《听听秋的声音》教学反思(经典6篇)

《听听秋的声音》教学反思 篇一

在这个秋天，我为了让孩子们更好地感受秋天的魅力，进行了一堂关于秋天的主题教学活动。活动中，我利用多种方式，让孩子们通过听觉感受秋天的声音，激发他们对秋天的兴趣。在这次教学活动中，我收获了很多宝贵的经验和教训。

首先，我选择了一些与秋天相关的音频资源，如秋天的风声、落叶的沙沙声、鸟儿的鸣叫声等等。我播放这些音频时，学生们都非常专注地倾听，他们的脸上洋溢着对秋天声音的好奇和兴奋。通过听觉的刺激，孩子们能够更加深入地了解秋天，感受秋天的气息，这是我之前没有想到的。

其次，在活动中，我引导孩子们通过模仿秋天的声音来表达自己对秋天的感受。我给他们播放秋天的声音，然后让他们模仿这些声音，如风声、落叶的沙沙声等等。孩子们纷纷尝试着用自己的声音模仿，有的用手掌拍打，有的用口哨吹出风声，有的用纸片做成落叶的声音。他们的创意和想象力让我感到非常惊喜，我意识到孩子们对秋天的理解不仅仅停留在观察和听觉上，他们还可以通过自己的表达方式来表达对秋天的感受。

然而，我也发现了一些问题。首先，我在活动中的准备工作不够充分，音频资源的选择有些匆忙，没有考虑到孩子们的实际情况和兴趣。这导致有些孩子对一些声音并不感兴趣，甚至感到无聊。其次，我在引导孩子们模仿秋天的声音时，没有给予足够的示范和指导，导致有些孩子模仿的效果不太理想，表达不够准确。这让我意识到在教学活动中，准备工作的充分和指导的细致非常重要。

通过这次教学活动，我明白了在秋天的主题教学中，听觉是一个非常重要的感知方式，也是激发孩子们学习兴趣和想象力的有效手段。同时，我也意识到在教学活动中，准备工作的充分和指导的细致是保证教学效果的关键。未来，我会更加注意这些方面，为孩子们创造更好的学习环境和体验。

《听听秋的声音》教学反思 篇二

在这个秋天，我进行了一堂关于秋天的主题教学活动，名为《听听秋的声音》。这是一次非常有趣和富有创意的教学活动，让孩子们通过听觉感受秋天的声音，激发他们对秋天的兴趣和想象力。

在这次教学活动中，我采用了多种方式来呈现秋天的声音。首先，我选择了一些与秋天相关的音频资源，如秋风的呼啸声、落叶的沙沙声、鸟儿的鸣叫声等等。我将这些声音制作成音频文件，并在课堂上播放给孩子们听。孩子们专注地倾听，他们的眼睛里闪烁着对秋天声音的好奇和期待。这些声音让孩子们仿佛置身于秋天的大自然中，感受到了秋天的气息和魅力。

其次，在活动中，我引导孩子们通过模仿秋天的声音来表达自己对秋天的感受。我给他们播放秋天的声音，然后让他们模仿这些声音，如风声、落叶的沙沙声等等。孩子们纷纷尝试着用自己的声音模仿，有的用手掌拍打，有的用口哨吹出风声，有的用纸片做成落叶的声音。他们的创意和想象力让我感到非常惊喜，他们用自己的方式表达出了对秋天的感受和理解。

通过这次教学活动，我发现了孩子们对秋天的独特感受和表达方式。有的孩子用画笔画出了秋天的风景，有的孩子用诗歌表达了对秋天的思念之情，有的孩子用舞蹈展现了秋天的动感。他们的表达方式丰富多样，每一种方式都展现了孩子们对秋天的热爱和兴趣。这让我更加深刻地理解到，教学不仅仅是传递知识，更是激发孩子们对世界的兴趣和想象力。

然而，我也意识到在教学活动中存在一些问题。首先，我在选择和准备音频资源时，没有充分考虑到孩子们的实际情况和兴趣，导致有些孩子对一些声音并不感兴趣，甚至感到无聊。其次，在引导孩子们模仿秋天的声音时，我没有给予足够的示范和指导，导致有些孩子模仿的效果不太理想，表达不够准确。这些问题让我意识到在教学活动中，准备工作的充分和指导的细致非常重要。

总的来说，这次教学活动让我收获了很多宝贵的经验和教训。通过听觉感受秋天的声音，孩子们的学习兴趣和想象力得到了激发。同时，我也发现了教学活动中存在的问题，这让我更加意识到在教学中的准备工作和指导的重要性。未来，我会更加注意这些方面，为孩子们创造更好的学习环境和体验。

《听听秋的声音》教学反思 篇三

上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？”“风吹落叶”“风声……”

　　调皮的同学站起来喊：“秋的声音！”一个有趣生动的导言就自然地生成了……

　　学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声……

　　惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……我的学生来自“五湖四海”，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……　　看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……

　　不足之处：教学时，我朗读的过程中感情不饱满，因而没能真实的体会到那种意境。

《听听秋的声音》教学反思 篇四

　　本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文

、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、再读中展开想象，和同学交流读后体会。

　　３、仿照课文，补写几句诗。

　　为了达到以上目标，我是这样设计的：

　　一、创设情境，享受音乐，发挥想象 《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。

　　二、朗读欣赏，感受诗情 这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

　　在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。

　　三、想象创作，读写小诗 “语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”

　　在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

　　总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。

《听听秋的声音》教学反思 篇五

　　《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一部分学生不愿积极举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些遗憾，课堂教学如何面向全体学生，关注学生的个体差异，调动他们学习的积极性？如何设计教学环节符合学生的身心发展和语文学习的特点？

　　我在人教版语文教材三年级上册的《听听，秋的声音》一课中获得了成功的体验。教学中我仅设计了三个问题，全体学生兴趣高涨，课堂气氛异常活跃,较好地完成了以下教学目标:正确、流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边展开想象，和同学们交流学习的体会；仿照课文，补写几句诗。

　　片段一：

　　师：刚才同学们读得非常认真投入。咱们请xxx（优等生）为大家读一读，请大家闭上眼睛欣赏。

　　生绘声绘色读课文.

　　师:你仿佛看到了什么画面?(先学困生后优等生)

　　生:我仿佛看到大树抖抖手臂,树叶回到大地母亲的怀抱.

　　生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台告别.

　　生:我看到秋天从很远的地方来,又向很远的地方去.

　　生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收获.

　　生:我仿佛来到秋的王国.

　　片段二：

　　师：是呀，秋天不仅有五彩缤纷的颜色，还有美妙的声音，谁能把课文中描写声音的词找出来？（学困生）

　　生：“刷刷”“qu qu”

　　师：秋天里还有哪些声音呢？（先学困生后优等生）

　　生：“哗哗”

　　师：什么东西发出的“哗哗”声？

　　生：秋天下雨的声音。

　　师：秋雨都落在哪里？

　　生：我知道，落在地上，“叭叭”的声音。

　　生：落在盆里，“滴答滴答”

　　师：还有什么声音？

　　生：“沙沙”风吹树叶的声音。

　　生：“哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音。

　　师：你真聪明，“沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的声音，风小的时候是“沙沙”，风大的时候是“哗啦哗啦”。还有什么声音？

　　生：“呱呱”小青蛙挖洞的声音，他们要准备过冬了。

　　生：“砰”人们拔萝卜的声音。

　　生：“喀嚓”农民伯伯收玉米的声音。

　　生：“哧啦”人们掰玉米的声音。

　　……

　　师：同学们真棒，找的声音可真多，我们模仿这首诗的第1、2、3小节把自己找到的声音写几句小诗，好吗？

　　课后反思：

　　成功之处：

　　1、朗读恰到好处。上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流。

　　2、写作与文本切入点找得好--“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，思维得到开发，想象插上翅膀。

　　不足之处：文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建

《听听秋的声音》教学反思 篇六

　　成功之处：

　　1、朗读恰到好处。上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流。

　　2、写作与文本切入点找得好--“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，思维得到开发，想象插上翅膀。

　　不足之处：

　　文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的'印象不会太深刻，望各位老师多提建议.