幼儿园大班评课记录(精简3篇)

幼儿园大班评课记录 篇一

评课时间：2022年10月1日

评课地点：幼儿园大班教室

评课主题：语言表达能力培养

评课记录：

本次评课的主题是语言表达能力培养，我们围绕这一主题进行了讨论和总结。评课的目的是为了提高幼儿园大班的教学质量，促进幼儿的全面发展。

首先，我们从幼儿的语言表达能力现状入手，发现大部分幼儿在表达自己的想法和感受时存在一些问题。有的幼儿语言表达不清晰，有的幼儿缺乏自信，有的幼儿不善于与他人交流。这些问题不仅影响了幼儿的自我表达能力，还限制了幼儿与他人的交流和沟通。

接着，我们分析了问题的原因。我们认为语言表达能力的培养需要从幼儿的环境和教学方法入手。首先，幼儿园应提供一个充满语言环境的学习氛围，让幼儿有更多的机会听、说、读、写。其次，教师应采用多样化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，激发幼儿的兴趣，提高他们的语言表达能力。

在讨论解决方案时，我们提出了以下几点建议。首先，教师应注重幼儿的口语训练，鼓励幼儿多说、大胆表达。其次，教师应引导幼儿参与各种语言活动，如角色扮演、小组讨论等，提高他们的语言表达能力和交流能力。此外，教师还应提供丰富的语言材料，如图画、音频、视频等，帮助幼儿扩大词汇量，提高语言理解和表达能力。

最后，我们总结了评课的收获和改进方向。通过评课，我们认识到语言表达能力的培养是一个长期而系统的过程，需要教师和家长的共同努力。我们将进一步加强与家长的沟通，共同关注幼儿的语言表达能力，制定个性化的培养计划。同时，我们也会不断改进教学方法，提高教学质量，促进每个幼儿的全面发展。

幼儿园大班评课记录 篇二

评课时间：2022年11月1日

评课地点：幼儿园大班教室

评课主题：动手能力培养

评课记录：

本次评课的主题是动手能力培养，我们围绕这一主题进行了讨论和总结。评课的目的是为了提高幼儿园大班的教学质量，促进幼儿的全面发展。

首先，我们从幼儿的动手能力现状入手，发现大部分幼儿在手指灵活性、手眼协调等方面存在一定的问题。有的幼儿握笔不稳，有的幼儿不善于进行手工制作，有的幼儿缺乏动手实践的机会。这些问题不仅影响了幼儿的手工技能，还限制了幼儿的创造力和想象力的发展。

接着，我们分析了问题的原因。我们认为动手能力的培养需要从幼儿的环境和教学方法入手。首先，幼儿园应提供一个充满动手实践的学习环境，让幼儿有更多的机会进行手工制作、描绘、搭建等活动。其次，教师应采用寓教于乐的方法，如游戏、故事、模型等，激发幼儿的兴趣，提高他们的动手能力。

在讨论解决方案时，我们提出了以下几点建议。首先，教师应注重幼儿的手指灵活性和手眼协调训练，如指尖操、握笔练习等。其次，教师应引导幼儿参与各种动手实践活动，如手工制作、拼图、搭积木等，提高他们的动手能力和创造力。此外，教师还应提供丰富的动手材料和工具，如彩纸、剪刀、胶水等，鼓励幼儿进行自主探索和创作。

最后，我们总结了评课的收获和改进方向。通过评课，我们认识到动手能力的培养是一个循序渐进的过程，需要教师的耐心和引导。我们将进一步完善动手实践的环境和教学资源，提供更多的机会和材料，让每个幼儿都能充分发展自己的动手能力。同时，我们也会加强与家长的合作，共同关注幼儿的动手能力培养，促进每个幼儿的全面发展。

幼儿园大班评课记录 篇三

幼儿园大班评课记录

听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。

第一个问题：教师该如何听课

一、听课前应准备什么

盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

(1)熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

(2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。

二、听课时应记录什么

听课记录是重要的

(一)要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊?一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

(二)要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

(三)要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的"教"为中心，向以幼儿的"学"为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的'学习积极性，培养幼儿学习能力。

(四)要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。

(五)要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。

另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再"回放";有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入"教师"的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入"幼儿"的角色。要使自己处于"学"的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入"学习"的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。