区域观察记录小班【精选6篇】
区域观察记录小班 篇一
近年来，城市化进程不断加快，城市发展迅速，各个区域的发展差异也越来越明显。为了更好地了解不同区域的发展状况以及对比不同区域的差异，我们小班进行了一次区域观察记录活动。
活动开始前，我们小班老师给我们介绍了区域观察记录的目的和意义，并告诉我们要注意观察一些具体的指标，如人口数量、经济发展状况、环境保护等等。我们小班分为几个小组，每个小组负责观察不同的区域，以便于后期进行对比分析。
我所负责观察的区域是城市郊区。我发现，城市郊区的人口数量相对较少，大部分是农村居民和外来务工人员。与城市中心相比，城市郊区的基础设施相对较为简陋，交通不便，医疗资源相对不足。然而，城市郊区的生态环境相对较好，空气质量较高，有许多绿化带和农田。
与此相比，我观察到的城市中心区域的人口密度较大，商业中心、办公区域、住宅区域相对集中。城市中心区域的基础设施完善，交通便利，医疗资源丰富。然而，由于人口密集，城市中心区域的环境质量相对较差，空气污染严重，噪音污染也比较大。
此外，我还观察了一个发展中的新兴区域。这个区域以高新科技产业为主导，吸引了大量的人才和投资。这个区域的经济发展迅速，基础设施建设快速推进，人口数量也在不断增加。然而，由于发展速度较快，这个区域的环境保护工作相对滞后，空气质量和水质受到一定程度的影响。
通过这次区域观察记录活动，我对不同区域的发展状况有了更深入的了解。我认识到，城市化进程虽然带来了经济发展和生活水平的提高，但也带来了环境污染和资源消耗等问题。我希望未来能够更加关注区域发展的平衡性，注重环境保护，实现可持续发展。
区域观察记录小班 篇二
在城市化进程不断加快的今天，区域发展差异越来越明显。为了更好地了解不同区域的发展情况，我们小班进行了一次区域观察记录活动。
活动开始前，我们小班老师向我们介绍了区域观察记录的目的和意义，并指导我们如何进行观察记录。我们小班分为几个小组，每个小组负责观察不同的区域，以便于后期进行对比分析。
我所负责观察的区域是城市中心。我发现，城市中心的人口密度较大，商业中心、办公区域、住宅区域相对集中。这里的基础设施非常完善，交通便利，医疗资源丰富。但是，由于人口密集，这个区域的环境质量相对较差，空气污染严重，噪音污染也比较大。
与城市中心相比，我观察到的城市郊区的情况有所不同。城市郊区的人口数量相对较少，大部分是农村居民和外来务工人员。与城市中心相比，城市郊区的基础设施相对较为简陋，交通不便，医疗资源相对不足。然而，城市郊区的生态环境相对较好，空气质量较高，有许多绿化带和农田。
除了城市中心和城市郊区，我还观察了一个发展中的新兴区域。这个区域以高新科技产业为主导，吸引了大量的人才和投资。这个区域的经济发展迅速，基础设施建设快速推进，人口数量也在不断增加。然而，由于发展速度较快，这个区域的环境保护工作相对滞后，空气质量和水质受到一定程度的影响。
通过这次区域观察记录活动，我对不同区域的发展状况有了更深入的了解。我认识到，城市化进程虽然带来了经济发展和生活水平的提高，但也带来了环境污染和资源消耗等问题。我希望未来能够更加关注区域发展的平衡性，注重环境保护，实现可持续发展。
区域观察记录小班 篇三
观察内容：
美工活动
观察时间：
20xx年10月
观察幼儿：
岳嘉琦
观察方式：
随机观察
观察过程：
今天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由老师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了！
教师评析：
岳嘉琦是个聪明语言表达能力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望！作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。
益智活动：
小兔过河
材料投放：
水彩笔、操作图片
（一）（上面画有木桩，有的涂了颜色，有的没涂颜色，涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的顺序来涂色的）、操作图片
（二）（上面第一排是许多红色小旗贴纸，第二排是许多蓝色小旗贴纸，第三排右边是按红、蓝、红蓝、的顺序排列的小旗，右边是空白），小白兔过河故事磁带、录音机。
区域观察记录小班 篇四
观察情况
今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……
观察分析
我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果
在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：
今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：
1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；
2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；
3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！
4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
我的反思：
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！
区域观察记录小班 篇五
区域：娃娃家
时间：20xx年6月03日
区域观察记录：孩子们最喜欢的区角时间又到了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角，小家悦、林品研和小香凝高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音，“我要当妈妈”，“我才不想当爸爸呢”，紧接着我赶紧来到了娃娃家看看怎么回事，经过询问，才明白原来是小家悦和香凝小朋友都争着当妈妈，而品研小朋友准备好了要当宝宝，在旁边睁着大眼睛看着这两位小朋友。我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢？我蹲下身子问小家悦和香凝：“你们为什么都要当妈妈呢？”我知道香凝平时是个比较强势、不罢休的孩子，香凝抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩。”这时候小家悦也不甘示弱的赶紧说：“我也喜欢当妈妈，不想当爸爸，爸爸不好玩。”听到这里，我若有所思，平日里爸爸陪孩子的时间少，妈妈在孩子们心中的地位很重要。
现象分析：
我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁？大部分孩子都回答的是妈妈。相比之下，爸爸在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。可能平时爸爸陪孩子的时间少一点。小班孩子已具备初步的规则意识和独立意识，但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休，我想这也与孩子的自我为中心有关。
策略调整：
我马上问：“家里有些什么人呢？”品研说：“有爸爸和妈妈。”小家悦补充道：“还有小朋友！”我接着说：“对啦！我们一家人在一起很幸福，大家在一起相亲又相爱！”小家悦像个小大人一样赞同的点点头说：“我也觉得。”我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好？”小朋友都说好。我又看看小家悦和香凝说：“李老师有个好主意，小香凝是姐姐，姐姐让着妹妹，今天咱们让小家悦来当“妈妈”，香凝当“爸爸”，到下一次游戏的时候我们就换一下角色怎么样？”我转过头看看边上的品研说：“品研小朋友真棒，不争不抢的选好自己的角色，准备好要当“宝宝”了，来，“宝宝”亲亲“爸爸”“妈妈”，一起玩游戏吧！”这个主意小香凝同意了，小家悦最终当上了“妈妈”，香凝当上了“爸爸”。刚开始“爸爸”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“爸爸”就开心的投入到角色中去了。孩子们的注意力极易转移，她们喜欢表演，一旦投入就很快融入到区角中。
分析反思：
我觉得在日常的生活学习中，要加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现并加以引导,用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但能很快投入到游戏中，这也是小班孩子的年龄特点,当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，同时对谦让的小朋友进行表扬。同时更要重视区角完成以后的评价，让孩子发现问题，商量解决问题的方法。
区域观察记录小班 篇六
南南来到“小鸡吃虫”的游戏区域，他先数了数小鸡身上的点子数量，“1，2，3。”数好之后，他就在草地上捉了三条虫贴在小鸡身上。之后，他又数了数，给每个小鸡都贴上了与点子数量相应的虫子。
接下来，他又进行了第二次操作，这一次他有意识地把相同颜色的虫子贴在了一只小鸡身上（个别有出错），但是数量是正确的。完了之后，他发呆了一会，没有继续下一步的操作。
过了一会儿，他站了起来，跑到隔壁小朋友那里开始拿他的虫子贴在自己的板子上，剥来剥去，一会贴自己这里一会贴人家那里……
南南能够手口一致的点数，掌握了5以内的数数。
第二次操作能够按照相同颜色摆放，这也说明南南的分类能力较好。
两次操作之后，南南的兴趣下降了，注意力分散。对活动开始失去了兴趣。
掌握5以内的数概念是小班数学目标中的一条，看南南的操作，他已经掌握得较好，没有更难的挑战，所以他的兴趣递减，显得无所适从。
针对幼儿的个体差异，我们可以尝试投放5以上的数数。
