幼儿园的孩子适合写生吗？(推荐3篇)
幼儿园的孩子适合写生吗？ 篇一
幼儿园的孩子适合写生吗？这是一个备受争议的话题。有人认为幼儿园的孩子还年幼，没有足够的观察力和绘画技巧，写生会过于困难；而有人则坚信写生对于幼儿的综合发展有着积极的促进作用。本文将探讨幼儿园的孩子是否适合写生，并从认知、观察力、创造力和情感发展四个方面进行分析。
首先，写生能够促进幼儿的认知发展。写生需要观察和记录，这对幼儿的观察力和记忆力提出了要求。通过观察和记录生活中的事物，幼儿能够更好地认识和理解周围的世界。而且，写生还能够培养幼儿的注意力和细致观察的能力，这对于幼儿的认知发展具有重要意义。
其次，写生可以培养幼儿的观察力。幼儿时期是观察世界的关键时期，而写生正是通过观察事物的细节来进行绘画创作。通过写生，幼儿能够更加细致入微地观察事物，提升自己的观察力。观察力是幼儿认识世界和学习的基础，通过写生锻炼观察力，能够让幼儿更好地理解和把握事物的本质。
再次，写生可以培养幼儿的创造力。写生不仅仅是模仿，更是通过创造性的表达来展现幼儿的个性和想象力。幼儿可以通过选择不同的角度、运用不同的色彩和线条来呈现自己对事物的理解和感受。这种创造性的表达能够培养幼儿的创造思维和想象力，促进他们的艺术发展。
最后，写生能够促进幼儿的情感发展。写生是一种表达情感的方式，通过绘画创作，幼儿可以将内心的情感和感受通过艺术作品的形式进行表达。这不仅有助于幼儿更好地理解和处理自己的情感，还能够培养他们的情绪管理和情感表达能力。同时，通过观察和描绘事物，幼儿能够培养对于美的感知和鉴赏能力，提升他们的审美情趣。
综上所述，幼儿园的孩子适合写生。写生能够促进幼儿的认知、观察力、创造力和情感发展，对于幼儿的综合发展有着积极的促进作用。当然，在进行写生活动时，需要根据幼儿的年龄和发展水平进行适当的指导和辅导，创造一个良好的学习环境，让幼儿能够充分发挥自己的想象力和创造力。通过写生，幼儿将能够更加全面地发展自己的艺术潜能，丰富自己的艺术体验，为未来的学习和成长打下坚实的基础。
幼儿园的孩子适合写生吗？ 篇二
幼儿园的孩子适合写生吗？这是一个备受争议的话题。有人认为幼儿园的孩子还年幼，没有足够的观察力和绘画技巧，写生会过于困难；而有人则坚信写生对于幼儿的综合发展有着积极的促进作用。本文将探讨幼儿园的孩子是否适合写生，并从创造力、表达能力、观察力和情感发展四个方面进行分析。
首先，写生能够培养幼儿的创造力。幼儿园的孩子正处于创造力发展的关键时期，而写生可以激发和培养幼儿的创造力。通过观察和记录生活中的事物，幼儿能够更好地理解和把握事物的特点和本质，并通过自己的创造力将其表达出来。写生可以让幼儿通过选择不同的角度、运用不同的色彩和线条来展现自己的艺术才能，培养他们的创造思维和想象力。
其次，写生可以提升幼儿的表达能力。幼儿园的孩子正处于语言表达能力发展的关键时期，而写生可以作为一种非语言的表达方式，帮助幼儿更好地表达自己的想法和感受。通过绘画作品，幼儿可以将内心的情感和感受通过形象的方式进行表达，培养他们的表达能力和自信心。同时，通过观察和描绘事物，幼儿能够提升对于细节的观察和感知能力，进一步促进表达能力的发展。
再次，写生可以培养幼儿的观察力。幼儿时期是观察世界的关键时期，而写生正是通过观察事物的细节来进行绘画创作。通过写生，幼儿能够更加细致入微地观察事物，提升自己的观察力。观察力是幼儿认识世界和学习的基础，通过写生锻炼观察力，能够让幼儿更好地理解和把握事物的本质。
最后，写生能够促进幼儿的情感发展。写生是一种表达情感的方式，通过绘画创作，幼儿可以将内心的情感和感受通过艺术作品的形式进行表达。这不仅有助于幼儿更好地理解和处理自己的情感，还能够培养他们的情绪管理和情感表达能力。同时，通过观察和描绘事物，幼儿能够培养对于美的感知和鉴赏能力，提升他们的审美情趣。
综上所述，幼儿园的孩子适合写生。写生能够培养幼儿的创造力、表达能力、观察力和情感发展，对于幼儿的综合发展有着积极的促进作用。当然，在进行写生活动时，需要根据幼儿的年龄和发展水平进行适当的指导和辅导，创造一个良好的学习环境，让幼儿能够充分发挥自己的想象力和创造力。通过写生，幼儿将能够更加全面地发展自己的艺术潜能，丰富自己的艺术体验，为未来的学习和成长打下坚实的基础。
幼儿园的孩子适合写生吗？ 篇三
幼儿园的孩子适合写生吗？
（张家港市梁丰幼儿园 孙亚琴）
我在讲评活动区活动情况时，我让帆帆小朋友拿着他在“小聪聪画廊”里画的鞋子向大家介绍，他说：“我画了两双鞋子，一双是我妈妈的高跟鞋，一双是我的雨鞋。”我表扬他画得细致认真。
中午，我经过“小聪聪画廊”时，发现呈现在画廊里的两双鞋子根本不是刘浦帆画的那两双鞋（应该是画鞋子写生画），我就跟指导鞋子写生的何老师交流了一下看法，她也发现小朋友不会看着鞋子真实的画鞋，都是把自己想象的鞋子画下来，没有达到写生的目标。这引起了我的思考，幼儿园是否适合开展写生活动？应该怎么指导等等？
带着这些疑问，我看了刘晓东的《儿童教育新论》（江苏教育出版社），从中寻看到了有关幼儿艺术教育的一些论述，对我很有启发。
我们就儿童的绘画发展来看一看罗恩菲德的划分方法：涂鸦期（2-4岁），接着以后出现的是前样式化阶段，（4-7岁）、样式化阶段（7-9岁）、写实主义的萌芽阶段（9-11岁）、推理的拟似写实阶段（11-13岁）。按照罗恩菲德的划分方法，幼儿园的小朋友正处在涂鸦阶段和前样式化阶段。我们再来看看这两个阶段幼儿绘画特点：1.涂鸦期。涂鸦——其实并不能称之为绘画，只能说是一种练习性的游戏，就是儿童进行的乱涂乱画，在乱涂乱画中能识别出各种形状来；2.前样式化阶段。在这一阶段里，儿童开始了解到画面与实际事物的关系，不过，儿童所画的并不同于他们所见的，也就是说，儿童还没有具备表现实际事物的绘画技能。
我国传统的艺术教育是以灌输方法为主，以临摹和写生为主要教学内容。在这种传统的儿童艺术教学中
《纲要》中指出，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能、和标准化要求的倾向。因此，我认为在幼儿园应该多开展主题画、想象画、命题画等活动，给孩子充分的自由想象创作的空间。
来源：《早期教育》2006年11期
