纸盒的教学反思(精简5篇)
纸盒的教学反思 篇一
纸盒的教学反思
近年来，纸盒已经成为学校教学中的一种常见教具。纸盒的多功能性和易获取性使得它成为了教学中的一种重要资源。然而，我在实际教学中发现，纸盒的应用还存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，纸盒的使用方式需要多样化。在过去的教学中，我通常将纸盒作为简单的媒介，用来进行数学计算或者进行物理实验。然而，我发现这种单一的使用方式有时候会导致学生的兴趣和动力下降。因此，我决定尝试更多不同的使用方式，比如将纸盒用于绘画、手工制作等活动，以激发学生的创造力和想象力。
其次，纸盒的使用需要与教学内容相结合。过去，我在教学中常常只是简单地使用纸盒来进行一些活动，而忽视了与教学内容的结合。这样的教学方式使得学生很难将纸盒与具体的知识点联系起来，导致他们对知识的理解程度不够深入。因此，我决定在今后的教学中，将纸盒与具体的教学内容相结合，让学生在实践中理解和掌握知识。
最后，纸盒的应用需要注意安全性。纸盒虽然看似简单，但在使用过程中也存在一定的安全风险。比如，纸盒可能会被学生不当使用而导致损坏，甚至可能会引发意外伤害。因此，在教学中，我要时刻关注学生的安全问题，确保他们正确、安全地使用纸盒。
总之，纸盒作为一种常见的教学资源，具有广泛的应用潜力。然而，在实际教学中，我们需要不断反思和改进纸盒的教学方式和应用方法。只有做到多样化、与教学内容相结合，同时注意安全性，才能更好地发挥纸盒在教学中的作用，激发学生的学习兴趣和动力。
纸盒的教学反思 篇二
纸盒的教学反思
纸盒作为一种常见的教学资源，具有多功能性和易获取性等优势，因此在学校教学中被广泛应用。然而，在实际教学中，我发现纸盒的应用还存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，纸盒的应用方式需要更加创新多样。在过去的教学中，我通常将纸盒用于进行简单的数学计算或者进行简单的物理实验。然而，这种单一的使用方式容易使学生产生审美疲劳，降低他们的学习兴趣和动力。因此，我决定尝试更多不同的使用方式，比如将纸盒用于创意绘画、手工制作等活动，以激发学生的创造力和想象力。
其次，纸盒的应用需要与教学内容相结合。过去，我在教学中常常只是简单地使用纸盒来进行一些活动，而忽视了与教学内容的结合。这样的教学方式使得学生很难将纸盒与具体的知识点联系起来，导致他们对知识的理解程度不够深入。因此，我决定在今后的教学中，将纸盒与具体的教学内容相结合，让学生在实践中理解和掌握知识。
最后，纸盒的应用需要注意安全性。纸盒虽然看似简单，但在使用过程中也存在一定的安全风险。比如，纸盒可能会被学生不当使用而导致损坏，甚至可能会引发意外伤害。因此，在教学中，我要时刻关注学生的安全问题，确保他们正确、安全地使用纸盒。
综上所述，纸盒作为一种常见的教学资源，在实际应用中需要不断反思和改进。只有做到创新多样、与教学内容相结合，同时注意安全性，才能更好地发挥纸盒在教学中的作用，激发学生的学习兴趣和动力。
纸盒的教学反思 篇三
本课是苏教版五年级上册中一课设计·应用类的课程。让学生能运用一些组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
本课所使用的是形形色色的包装盒，在现代社会当中，商品是非常讲究包装的，这些包装本身有时就是一件艺术品。让学生收集这些包装材料，再辅以彩纸、彩带等其它一些装饰材料，通过设计、制作成各种各样有趣的造型。
教学中，本课的一个难点就是能突破盒子本身外形的束缚，大胆想象创造出其他造型。盒子的造型基本是以长方体或立方体为主，学生就会先入为主，只去联想现实生活中本身就是一些长方体的东西，比如：电视、冰箱等，实际上这就是一种联想的局限性。在教学中，我没有先出示盒子，而是在黑板先画出一些简笔画形式的动物、植物、人物或日常用品的形象，然后让学生来用几何形来概括。比如：画一头大象，让学生来概括，学生自然会用圆柱体来概括，身体是圆柱体、腿是圆柱体、头是球体。这时我要求学生用这两种几何体以外的形状来概括，最好是带棱角的几何形体，如长方体、锥体等，看看能不能也组合出一只大象，用头部概括成立方体、身体概括成长方体、把四条腿概括成四个小的长方体、牙齿是锥体等等，用这样的方法来反推，学生就很容易掌握这种概括方法，轻而易举的就从身边的'材料当中选出了可用之物。也就可以把自己在生活看到任何一件东西用几何形体来概括，而且不局限在自身的形象当中，拓宽了学生制作的题材。
但这样也存在一个问题，学生可以把大的块面概括的非常好，却很难概括好一些细节部分，比如象牙、耳朵等，但细节的缺失就会使制作出来的作品缺少灵性。所以制作的过程中要不断的提醒学生，细节、细节。
在设计制作过程中，学生一般都是用加法（粘贴）来制作，很少会用减法（切、挖等）来制作，我在范作展示中就采用了大量了的切、挖为手法的作品，让学生来学习，丰富了作品的制作手法。
设计制作类的课程，往往是最易出成果，也是最难出成果的，需要我们老师在课程设计上多动脑筋，多想办法，就会让这些课程充满乐趣。
纸盒的教学反思 篇四
从搜集材料开始，我就让学生对这一课产生一个明确的印象，就是变废为宝。有的学生拿的纸盒多，有的学生只有一个甚至没有。于是我就建议学生可以独立或合作完成作品，这样就使每个学生都有事可做。
在探究制作方法时，由我来引导，学生观察并总结要点。他们能够相互补充，问题很容易就解决了。
设计制作时，学生或合作，或个人独立完成，兴趣很浓厚。但是发现有个别学生没有时间观念，边玩边做，于是我提出只有在规定时间内完成的作品才有资格参加评选，学生的积极性更加高涨。采取合作方式进行的学生互相督促，个人独立制作的学生则全神贯注地设计自己的作品。
在展示评比时尽管出现了几个好的作品，但是我却发现学生的作品缺少创新，实用性不强。通过反思我认为是没有让学生根据所带的材料展开充分地讨论与探究，没有让学生汇报设计思路，对学生的思维引导不到位，才造成这种结果。此外我还发现有的学生没有做出成形的作品，一是材料、工具准备不充分，二是设计思路不确定，想做这个，又想做那个。所以在学生设计制作时，我们要善于发现问题，及时帮助学生解决。材料、工具不足是我们美术课的常见现象，单纯靠奖惩还不行，我想应该以好帮差的形式，利用好学生去督促转化差生，会起到一定的作用。
解决问题的方法有许多，我们要多思、多用，才能使教学产生更好的效果。
纸盒的教学反思 篇五
11月份有幸参加了区里的教学评比活动，本次参赛的课题是小班艺术《纸盒变变变》。于是教师设计了艺术领域里的美术活动，把废旧的纸盒装扮成礼物盒。美术活动强调幼儿先要会欣赏、感受美，然后再大胆的去想、去创作。为了激发幼儿的兴趣，活动开始部分先引导孩子欣赏各种纸盒制品的美，展示纸盒制作的各种造型（机器人、房子、礼物盒），感受纸盒变变变，变成各种造型的奇妙；接着创设小熊过生日―“给小熊送礼物”的情境，带孩子着重观察礼物盒上的颜色、图案，激发幼儿用涂一涂、粘一粘的方法，鼓励幼儿大胆去创作，将各种纸盒变成美丽的礼物盒。
结合小班幼儿的年龄特点，在给幼儿提供操作材料时，教师经过了很多次的尝试。第一次试教的时候只是给孩子每组投放一种材料，小贴画或粘土。有的孩子就说我想要贴画。第二次试教时，就给每组都投放了小贴画和粘土两种材料。由于投放的量比较多，孩子们都只用了一种材料。于是，在第三次试教时每组投放两种材料，每一种材料的量适中，孩子们都用到了两种材料装饰纸盒。在第四次试教时，每组都投放了三种材料：炫彩棒、粘土、小贴画。通过几次试教后，最深的体会就是给幼儿提供操作材料时，要给幼儿提供多种材料，供幼儿自由选择。提供材料的量不能太多，也不能太少。
在幼儿操作环节中，操作前教师要交代清楚操作的要求，如：材料可以选一样也可以多选，鼓励幼儿用多种材料进行创作。教师还要交代材料的使用习惯，提醒幼儿炫彩棒用好了，就要把笔盖盖起来；贴画粘好了，剩下的塑料皮要放进托盘里，习惯的培养从日常教学的一点一滴做起。
