外研版九年级英语教学反思(实用3篇)
外研版九年级英语教学反思 篇一
在教学过程中，我发现外研版九年级英语教材在提高学生英语综合能力方面有一定的优势。教材内容丰富，题材广泛，既符合学生的年龄特点，又符合他们的学习需求。然而，教材也存在一些不足之处，比如教材中的难度不够合理，缺乏足够的练习题。
首先，教材内容丰富多样，涵盖了各个方面的知识。教材中的文章涉及了日常生活、校园生活、文化交流等多个领域，为学生提供了广泛的学习内容。这样的设计有助于培养学生的综合阅读能力，拓宽他们的视野。
其次，教材注重培养学生的语言运用能力。教材中的练习题以及课堂上的口语练习都能有效地训练学生的听、说、读、写能力。例如，在学习Unit 2时，教材设计了一篇关于网购的对话，学生需要扮演买家和卖家，进行实际的交流。这样的活动让学生在实践中学习语言，提高了他们的语言运用能力。
然而，教材也存在一些问题。首先，教材中的难度不够合理。有些单元的难度过大，学生难以理解和掌握。比如，在学习Unit 3时，教材中的一些阅读理解题目涉及到一些较为复杂的文化背景，学生难以理解题目的意思，从而影响了他们的学习效果。
其次，教材缺乏足够的练习题。在课堂上，我发现学生在学完一个单元后，对所学内容的掌握并不充分。虽然教材中有一些练习题，但数量有限，无法满足学生的需求。因此，我在备课过程中，会根据学生的实际情况，增加一些额外的练习题，以帮助他们更好地巩固所学知识。
综上所述，外研版九年级英语教材在提高学生英语综合能力方面具有一定的优势，但也存在一些不足之处。作为教师，我会结合学生的实际情况，不断优化教学方法，以提高学生的学习效果。
外研版九年级英语教学反思 篇二
外研版九年级英语教材在培养学生的跨文化交际能力方面具有一定的优势。教材中的内容涵盖了不同国家和地区的文化信息，通过学习这些内容，学生可以增加对其他文化的了解，提高自己的跨文化交际能力。然而，教材在培养学生的实际语言运用能力方面还有待加强。
首先，教材中的文章涉及了不同国家和地区的文化，为学生提供了了解其他文化的机会。例如，在学习Unit 4时，教材设计了一篇关于英国文化的阅读材料，学生通过阅读了解了英国的习俗、风俗等。这样的设计有助于培养学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地理解和尊重其他国家和地区的文化差异。
其次，教材中的听力材料也能增加学生的跨文化交际能力。教材中的听力材料涵盖了不同国家和地区的口音和语速，学生通过听力训练可以提高自己的听力理解能力，适应不同的语音环境。例如，在学习Unit 6时，教材中的听力材料涉及到不同国家的学生进行自我介绍，学生通过听力训练可以了解不同国家的学生是如何介绍自己的。
然而，教材在培养学生的实际语言运用能力方面还有待加强。教材中的一些练习题和课堂活动更多地侧重于对知识点的理解和记忆，较少涉及到实际的语言运用。例如，在学习Unit 8时，教材中的一些练习题是填空题和选择题，学生只需要根据所学的知识点进行填空或选择，无法真正运用所学的语言进行交流。
综上所述，外研版九年级英语教材在培养学生的跨文化交际能力方面具有一定的优势，但在培养学生的实际语言运用能力方面还有待加强。作为教师，我会结合学生的实际情况，增加一些实际的语言运用活动，以提高学生的语言运用能力。
外研版九年级英语教学反思 篇三
外研版九年级英语教学反思
外语教学有严谨的系统性和连贯性。力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓搞“实”就是讲究实际效果，落实到教和学上。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。这几个月以来，我给同学们补充了许多练习，既巩固了所学知识，又拓宽了他们的知识视野。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不呵斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，今后我要努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。
一、全面教学、突出重点
通过几月的教学后，我了解到今后要注重知识的覆盖面，着重训练学生分析问题和解决问题的能力。在平时的教学中，除了抓基础知识外，我更注重提高学生的分析能力。我注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命题的有关信息，研究复习的对策，突出重点，提高教学效果。
二．做好学习方法上的指导
好学习方法起到事半功倍的效果。把早读课交由学生自己支配，有重点的读书，读自己掌握不好的部
三．提高课堂的效率
必须提高英语课堂教学的效率。我在课前充分准备，加大课堂信息量，理论联系实际，精讲精练，讲练结合。讲，注意讲重点和难点；练，以限时训练为主，提高学生的解题速度和解题能力；评，及时评讲，重在指导。存在的问题：
（1）因为怕学生漏掉了某些知识点，我还是讲得多了一些，给他们自己思考的时间少了一些。
（2）学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
（3）学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回
归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
（3）部分学生缺少教师明确的指导，导致学习效果不明显。
我认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
（1）教师要有课堂效益意识。它体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高，从而最终提高学习的听课效益；其次，还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
（2）英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
（3）要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。信心是动力，目标是方向。初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
英语学习一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
