返岗实践总结信息技术(优质3篇)
返岗实践总结信息技术 篇一
随着疫情逐渐得到控制，各行各业的人们开始陆续返岗工作。作为信息技术行业的从业者，我也参与了这次返岗实践。在这一过程中，我深刻感受到了信息技术对于工作效率和生产力的重要性。以下是我在返岗实践中的一些总结和体会。
首先，通过返岗实践，我意识到在信息技术的支持下，工作效率得到了极大的提升。在疫情期间，很多企业采取了远程办公的方式来保证工作的正常进行。这需要我们合理利用各种信息技术工具，例如视频会议、在线协作平台等，来实现远程工作的高效沟通和协同。我在实践中发现，通过视频会议，我们不仅可以及时解决问题，还能够更好地理解和把握工作的方向和目标。而在线协作平台则使得团队成员之间可以实时共享文档和信息，避免了信息传递的滞后和误解。总的来说，信息技术的应用使得远程办公变得更加高效和便利。
其次，返岗实践也让我认识到了信息技术在保障工作质量和安全方面的重要性。在返岗后，我们需要恢复正常的工作流程，进行各种业务操作和数据处理。信息技术的支持下，我们可以更加方便地进行数据的采集、分析和存储。通过数据分析，我们可以及时发现和解决问题，提高工作的质量和效率。同时，信息技术也能够帮助我们保障数据的安全性。在返岗后，我们需要面对更多的网络安全风险，例如黑客攻击、数据泄露等。因此，我们需要加强信息技术的保护措施，例如加密技术、防火墙等，来保证工作数据的安全。
最后，返岗实践也提醒我要不断学习和更新自己的信息技术知识。信息技术行业发展迅速，新的技术和工具层出不穷。在返岗实践中，我发现有些新的技术和工具已经被广泛应用到工作中，例如云计算、大数据分析等。因此，作为信息技术从业者，我们需要保持学习的热情，不断更新自己的知识和技能。只有不断学习和适应新技术，我们才能够更好地应对工作中的挑战，提高工作的质量和效率。
总而言之，返岗实践让我深刻认识到信息技术在工作中的重要性。信息技术不仅可以提高工作效率和生产力，还能够保障工作质量和安全。因此，我们作为信息技术从业者，应该不断学习和更新自己的知识，以适应和应对工作中的变化和挑战。只有这样，我们才能够在工作中发挥更大的作用，为企业的发展做出更大的贡献。
返岗实践总结信息技术 篇二
返岗实践总结信息技术 篇二
返岗实践总结信息技术 篇三
一、锤炼教学底功，打造高效课堂
1、认真研读课标。
作为一线的老师只有认识课标读懂教材，才能像教材那样给孩子提供一个学习的空间。知识也有保质期，作为教师经验是财富，同时也可能是羁绊，经验是原有的，社会在发展需求也在改变，如果仅靠那点旧的教学经验，自然无法读懂现有的教材，无法与新的教学
2、调动学生的积极性，让学生真正参与教学活动中。
学生的思维比我们教师要开阔得多，只有天高才能任鸟飞，教师应该给孩子们提供和创造很大的一片蓝天。那么怎样调动学生的思维参与让他们飞呢?创设情景，巧妙地提出问题而又不能让学生看着蓝天想着大海，就像某专家老师讲的一个案例，让学生认识单位不应该从学生的父母的工作单位入手，虽同是单位但是不同概念，应该和一位教学三角形的老师一样从角入手，给角加一笔会变成什么样子，变成A，变成三角形，看多好!给孩子充分表达自己思维的机会，让学生放开说。这样，学生自然就会有兴趣参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。
3、点燃课堂生成之火。
新的教学手段不断出现，学生好奇之心远远超出教师，如果我们要利用好原有教学手段，再加入新的教育核技术把课本中没有的，而身边常有的出现在课堂，让学生能在课堂中就入社会大学堂，发现身边教学，疏理身边数学，让学生觉得情理之中，预料之外，从而激起好奇心去探研身边的数学，学生乐于学数学，发现数学最后才能超越数学。成长等于经验加反思，写一辈子教案不能成为名师，可是写三年的反思一定可以成为名师，没有生机的课堂是一节失败的课堂。很多的课堂不是没有生机，而是我们教师没有去捕捉好，利用好，有时教学生成是学生的一句话，一个动作，或是一个错误，如果教师没有进行反思那么这些动作、这些错误就会像一点火星一样很快熄灭，如果我们去反思去捕捉，多点的火星就可以点燃教师经验与新理念之火，才能利用好课堂上的每一点火星，点燃课堂生成之火，照亮这个课堂。
4、注重探究式学习。
过去那种“教师问学生答”教学方式应彻底转变，应鼓励学生自主探究、合作交流，勇于创新。所谓探究学习，就是从问题或项目出发，通过观察与实验，猜想与论证，表述与评价等探索研究活动，主动地获取知识、发展能力、培养科学态度和增强研究体验的学习过程。我们的学生是擅变的，在运用转化思想将所学知识融会贯通，我们就变得更加聪明智慧!给学生一个空间，让他们自己往前走;给学生一个条件，让他们自己去锻炼;给学生一个时间，让他们自己去安排;给学生一个问题，让他们自己去找答案;给学生一个机遇，让他们自己去抓住;给学生一个冲突，让他们自己去讨论;给学生一个权利，让他们自己去选择;给学生一个题目，让他们自己去创造。
5、数学教学重在动手操作。
动手实践活动是手与眼的协同活动，是对客观事物动态感知的过程。在动手实践中把触觉、视觉结合起来，促进智力活动的内化，形成概念、规律与方法。在动手实践中使学生经历知识发生发展的过程，找到解决问题的突破口，从而帮助学生学会重要的学习方法，并内化为学习的能力。在教学的难点处开展动手操作，使抽象内容具体化，复杂关系简单化。让操作成为学生思疑解疑的桥梁，利於学生理解和寻求正确的解答方法。同时也有效地培养和发展了学生抽象思维的能力。动手实践操作不仅是一个简单的教学方法问题，它有利於把全体学生放在主体地位，让每一个学生直接参与到知识的形成过程之中。
二、善待每一位学生，是教师的职责
每个学生都是学习的主人，都是受教育的主体，作为教育者，应公平地对待每一个学生，无论是优等生、中等生，还是后进生，都应使他们得到发展。但在实际的知识竞赛中，我们往往会更多的倾向成绩优异的学生，很少考虑到中等生或者是差生，很少考虑过他们的内心感受，其实，在不经意间，我们已经造成了学生受教育的不平等，学生心中的天平倾斜，这难道不值得为人师者的认真反思考吗?每一个学生都有它的闪光点，我们为什么不多制造机会，让每一个学生都有展示自己的机会。
关注所有的学生，这是我们每位教师的职责;让所有的学生在每节课上都能得到发展，这是我们每位教师的使命。愿每一位教育者都能时刻牢记自己的职责和使命，眷注孩子的内心感受，为每一个孩子搭建健康成长的平台。
国培，是一种方便而有实效的培训形式，给我们农村中小学教师提供了一个特别好的学习交流平台。我相信，在以后的教学生涯中，自己一定会因“远程研修”的学习，让教学手段更丰富，让课堂教学更精彩，让教育教学理念显得更加成熟!
