小学语文听课反思【优质3篇】

小学语文听课反思 篇一

在小学语文课堂上，我发现了一些值得思考和改进的地方。首先，教师在讲解时过于注重知识点的灌输，而忽视了学生的实际理解和运用能力。他们只是简单地向学生传递知识，让学生记住一些概念和定义，却没有给予学生足够的机会去思考和运用这些知识。这种教学方式使得学生只能被动地接受知识，而丧失了主动学习和思考的能力。

其次，课堂中缺乏足够的互动和讨论。教师通常是在讲台上单向地传授知识，学生则只能坐在座位上听讲。这种教学方式使得学生很难积极参与课堂，也无法发展他们的思维和表达能力。如果能够引入一些互动的环节，让学生参与到教学中来，不仅能够提高他们的学习积极性，还可以锻炼他们的思维和表达能力。

此外，小学语文课堂中，教材内容的选择和安排也需要更加关注学生的实际需求和兴趣。有时候，教师只是按照教材的顺序来讲解，而没有根据学生的实际情况来调整和安排课程。这样的教学方式很容易导致学生对语文产生兴趣的丧失，从而影响他们的学习效果。

综上所述，小学语文课堂上存在着教师过于注重知识点灌输、缺乏互动和讨论以及教材内容选择不合理等问题。为了改进这些问题，教师应该注重培养学生的思维和运用能力，增加课堂的互动和讨论，以及根据学生的实际需求和兴趣来选择和安排教材内容。只有这样，才能够真正提高小学语文课堂的教学质量，促进学生的全面发展。

小学语文听课反思 篇二

在小学语文课堂上，我发现了一些值得肯定和借鉴的地方。首先，教师在讲解知识时注重启发式教学，通过提问和引导学生去思考，激发了学生的学习兴趣和思维能力。他们不仅仅是简单地传授知识，而是通过启发学生的思考，引导他们主动探索和发现知识。这种教学方式培养了学生的自主学习能力和创新思维。

其次，课堂中注重了学生的参与和互动。教师在讲解时会引导学生积极提问和回答问题，鼓励他们互相讨论和交流想法。这种互动的氛围使得学生不仅仅是被动地接受知识，而是积极参与到课堂中来，提高了他们的学习效果和学习兴趣。

此外，小学语文课堂中，教师注重了培养学生的语文素养和实际运用能力。他们通过课堂讨论、作文等形式，培养学生的阅读理解能力、写作能力和表达能力。这种教学方式使得学生不仅仅是掌握了一些知识，而是能够将这些知识灵活运用到实际中去。

综上所述，小学语文课堂上存在着注重启发式教学、重视学生参与和互动以及培养语文素养和实际运用能力等值得肯定和借鉴的地方。为了进一步提高小学语文课堂的教学质量，教师可以继续注重启发式教学，增加课堂的互动和讨论，以及加强对学生语文素养和实际运用能力的培养。只有这样，才能够真正提高小学语文课堂的教学效果，促进学生的全面发展。

小学语文听课反思 篇三

小学语文听课反思

听刘老师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行。以下可能条理性差一些，但确是我感触到的一些：

1.课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习！”简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着老师继续往下学习。反观自己的课堂，正面鼓励、侧面表扬、竞赛激励是经常用的，而且效果明显。课后自己也会经常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。

虽然坐的离刘老师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣摩到老师与学生眼神的交流。老师要学会用眼睛说话，“传情达意”。这是我现在在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使自己的心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐，共同探索知识更广阔的空间。

2.课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，思考问题时积极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，这种种的种种都强烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿，注意力。但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久，一堂课中我要经常去鼓励。听师傅的课，现在师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑惑是：我的课堂正常吗？自己给的答案是：有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。原因：自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注知识的传授与巩固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。

3.一位学生回答问题的方式，牢记在心。“请大家跟我一起看第一段，（读第一段）我画的词语是‘装饰’，因为…….”清晰、简明、大气。这种方式是学生之间的互相引领，而非是仅仅站起来回答老师的问题。我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式引入我的课堂。

4.教学过程安排合理。初读课文---词语和生字---再读课文，深入理解感悟。反观自己的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现要依靠自己去解决，自己要深入研究文本，理解透彻，把握准确重点难点才能慢慢提高自己在这一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识，视野开阔，从更佳的角度去理解、审视文本。

5.使淳朴的乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声，学生齐背了孟浩然的《过故人庄》，陆游的`《游山西村》，一起欣赏了范成大的《四时田园杂兴》，王建的《雨过山村》，王维的《山居秋暝》，最后，刘老师又推荐了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课文内容后，老师带着孩子们去广阔世界里寻觅更甜蜜的知识，不仅一起寻觅咀嚼，还推荐放手，告诉孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻觅。鼓励孩子跳出课文，去生活中找寻知识的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我越发重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背诵和初步感悟中，孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。········