独特的需要。其次要在尊重幼儿需要、兴趣的基础上，满足幼儿情感上、身体上和心理上的需要。 一、树立新的儿童观要认识孩子的成长规律，尊重个性差异。 儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。我们要用发展的眼光看待儿童。就幼儿教学管理而言，每一个儿童都有自己的特点，儿童之间有很大的个体差异，而且年龄越小，差异越大，他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度和最终达到的水平都有很大的差异。他们的'思维特点、学习方式各不相同。在教学管理活动中，要特别注意的是，幼儿的探究具有尝试错误性。幼儿在探究过程中往往由于自己知识经验和认识特点等原因，出现与教师期望的教育结果或答案有一定的差距，甚至是背道而驰的现象，需要教师正确对待，教师要认识并理解，这是幼儿发展中必然出现的一种现象。对此，教师要有耐心，尊重这一现象，同时能从幼儿的错误回答中寻找原因，进而采取针对性的措施，不断引发幼儿获得正确的认知，得到真正的发展。 二、还要树立新的儿童智力观。 认知是儿童的天性。儿童的身体机能具有接受新知识的先天条件，儿童乐于接受新知，并且想证明自己。 詹姆斯的机能主义心理学认为：人有与生俱来的本能和冲动，发展一般的心智能力，即发展对特殊情境做出特殊反应的能力。 三、要树立新的教学管理观和灵活多样的“能力评价观”。 在评定幼儿时，教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，摒弃传统的“智力测验”的方式。事实证明这样简单地评价幼儿智力的传统观念太过偏颇。在针对幼儿的各种活动中，要多维度多层次评价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”。可以从语言、音乐、科学、健康、体育、数学等七个方面入手，全面评价幼儿，正确评价幼儿，协助家长帮助幼儿树立正确的成长观。通过观察孩子的一举一动，全面分析和把握他们的发展现状，他们的擅长范围、发展的出发点、发展的前景及最后达到的水平。教育者必须重视这些不同，尽量不要做横向分析对比，更多地发现他们在基础能力上的优势。 参考文献： [1]崔士霞.兴趣是幼儿快乐教育之根本[J].成功（教育），2010（10）. [2]姜勇.论幼儿教师的教育幸福感[J].教育导刊.幼儿教育，2003（12）. [3]邹渊.让您的孩子更聪明——谈幼儿音乐教育中想象力、创造力的培养[J].黄河之声，2007（03）. [4]周晓华.在生活中解放孩子[J].科学大众（科学教育），2010（01）.
