谈谈初中英语词汇教学(通用3篇)

谈谈初中英语词汇教学 篇一

初中英语词汇教学是英语教育中非常重要的一部分。词汇是语言的基础，学好词汇对于学习英语来说是至关重要的。在初中阶段，学生的词汇量逐渐增加，因此如何有效地进行词汇教学尤为重要。

首先，词汇教学应该注重生词的积累。学生在初中阶段开始接触到更多的英语课文和阅读材料，其中会出现大量生词。教师应该引导学生积极主动地积累生词，建立属于自己的词汇库。可以通过背单词、做卡片、制作词汇表等方式来帮助学生记忆生词。同时，教师还可以设计一些课堂活动，如词汇游戏、词汇竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇积累效果。

其次，词汇教学应该注重词汇的巩固与运用。学生在学习新的词汇时，往往容易忘记已学过的词汇。因此，教师要帮助学生巩固已学过的词汇，并将其应用于实际语境中。可以通过词义辨析、填空、造句等方式来巩固词汇记忆。同时，在课堂教学中，教师可以引导学生运用所学词汇进行口语交流、写作练习等，培养学生运用词汇的能力。

最后，词汇教学应该注重词汇的拓展与扩展。在初中英语教学中，学生主要学习的是基础词汇，但随着学习的深入，学生需要逐渐扩大词汇量，并学习更多的词汇知识。教师可以通过词根词缀、同义词反义词、短语搭配等教学方法，帮助学生拓展词汇，并提高学生的词汇运用能力。

总之，初中英语词汇教学是培养学生英语语言能力的基础。教师应该通过多种方式帮助学生积累词汇，巩固词汇记忆，并扩展词汇知识。只有在词汇教学上下功夫，才能够提高学生的英语学习效果，使学生在英语学习中更加自信和流利。

谈谈初中英语词汇教学 篇二

初中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分。词汇是语言学习的基础，学好词汇对于学习英语来说至关重要。在初中英语教学中，如何进行有效的词汇教学是一个值得思考的问题。

首先，词汇教学应注重培养学生的积极学习意识和主动学习能力。学生在初中阶段开始接触到更多的英语课文和阅读材料，其中会有大量生词。教师应该引导学生主动积累生词，建立自己的词汇库。可以通过背单词、做卡片、制作词汇表等方式来帮助学生记忆生词。同时，教师还可以设计一些课堂活动，如词汇游戏、词汇竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高词汇积累效果。

其次，词汇教学应注重词汇的巩固和运用。学生在学习新的词汇时，往往容易忘记已学过的词汇。因此，教师应帮助学生巩固已学过的词汇，并将其应用于实际语境中。可以通过词义辨析、填空、造句等方式来巩固词汇记忆。同时，在课堂教学中，教师可以引导学生运用所学词汇进行口语交流、写作练习等，培养学生运用词汇的能力。

最后，词汇教学应注重词汇的拓展和扩充。在初中英语教学中，学生主要学习的是基础词汇，但随着学习的深入，学生需要逐渐扩大词汇量，并学习更多的词汇知识。教师可以通过词根词缀、同义词反义词、短语搭配等教学方法，帮助学生拓展词汇，并提高学生的词汇运用能力。

总之，初中英语词汇教学是培养学生英语语言能力的基础。教师应通过多种方式帮助学生积累词汇，巩固词汇记忆，并扩展词汇知识。只有在词汇教学上下功夫，才能提高学生的英语学习效果，使学生在英语学习中更自信、流利。

谈谈初中英语词汇教学 篇三

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1．教师没有有意识地培养学生的思维能力。

修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由

老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

2．完全按照课本教单词。

在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇．适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点．（胡春洞,1990）

3．词汇教学方法单一

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

二、初中英语词汇教学方法。

初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，笔者认为词汇教学应采用以下方法。

1.利用实物、图片呈现词汇

用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。

2．根据科学规律记忆单词。

利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。

大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。

例如：bad（adj.）— badly (adv.) 让学生尽可能多地找出此类词。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ ly→ adv.

若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。

3. 在“游戏”中学词汇

教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质

[1][2][3][4][5]