引导小班初入园幼儿说话的方法【最新3篇】
引导小班初入园幼儿说话的方法 篇一
在幼儿园的教学中，引导小班初入园幼儿说话是一项重要的任务。通过有效的引导，可以帮助幼儿建立良好的语言表达能力，提高他们的沟通能力和交流能力。下面，我将介绍一些有效的方法来引导小班初入园幼儿说话。
首先，建立良好的语言环境是引导幼儿说话的基础。在教室中，我们可以设置一个专门的角落，用来促进幼儿的语言发展。这个角落可以摆放一些与幼儿相关的图片、玩具和书籍，以激发幼儿的兴趣和好奇心。同时，在教室中播放一些简单、生动的儿童歌曲和故事，可以帮助幼儿提高他们的听力和语言理解能力。
其次，提供丰富多样的语言刺激是引导幼儿说话的关键。在教学中，教师可以通过各种方式来给幼儿提供语言刺激，比如使用图卡、游戏和故事等。例如，在教学时，教师可以使用图卡来引导幼儿说出图片中的物品名称，或者通过游戏的方式来让幼儿模仿教师说出一些简单的词语和句子。此外，教师还可以通过讲故事的方式来激发幼儿的语言表达欲望，让幼儿参与到故事中，通过角色扮演来表达自己的想法和感受。
再次，给予幼儿充分的表达机会是引导幼儿说话的必要条件。在教学中，教师应该给予幼儿足够的时间和空间来表达自己的想法和感受。例如，在幼儿园的日常活动中，教师可以设计一些小组合作的活动，让幼儿在小组中进行交流和合作，通过与其他幼儿的互动来提高自己的语言表达能力。此外，教师还可以定期组织一些主题班会和讨论活动，让幼儿有机会表达自己的观点和意见。
最后，及时给予幼儿正确的语言反馈是引导幼儿说话的重要环节。在幼儿说话的过程中，教师应该及时给予肯定和鼓励，并指导他们正确使用语言。例如，在幼儿说出错误的词语或句子时，教师可以适时地纠正并给予正确的表达方式。同时，教师还可以通过模仿幼儿说话的方式来鼓励幼儿，并帮助他们建立自信心，激发他们的语言表达欲望。
综上所述，引导小班初入园幼儿说话是一项重要的任务，需要教师通过建立良好的语言环境、提供丰富多样的语言刺激、给予充分的表达机会和及时给予正确的语言反馈来进行。只有通过这些有效的方法，才能帮助幼儿建立良好的语言表达能力，提高他们的沟通能力和交流能力。
引导小班初入园幼儿说话的方法 篇二
在幼儿园的教学中，引导小班初入园幼儿说话是一项重要而又挑战性的任务。对于一些刚刚进入幼儿园的幼儿来说，他们对于语言的使用和表达能力还比较薄弱，教师需要通过一些有效的方法来引导他们说话，帮助他们建立自信心和兴趣，逐渐提高他们的语言表达能力。
首先，教师可以通过模仿的方式来引导幼儿说话。在教学中，教师可以模仿幼儿的语言表达，用幼儿的方式说话，这样可以让幼儿感到亲切和接受，激发他们的表达欲望。例如，当幼儿用错误的词语或句子表达自己的意思时，教师可以适当地模仿幼儿的表达方式，并给予正确的表达方式。通过模仿的方式，幼儿可以更好地理解和掌握正确的语言表达方式，提高他们的语言表达能力。
其次，教师可以通过游戏的方式来引导幼儿说话。在教学中，教师可以设计一些有趣的游戏，让幼儿在游戏中进行语言的交流和表达。例如，可以设计一个角色扮演的游戏，让幼儿扮演不同的角色，通过对话的方式来表达自己的想法和感受。通过游戏的方式，幼儿可以在轻松的氛围中进行语言的学习和练习，提高他们的语言表达能力。
再次，教师可以通过故事的方式来引导幼儿说话。在教学中，教师可以讲一些简单、生动的儿童故事，让幼儿参与到故事中，通过角色扮演和表演的方式来表达自己的想法和感受。同时，教师还可以通过提问的方式来引导幼儿思考和表达。例如，在讲故事的过程中，教师可以提出一些问题，让幼儿思考并回答问题。通过故事的方式，幼儿可以在情境中学习和练习语言，提高他们的语言表达能力。
最后，教师可以通过定期组织一些班会和讨论活动来引导幼儿说话。在幼儿园的日常活动中，教师可以安排一些主题班会和讨论活动，让幼儿有机会表达自己的观点和意见。在活动中，教师可以采用小组合作的方式，让幼儿在小组中进行交流和合作，通过与其他幼儿的互动来提高自己的语言表达能力。通过定期组织这些活动，可以激发幼儿的表达欲望，提高他们的语言表达能力。
综上所述，引导小班初入园幼儿说话需要教师通过模仿、游戏、故事和定期组织班会等方式进行。只有通过这些有效的方法，才能帮助幼儿建立自信心和兴趣，逐渐提高他们的语言表达能力。
引导小班初入园幼儿说话的方法 篇三
引导小班初入园幼儿说话的方法
一、从轻松对答过渡到主动表达
小班孩子刚入园，对老师和同伴都感到生疏，对新环境也不大适应，有的情绪不稳定，爱哭闹，有的则沉默寡言、不爱讲话。此时，老师们会组织一些有趣的谈话活动。在孩子自由玩玩具的时候，老师会静静地观察后询问孩子：“你在干什么呢？”根据孩子的回答，老师再灵活延伸出新的问题，使得对话能够进一步深入，比如，“你开小汽车要去哪里呀？”“你能插一朵小花送给我吗？”等等，一步步地引导孩子表述自己正在做的事情。活动结束后，再让孩子在所有小朋友的面前重新复述一遍自己玩什么了，怎么玩的。一次、两次，从几个词组到几个简单句子，从结结巴巴到大方流畅，孩子们很快就不再满足于回答老师的问题了，常常是主动拉住老师的手向老师展示自己的作品：老师，你看，这是我插的大吊车，你看这个大铁爪，多神气！从这样生动完整的句子中，我们可以看到孩子们的'进步。
除此之外，老师还和幼儿一起聊家里的事儿，在增进师生感情的同时，也启发了孩子更为丰富的语言表达。比如让幼儿描述周末和爸爸妈妈去哪里玩了，早晨来幼儿园的路上都看见了哪些景色，最喜欢什么颜色，喜欢哪个动画片等等。渐渐地，孩子们越来越喜欢这样的谈话，他们在其中展示了自己，也了解了别人，很快乐很满足。
二、在自然、生活的角色游戏状态下习得语言
小班孩子都很喜欢娃娃家的游戏。于是，老师就参与其中，和孩子们一起扮演爸爸妈妈、爷爷奶奶、宝宝等角色，模仿买菜、做饭、喂饭、哄娃娃睡觉、开车去上班、送娃娃去上学等生活中熟悉的场景。孩子们在玩中学，语言发展好的带动语言发展弱的，老师也适时示范完整、准确的表达。孩子在自然、生活状态下习得的语言很快便能真正运用到生活中去。
三、给点压力，让孩子有动力敢于开口
有时候，有些孩子是需要给点压力的。比如在活动区自由活动时，我们鼓励孩子先说说自己的想法和期待，说说有哪些需要遵守的规则，谁先说谁就先去玩。有些孩子很快说了就去玩了。在他们的带动下，那些不敢说话的孩子也经过“思想斗争”和“挑战自我”开了口。最初可能就是一两个词，比如“积木”“玩拼图”“娃娃”等，但我们同样给他们掌声，让他们体会成功，如愿以偿玩自己想玩的。逐渐地，他们就会感觉这不是什么难事儿，词汇变得越来越丰富，有些甚至开始抢着说了，因为把自己的意愿表达清楚了，可以获得老师和小朋友更多的支持，玩得更开心。比如有的小朋友说：“我今天要去娃娃家，娃娃生病了，我要照顾它。”语音刚落，就有小朋友呼应他：“我也去，我是医生！”
四、在行动体验中丰富词汇
词汇是组成语言的单位，掌握词汇的数量直接影响着孩子进行语言交流的能力和思维的发展。孩子具有具体形象思维的特点，用直接具体的事物作为参照物刺激孩子的思维，可以帮助他们充分运用感官感知事物，并在此基础上理解和学会一些词语。比如在和孩子们一起玩球时老师问：“球怎么玩呀？”有的孩子说能滚球，于是老师和他们一起滚球；有的孩子说能拍球，于是大家一起拍球。就这样，在老师的引导下，孩子们又尝试了踢、传、顶等不同的玩法，同时也掌握了更多的动词。再比如在一次给娃娃洗澡的活动中，我端来一盆水，孩子们伸手一摸，说：“真凉！”我又换了一盆水，这回孩子们说：“真热乎！”他们通过亲身体验，学会了新的词。
五、在阅读中学习美的表达
童话故事是不可忽视的好教材。《小猫钓鱼》《小鸭散步》等经典童话故事深深吸引着孩子们，其中通俗易懂、生动优美的语句在老师绘声绘色的讲述下更是令孩子们印象深刻。在不知不觉中，孩子们学会了很多美的词句，不仅能够用故事中的原话回答老师的提问，甚至能自己独立讲故事。更令人欣慰的是，他们已经开始学习在生活中运用这些语言了。比如老师带领幼儿散步，孩子们说：“我们的队伍多整齐呀！”这是《小鸭散步》里的;吃饭的时候，有的孩子会情不自禁地说：“多么丰盛呀，香喷喷的米饭，味道鲜美的鱼……”这是《谁偷走了食物的味道》里的。孩子们用得多贴切呀！
六、练习发音，提高表达质量
让孩子大胆说话比纠正他们的发音和吐字更重要，我们为孩子们创造各种说话的条件和机会，正是要鼓励他们说话的信心，让他们体会到倾诉的快乐和与人交流的成就感。但是，准确的发音同样也是不能忽视的，语音是发展语言的基础，它影响着表达和沟通的质量和效果。比如，我们将孩子容易发错的“xq”“zcs”“zhchsh”等音同游戏和儿歌融为一体，借助多种形式进行了纠正训练。在商店游戏中，我们准备了很多物品，玩具狮子、柿子、纸等，售货员在介绍商品和顾客购买商品时，必须清楚地介绍物品的名称，如果发音不准确，老师就要进行示范，让孩子清楚地看着口型进行模仿。此外，我们还充分运用儿歌形式来练习发音，让孩子在反复练习中感知相近音的微小差别，多数孩子进步很快。
总之，2～3岁是幼儿语言发展的敏感期,而3～6岁又是幼
