小班幼儿生活活动的随机指导【实用3篇】

小班幼儿生活活动的随机指导 篇一

在小班幼儿园中，生活活动是幼儿们日常生活的重要组成部分。通过生活活动，幼儿可以培养良好的生活习惯，提高自理能力，增强协作意识等。然而，为了保证生活活动的多样性和趣味性，我们可以进行一些随机指导，让幼儿在活动中体验到不同的乐趣。

首先，我们可以通过抽签的方式来决定活动的内容。老师可以事先准备若干张纸片，上面分别写上不同的活动项目，比如洗衣服、扫地、整理玩具等。然后，让每个幼儿从中抽取一张纸片，根据抽到的内容进行相应的活动。这样，每次的活动都会有不同的安排，让幼儿充满期待和惊喜。

其次，我们可以利用骰子来决定活动的难度。比如，我们可以将不同的活动分为几个等级，从简单到复杂，然后通过骰子的点数来确定活动的等级。例如，骰子点数为1表示简单的活动，点数为2表示中等难度的活动，点数为3表示较为复杂的活动。这样，通过随机的点数，幼儿们可以体验到不同难度的活动，提高自己的能力。

此外，我们还可以利用幼儿们的生日来进行随机指导。在每个幼儿的生日当天，让他们选择一个生活活动，并由其他幼儿们一起参与。比如，幼儿可以选择自己喜欢的活动，比如做饭、洗衣服等，然后由其他幼儿们来帮助和参与。这样，每个幼儿在生日时都可以享受到特殊的待遇，同时也可以让其他幼儿们学习到新的活动。

最后，我们可以利用季节和节日来进行随机指导。根据不同的季节和节日，我们可以准备相应的活动内容，然后通过抽签、骰子等方式来决定具体的活动。比如，在春天可以进行种植活动，在夏天可以进行水上活动，在冬天可以进行滑冰活动等。通过随机指导，幼儿们可以体验到不同的季节和节日的乐趣，同时也可以增加他们的知识和经验。

总之，通过随机指导，我们可以让小班幼儿生活活动更加多样化和趣味化。无论是通过抽签、骰子还是利用生日和节日，都可以让幼儿们在活动中充满惊喜和乐趣。这样，幼儿们不仅可以提高自己的生活能力，还可以增加对世界的认知和体验。

小班幼儿生活活动的随机指导 篇三

小班幼儿生活活动的随机指导

　　有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。幼儿园生活活动，是小班孩子的能力与习惯培养和形成的最佳平台之一。因此，老师的指导尤其显得重要，下面，我谈谈对小班孩子生活活动中随机指导的一点体会。

　　一．用游戏化的语言强化孩子的自理意识和行为。

　　在日常的生活活动中，由于小班孩子的年龄特点，老师随机巧运用拟人化的语言和游戏的口吻提出要求，幼儿乐于接受而且印象深刻。

　　有一天午餐时，有孩子子不想吃蔬菜，凭怎么劝也没用。在灵机一动的念头下，我运用刚才教学活动中的娃娃“大大”的形象，告诉孩子们说：“吃了蔬菜能像 ‘大大’一样大”，孩子们争着说“我要像‘大大’一样”，随后，就在鼓励下，很快吃完了自己的一份蔬菜。又如:在午睡前，我告诉孩子们说：“鞋子宝宝也要睡觉了，它就在自己的小椅子下”。在孩子们将鞋子放进去的时候，我还提醒说：“别让鞋宝宝）露出脑袋啊，要不下雨了会淋湿的。”孩子们都会把鞋子都放置在椅子下面，这样，睡后找不到到鞋子的现象不再出现了。

　　在这里，老师运用的游戏和拟人对象，要立足于幼儿的生活经验，最好是最近出现过，是孩子们熟悉又喜欢的，那样，才能达到“巧”的功效。

　　二、创设适宜的环境，让幼儿乐意学习具体的生活自理方法。

　　个体的差异，使得孩子们在学习过程中产生困难，同伴间有距离，老师要有的放矢针对孩子们的困难，提供相宜的环境，让孩子们都能在最短的时间内获得成功。

　　观察到有些孩子在“穿脱衣服”能力上进步缓慢的现象，我们就创设“生活角”，提供了一些相应的活动内容，如：“给娃娃穿衣”、“我是小帮手”、“晾衣服”等，籍此，让孩子们在“娃娃家”的情景里愉快地操作游戏。不久，这些孩子都能自己穿脱衣服了。

　　区角活动环境合内容的创设合提供，能有效地帮助孩子们迈过困难的“坎”，籍此，使孩子们愉快地学习，尽快获得成功的体验。

　　在这里，老师提供的内容和材料要有的放矢，要不断地增加难度，变换游戏方式，以此，保持孩子们操作游戏的兴趣。

　　三、家庭的教育为孩

　　儿童心理学也认为，3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调，也有了自理的愿望，父母却忽视了孩子的这种愿望，一切包办代替，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子的自理的积极性，阻碍了孩子自理能力的发展。家长的配合，对孩子生活自理能力的形成如虎添翼。

　　在“家园联系”的栏目里，将孩子们近期生活活动的目标，及时向家长公示。并且把我们的做法给家长参考，或者给家长提供一些指导的用于以及具体的做法，使家长可操作，帮助孩子们在家的练习。

　　在这里，老师为家长提供的方法可有形象的儿歌、拟人化口吻演示、游戏化的方式介绍等，着点要小，操作过程要具体，这样，使家长的指导和我们的目标一致吻合，共同力促孩子们自理能力的获得。

　　总之，在小班幼儿的生活活动中，可能会有各种情况或者问题出现，这不但要求老师在活动中勤于观察、发现问题，更要求老师能有的放矢地寻找适合孩子、为孩子能接受的方式和方法帮助孩子。从中，我体会到：老师的随机指导要符合小班孩子的年龄特点，要以游戏的情趣带领孩子们乐意去做，这样的指导才有效。