幼儿园的早期阅读活动(实用3篇)

幼儿园的早期阅读活动 篇一

幼儿园的早期阅读活动对幼儿的发展具有重要的意义。通过早期阅读活动，幼儿能够培养阅读兴趣，提高阅读能力，丰富语言表达能力，培养想象力和创造力，增强思维能力，提升综合素养。幼儿园的早期阅读活动应该注重以下几个方面的内容。

首先，幼儿园的早期阅读活动应该注重培养幼儿的阅读兴趣。幼儿阅读兴趣的培养是培养幼儿阅读能力的基础。幼儿园可以通过读绘本、听故事、看动画片等方式，让幼儿接触到丰富多样的阅读材料，激发他们的兴趣。在阅读活动中，可以使用丰富的语言、生动的表情和动作，让幼儿感受到阅读的乐趣，从而培养他们的阅读兴趣。

其次，幼儿园的早期阅读活动应该注重提高幼儿的阅读能力。幼儿的阅读能力包括字词的识别能力、阅读理解能力、阅读速度和流畅度等方面。幼儿园可以通过教授基础的拼音和汉字知识，让幼儿学会正确识别和拼读字词。在阅读活动中，可以提供适合幼儿阅读的图书，帮助他们提高阅读理解能力。同时，可以进行口语表达训练，让幼儿能够用简单的语言描述故事情节，提高他们的口语表达能力。

再次，幼儿园的早期阅读活动应该注重培养幼儿的想象力和创造力。阅读是一种想象的过程，通过阅读，幼儿可以进入到故事情境中，想象自己是故事中的主人公，体验其中的情感和冒险。幼儿园可以通过引导幼儿进行角色扮演、创作故事、绘画等方式，培养幼儿的想象力和创造力，让他们能够在阅读中发挥自己的想象和创造力。

最后，幼儿园的早期阅读活动应该注重提升幼儿的思维能力。阅读是一种思维活动，通过阅读，幼儿可以培养思辨能力、推理能力、逻辑思维能力等。幼儿园可以通过提问、讨论、解答问题等方式，引导幼儿进行思考和分析，提升他们的思维能力。同时，可以选择一些富有启发性的故事，激发幼儿的思维，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

总之，幼儿园的早期阅读活动对幼儿的发展具有重要的意义。通过培养阅读兴趣、提高阅读能力、丰富语言表达能力、培养想象力和创造力、增强思维能力，幼儿园的早期阅读活动能够全面提升幼儿的综合素养，为他们的未来发展奠定良好的基础。

幼儿园的早期阅读活动 篇二

幼儿园的早期阅读活动在幼儿的认知发展中起着重要的作用。早期阅读活动可以促进幼儿的语言发展、认知能力、情感认知以及社交能力的提升。因此，幼儿园的早期阅读活动应该注重以下几个方面的内容。

首先，幼儿园的早期阅读活动应该注重培养幼儿的语言发展。幼儿园可以通过朗读绘本、故事讲解、角色扮演等方式，让幼儿接触到丰富的语言材料，激发他们的语言表达能力。在阅读活动中，可以鼓励幼儿用自己的语言表达故事情节、角色感受等，提高他们的口语表达能力。同时，可以进行词汇教学，帮助幼儿学习和掌握更多的词汇，丰富他们的语言能力。

其次，幼儿园的早期阅读活动应该注重提升幼儿的认知能力。阅读是一种认知活动，通过阅读，幼儿可以认识事物，了解世界，培养思维能力。幼儿园可以选择一些富有启发性的图书，引导幼儿进行思考和探索。在阅读活动中，可以提出问题，让幼儿思考并给出自己的答案。同时，可以进行故事情节的复述和总结，帮助幼儿提高逻辑思维和表达能力。

再次，幼儿园的早期阅读活动应该注重培养幼儿的情感认知。阅读可以让幼儿接触到各种情感和情绪，培养他们的情感认知能力。在阅读活动中，可以选择一些富有情感的故事，让幼儿感受到故事中角色的情感变化，培养他们的情感理解和表达能力。同时，可以进行情感分享和讨论，让幼儿学会理解他人的情感，培养他们的同理心和情感交流能力。

最后，幼儿园的早期阅读活动应该注重促进幼儿的社交能力。阅读可以为幼儿提供与他人交流的机会，培养他们的社交能力。在阅读活动中，可以组织小组阅读，让幼儿一起讨论故事情节和角色感受，促进他们之间的互动和合作。同时，可以组织一些阅读分享会，让幼儿有机会向其他幼儿展示自己的阅读成果，培养他们的自信心和表达能力。

总之，幼儿园的早期阅读活动在幼儿的认知发展中起着重要的作用。通过培养语言发展、提升认知能力、培养情感认知以及促进社交能力，幼儿园的早期阅读活动可以全面促进幼儿的发展，为他们的学习和生活奠定良好的基础。

幼儿园的早期阅读活动 篇三

关于幼儿园的早期阅读活动

　　首先要搞明白集体绘本阅读的目的，发展孩子什么经验，然后才能选择适宜的阅读材料。英国基础教育阶段课程指南中，特意指出学龄前阶段，适合用小组和一对一的形式对幼儿开展阅读活动，特意指出不适合全体的阅读，这是很有道理的。阅读，往往是幼儿个体经验与文本对话并展开的过程，而集体教学活动，需要集体意志的整合，幼儿在集体教学中，实际上已经脱离的阅读的形态，而进入了问答形态。

　　幼儿园教育与家庭教育的本质区别在于计划性。计划性的本质不是安排孩子的行为，而是根据孩子的发展水平，安排适合孩子展开活动的资源。图画书阅读，就是教师提供适合幼儿阅读的资源，以及运用这种资源的场景、条件，让孩子在真实的任务中展开阅读活动。

　　例如，在主题活动中，通过阅读获取信息，在表演游戏中，通过阅读获取素材，专门的阅读活动，应该是创设阅读角、图书馆等实习场所，让幼儿在模仿中体验真实的阅读，从而发展其阅读经验。而不是阅读技能分解，通过总结式的问答学习明晰化学习，那是小学的学习方式。所以，我不赞成专门的阅读教学活动。

　　我的观点是，在领域教学中，用图画书阅读作为领域间融合的桥梁，在综合教学中，用图画书阅读作为纵向经验深入的通道。图画书阅读在拓展儿童间接经验的深度和广度上有不可替代的作用，而学会阅读，只有在积累阅读的直接经验过程中才

　　综合，是幼儿园课程的确定方向，这是由幼儿学习的特点决定的，而图画书本身的丰富性为综合学习提供了物质基础。无论是在领域教学中，还是在综合教学中，图画书都应该并且能够起到课程资源的作用。