安塞腰鼓排比句赏析(通用3篇)

安塞腰鼓排比句赏析 篇一

安塞腰鼓是陕西省安塞县的传统民间艺术形式，也是中国非物质文化遗产之一。腰鼓表演形式独特，以排比句为特色，给人留下深刻印象。下面将通过赏析安塞腰鼓排比句的艺术魅力来探讨其独特之处。

安塞腰鼓的排比句是其表演中最具特色的一部分。排比句是指通过对比、对偶、对仗等手法，将一系列意义相近或相反的词语或短语排列在一起，形成韵律感强烈的句子。安塞腰鼓演员在表演中通过排比句的运用，使得整个演出更加生动有趣，给观众带来强烈的视听冲击力。

首先，安塞腰鼓排比句的艺术魅力在于其独特的节奏感。安塞腰鼓演员在表演中通过快速击打鼓面，并配合身体的舞蹈动作，使得整个演出呈现出一种独特的节奏感。而排比句的运用则更加增强了这种节奏感，使得观众在欣赏表演的过程中能够感受到一种韵律的美感。

其次，安塞腰鼓排比句的艺术魅力在于其丰富的意象和形象描绘。安塞腰鼓演员在表演中通过排比句的运用，将一系列意义相近或相反的词语或短语排列在一起，形成图像感强烈的句子。这些句子往往通过对比、对偶、对仗等手法，将一种形象或一个场景描绘得淋漓尽致，给观众带来强烈的视觉冲击力。

最后，安塞腰鼓排比句的艺术魅力在于其深刻的寓意和情感表达。安塞腰鼓演员在表演中通过排比句的运用，将一系列意义相近或相反的词语或短语排列在一起，传达出一种深刻的寓意和情感。这些句子往往通过对比、对偶、对仗等手法，将一种情感或一种价值观抽象化，使得观众在欣赏表演的过程中能够感受到一种思想的冲击力。

综上所述，安塞腰鼓的排比句是其表演中最具特色和魅力的一部分。排比句的运用使得整个演出更加生动有趣，给观众带来强烈的视听冲击力。通过排比句的艺术手法，安塞腰鼓演员能够展示出丰富的意象和形象描绘，传达出深刻的寓意和情感。这些都是安塞腰鼓排比句的独特之处，也是其受到观众喜爱和赞赏的原因。

安塞腰鼓排比句赏析 篇二

安塞腰鼓是陕西省安塞县的传统民间艺术形式，以其独特的排比句而闻名。安塞腰鼓的排比句赏析不仅能带给人们视听上的享受，还能让人们在欣赏中感受到一种深刻的思想和情感。

安塞腰鼓的排比句通过对比、对偶、对仗等手法，将一系列意义相近或相反的词语或短语排列在一起，形成韵律感强烈的句子。这种排比句的运用使得整个表演更加生动有趣，给观众带来强烈的视听冲击力。

在安塞腰鼓的排比句中，丰富的意象和形象描绘是其独特之处。通过排比句的艺术手法，安塞腰鼓演员能够将一种形象或一个场景描绘得淋漓尽致。观众在欣赏表演的过程中，能够感受到一种强烈的视觉冲击力，这种形象的描绘使得整个表演更加生动有趣。

此外，安塞腰鼓的排比句还传达了深刻的寓意和情感。通过排比句的艺术手法，安塞腰鼓演员能够将一种情感或一种价值观抽象化，使得观众在欣赏表演的过程中能够感受到一种思想的冲击力。这些寓意和情感的传达使得整个表演更加有内涵，让观众在欣赏中能够得到一种心灵上的满足。

安塞腰鼓的排比句赏析不仅仅是对一种艺术形式的赞美，更是对一种文化传承的推崇。通过排比句的运用，安塞腰鼓演员能够展示出丰富的意象和形象描绘，传达出深刻的寓意和情感。这些都是安塞腰鼓排比句的独特之处，也是其受到观众喜爱和赞赏的原因。在欣赏安塞腰鼓的排比句时，我们不仅能够感受到一种独特的艺术魅力，还能够领略到一种深刻的思想和情感的表达。这正是安塞腰鼓的排比句赏析的独特之处。

安塞腰鼓排比句赏析 篇三

安塞腰鼓排比句赏析

　　《安塞腰鼓》中的安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味 和浓郁的乡土气息。同学们在赏析这篇课文句子时要注意哪些方面呢?小编在此整理了 《安塞腰鼓》课文句子赏析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　1、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　赏析(运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。排比中还应用了三组反义词，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。)

　　2、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 赏析(气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。每个词语给人伟大、雄浑、激昂、粗犷的感觉。)

　　3、使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!

　　使人想起：千里的雷声万里的闪!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!

　　赏析(运用排比、反复、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 )

　　4、后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。赏析(气势雄浑的写出力量之美，鲜明地感受到力量的磅礴。)

　　5、每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止

　　赏析(排比。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿之情)

　　6、愈捶愈烈!形成了沉重而又纷飞的思绪!

　　愈捶愈烈!思绪中不存任何秘密!

　　愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!

　　赏析(四个“愈捶愈烈”领起的短段和短段里短句的出现起到了深化主题、热化感情、增强力度的作用。短小有力的短句(交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!)，又用排比增强气势，用词铿锵，富有节奏美、诗意美，)

　　7、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。赏析(运用排比层层递进，排山倒海般让人透不过气来。

　　8、黄土高原上爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么热烈的舞蹈啊!赏析(写出对安塞腰鼓强烈的赞美之情)

　　9、阅读是快乐的，通过阅读，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；阅读是幸福的，通过阅读，可以仰望思想的星空，让目光变得深邃；阅读是美丽的，通过阅读，可以荡涤灵魂的污渍，让气质变得脱俗。

　　10、当手指跳跃，风儿便不再悲伤；当黑白流淌，思绪便将痛苦遗忘；当旋律激扬，天地便只在我的心泉徜徉

　　【拓展内容】

　　安塞腰鼓说课稿

　　我今天说课的内容是《安塞腰鼓》的第二课时。《安塞腰鼓》是苏教版六年级语文第十一册第四单元中的第三篇课文，这个单元以民间文化为主题，展现的是多姿多彩的民间生活。下面我从教材、教学目标、教法、教学过程四个方面对本课的设计进行说明：

　　一、说教材

　　《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。

　　品味作者如诗如画，极富音乐美的语言是本课教学的重、难点。

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，教师在课前应根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文

　　二、说目标

　　为了贯彻新课标提出的“要使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”这一目标，根据本篇课文的特点，从学生的实际出发，我确定本课时教学目标如下：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、品味词语，促进语感的培养、语言的积累。

　　3、充分感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生活力四射的精神风貌。

　　三、说教法

　　语文是工具性与人文性的统一，具有综合性与实践性的特点，因此本节课的教学我将根据文本内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中充分运用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲贯穿教学的全过程，珍视学生独特的感受、体验和理解。同时充分运用多媒体丰富教学手段，扩大教学容量，吸引学生注意，激发他们的学习兴趣，促进知识的理解与巩固。

　　四、说教学过程

　　这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，整篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，所要掌握的知识很多，因此我在教学上安排三节课时间，下面所讲的是第二课时。

　　（一）导入新课

　　好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。我采用下面的导入设计：

　　1、同学们，上节课我们已经初读了课文，你能用课文中的一个词语或一句话说说这是怎样的安塞腰鼓。（课件出示：那是的安塞腰鼓）

　　2、“好一个安塞腰鼓”作者一共发出了几次这样的赞叹？每一次赞叹都是因为什么？（相机板书：场面 鼓声 后生 舞姿）每一次赞叹都是心灵的.激荡、感情的升华，让我们一起再次走近黄土高原的安塞腰鼓去充分感受它的独特魅力吧！

　　（这样的导入既回顾了上节课所学内容，同时又引领学生从整体上把握了课文，教师以慷慨激昂的语言奠定本课的基调，激发学生学习的兴趣、）

　　（二）精读感悟

　　新课标要求我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，真正体现师生平等，教学民主。因此在课堂上我将作为学习活动的组织者和引导者，与学生共同学习讨论，激发学生的学习热情。

　　根据本文的教学思想，我设计了以下几个教学板块，在这些板块的学习中我将大部分时间都交给了学生，让他们发挥主动探究，勇于创新以及小组合作的精神，通过反复读书、交流，实现自主、合作、探究的目标。

　　第一板块：感受场面

　　1、出示：“骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏：乱蛙一样，是蹦跳的脚步：火花一样，是闪射的瞳仁：斗虎一样，是强健的风姿。”自由品读感悟，体会排比、比喻修辞手法的运用。

　　2、出示安塞腰鼓的相关图片，指导朗读好这段话。

　　3、教师引读，出示“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”自由读，找出这段话中的三组反义词，说说这样写有什么好处？

　　4、教师小结：好一个安塞腰鼓！好就好在那场面是那么壮阔、那么豪放、那么火烈！（板书：豪放火烈）

　　第二板块：倾听鼓声

　　1、 指名学生读课文9-10自然段，师生评议。

　　2、 变换方式读，男生读第九自然段，女生读第十自然段，齐读“隆隆”，以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。

　　3、 拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了 ，也是。

　　这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了 ，也是。

　　这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了 ，也是。

　　这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了 ，也是 。

　　4、 相机追问：这一切的一切是真的都成了牛皮鼓面吗？小结：其实这是他们与鼓声的共鸣。这隆隆的鼓声震撼了山崖，震撼了黄土地，震撼了观众，也震撼了我们。难怪我们会发出一声赞叹“好一个安塞腰鼓”，好就好在它的鼓声是那样惊天动地！（板书：惊天动地）

　　第三板块：感悟后生

　　1、 指名读课文12自然段，思考：这是一群怎样的后生？（板书：元气淋漓）

　　2、 “元气淋漓”是什么意思？你从课文中哪些语句看出“元气淋漓”？

　　3、 这里的“震撼、烧灼、威逼“可以调换次序吗？为什么？你能读出这种力量、激情与气势吗？指名读，齐读，试背诵。

　　4、 读到这里我们不禁要问是谁赋予后生们这样的精气神儿？教师相机引读课文13-14自然段，

　　5、 教师小结：好一个安塞腰鼓！好就好在击鼓的后生是那样的元气淋漓！

　　第四板块：享受舞姿

　　1、 出示15自然段，齐读，提问：这是怎样的舞姿？（相机板书：叹为观止）

　　2、 这一段共有四句话，分别写出了舞姿的什么特点？这里的“战栗”能换成“陶醉”吗？为什么？

　　3、 作者在这里运用了怎样的修辞手法？那我们怎么读出这种气势呢？指名读，齐读。

　　4、 引读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　5、 小结：是呀，好一个安塞腰鼓，好就好在这令人叹为观止的舞姿呀！

　　第五板块：体会反复

　　1、 教师小结：在课文的5-16自然段中作者反复赞美“好一个安塞腰鼓“，从舞蹈场面的豪放火烈，鼓声的惊天动地，到击鼓后生的元气淋漓，再到令人叹为观止的舞姿，层层深入，写出了安塞腰鼓的独特激情，下面让我们读出这种激情（学生有感情再读反复句）

　　2、让我们一起观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动吧！（播放视频）

　　三、读写结合

　　1、再读反复出现的句子。

　　2、“好一个安塞腰鼓“写出了作者的赞美，下面让我们也来赞美安塞腰鼓吧。出示：以“好一个安塞腰鼓“为中心句，自由抒发内心的赞美之情。可以赞美它的场面、鼓声，也可以赞美击鼓的后生和舞姿。

　　3、学生自由抒写，交流，音乐伴奏，结束新课。

　　（此环节的设计既是对本节课所学内容的回顾，同时引领学生把书本知识内化成自己的语言）

　　板书设计：

　　场面 豪放火烈

　　好一个 鼓声 惊天动地

　　安塞腰鼓后生 元气淋漓

　　舞姿 叹为观止