高中生的自我概念、父母教养方式与其亲社会行为的关系研究(实用3篇)
高中生的自我概念、父母教养方式与其亲社会行为的关系研究 篇一
在研究高中生的自我概念、父母教养方式与其亲社会行为的关系时，我们可以从多个角度来探索这一问题。首先，我们可以从高中生的自我概念入手，了解他们对自我的认识和评价如何影响他们的亲社会行为。其次，我们可以研究父母教养方式对高中生自我概念和亲社会行为的影响，以了解父母的教养方式对孩子的发展有何影响。最后，我们可以探讨高中生自我概念与父母教养方式之间的相互作用，以及它们对亲社会行为的综合影响。
高中生的自我概念是指他们对自己的理解和评价。自我概念是一个动态的概念，会随着时间和经历的变化而变化。高中生的自我概念的形成受到多种因素的影响，其中包括家庭环境、学校环境和社会环境等。高中生的自我概念对其亲社会行为有着重要的影响。如果一个高中生对自己的价值和能力有着积极的认知和评价，他往往会表现出积极的亲社会行为，如乐于助人、关心他人等。相反，如果一个高中生对自己的价值和能力有着消极的认知和评价，他可能会表现出消极的亲社会行为，如冷漠、自私等。
父母的教养方式对高中生的自我概念和亲社会行为也有着重要的影响。父母的教养方式是指他们对孩子的教育和培养方式。根据研究，父母的教养方式可以分为四种类型：支持性教养、控制性教养、放任性教养和压迫性教养。支持性教养是指父母对孩子给予适当的支持和关注，鼓励他们独立思考和解决问题。控制性教养是指父母对孩子施加适度的控制和规范，以确保他们的安全和健康。放任性教养是指父母对孩子给予较少的控制和规范，让他们自由发展。压迫性教养是指父母对孩子给予过多的控制和规范，限制他们的自由和发展。
研究发现，支持性教养和控制性教养对高中生的自我概念和亲社会行为有着积极的影响。支持性教养可以促使高中生形成积极的自我概念，激发他们的积极亲社会行为。控制性教养可以帮助高中生建立起适当的规范和价值观，引导他们的亲社会行为。相反，放任性教养和压迫性教养对高中生的自我概念和亲社会行为有着消极的影响。放任性教养会导致高中生缺乏对自我的认识和评价，而压迫性教养则会限制高中生的发展和表达。
综上所述，高中生的自我概念、父母教养方式与其亲社会行为之间存在着密切的关系。高中生的自我概念会影响他们的亲社会行为，而父母的教养方式也会对高中生的自我概念和亲社会行为产生影响。因此，家庭和学校应该注重培养高中生的积极自我概念和亲社会行为，同时提供适当的支持和规范，以帮助他们健康成长。
高中生的自我概念、父母教养方式与其亲社会行为的关系研究 篇三
高中生的自我概念、父母教养方式与其亲社会行为的关系研究
以258名湘潭市普通中学的高一、高二年级学生为研究对象,通过问卷调查研究了学生的自我概念、父母教养方式和亲社会行为的关系.结果发现高中生的亲社会行为不存在年龄和性别差异,母亲教养方式中的拒绝否认与亲社会行为存在密切关系,社会自我因子与亲社会行为存在显著正相关,并且这两者对亲社会行为都具有积极预测效果.
作 者：刘志军 张英 谭千保 作者单位：湖南科技大学,教育系,湖南,湘潭,411201 刊 名：湘潭师范学院学报(自然科学版) 英文刊名： JOURNAL OF XIANGTAN NORMAL UNIVERSITY（NATURAL SCIENCE EDITION）年，卷(期)： 2003
