初中英语词汇教学心得(优选3篇)

初中英语词汇教学心得 篇一

在初中英语词汇教学中，我认为培养学生的词汇能力是至关重要的。词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解和运用英语。因此，我在教学中注重以下几点。

首先，我注重词汇的积累。为了提高学生的词汇量，我在每节课前都会安排一些词汇练习。这些练习包括词汇卡片的背诵、词汇的填空和翻译等。通过这些练习，学生能够逐渐记住并掌握更多的单词，从而提高他们的词汇能力。

其次，我注重词汇的巩固。在教学中，我会通过各种形式的复习来巩固学生所学的词汇。例如，我会在每个月底组织一次词汇竞赛，让学生们通过竞争的方式回顾并巩固所学的词汇。此外，我还会布置一些词汇练习作业，让学生在家里进行复习。通过这些巩固措施，学生的词汇能力得到了有效的提升。

再次，我注重词汇的运用。在教学中，我会通过各种方式帮助学生将所学的词汇应用到实际中。例如，我会组织一些小组活动，让学生们用所学的词汇编写对话或故事，从而提高他们的语言表达能力。此外，我还会安排一些口语练习，让学生们在实际对话中运用所学的词汇。通过这些活动，学生们不仅能够巩固所学的词汇，还能够提高他们的语言运用能力。

最后，我注重词汇的拓展。在教学中，我会鼓励学生主动拓展自己的词汇量。我会给他们一些阅读材料，并要求他们在阅读过程中积累新的词汇。此外，我还会推荐一些词汇拓展的网站和应用程序，让学生们在课余时间进行自主学习。通过这些拓展措施，学生们的词汇量得到了进一步的提高。

总的来说，初中英语词汇教学是一个重要的环节，对学生的语言能力发展起着至关重要的作用。通过词汇的积累、巩固、运用和拓展，学生的词汇能力能够得到有效的提高。我相信只有通过不断地努力和实践，学生们才能够在英语学习中取得更好的成绩。

初中英语词汇教学心得 篇二

初中英语词汇教学是英语教学中的重要环节，也是学生掌握英语基础的关键。在我多年的教学实践中，我总结了一些有效的教学心得。

首先，我注重词汇的拓展。在教学中，我会引导学生主动积累词汇。我会鼓励学生们通过阅读英语原版书籍、报纸和杂志来积累新的词汇。我还会推荐一些适合他们年龄段的英语电影和电视剧，让他们在娱乐中学习新的词汇。通过这些拓展的方式，学生们能够更好地掌握词汇，提高他们的语言表达能力。

其次，我注重词汇的记忆和巩固。在教学中，我会采用多种方式帮助学生记忆和巩固所学的词汇。例如，我会使用词汇卡片，让学生们逐个背诵和复习单词。我还会组织一些词汇游戏，让学生们在游戏中巩固所学的词汇。另外，我会布置一些词汇练习作业，让学生在家里进行复习。通过这些记忆和巩固的措施，学生们能够更好地掌握和运用所学的词汇。

再次，我注重词汇的运用。在教学中，我会通过各种形式的口语练习来帮助学生将所学的词汇运用到实际生活中。例如，我会组织一些角色扮演活动，让学生们在实际情境中运用所学的词汇进行对话。我还会安排一些小组讨论，让学生们用所学的词汇表达自己的观点。通过这些运用的活动，学生们能够更好地掌握和运用所学的词汇。

最后，我注重词汇的评估和反馈。在教学中，我会定期进行词汇测试，以评估学生的词汇掌握情况。同时，我会根据测试结果给予学生相应的反馈和指导。我会针对学生的薄弱环节进行重点辅导，帮助他们提高词汇能力。通过这样的评估和反馈，学生们能够更好地认识自己的词汇水平，并不断提高。

综上所述，初中英语词汇教学是一个关键的环节，对学生的英语学习起着重要的作用。通过拓展词汇、记忆巩固、运用和评估反馈等措施，学生们的词汇能力能够得到有效的提高。我相信只有通过不断地努力和实践，学生们才能够在英语学习中取得更好的成绩。

初中英语词汇教学心得 篇三

　　传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响,忽视对词语认知理据的观察与讲解，初中英语词汇教学心得

。受此影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习

英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多,且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区,喜欢背一些偏难生僻的单词。

　　有的虽然背了很多单词,但当口语交流或写作时就词穷,所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等,这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部,词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象,由此导致学生学习事倍功半。因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,一直是英语教师研究的课题。

　　一、初中英语词汇教学存在的问题

　　1.教师没有有意识地培养学生的思维能力

　　开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是,在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

　　2.完全按照课本教单词

　　在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。

　　3.词汇教学方法单一

　　教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。

　　二、词汇教学方法

　　1.听说领先,形音结合

　　词汇教学一定要贯彻听说领先的原则,按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级,特别是一年级,一定要贯彻听说领先的教学原则。因此,词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时,先让学生听,让学生去辨音,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。其次,“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了,根据读音规则就可以把单词拼正确”(程世禄等,1996:93)。

　　因此,在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础.

　　(1)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。

　　学习字母i时,可列出like bike mike,让学生拼读。

　　(2)学生在读完一个单词之后,可将辅音变换进行替换练习,如将like

　　中的l替换成b,h,m,n,p,r,s,t,以培养学生的拼读能力。

　　(3)采用类推方式。如学生已学过far,在学习farm, lark,hard这些词时,先让学生复习far,然后让学生尝试读farm, lark,hard这些词。

　　(4)利用构词法进行词汇教学。

　　英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。

　　构词法包括合成、派生、转化等方法。其中,派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如:当学生了解了dis-,un-等前缀表示“不”的意思后,再见到disable, discover, disadvantage等就可以猜到这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到 careless,armless等词的含义。另外,转化词也需特别提醒学生注意。例如:color原是名词“颜色”的意思,但可转化成动词,表示“涂色,染色”。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。

　　2.重视语境

　　注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力,教师就要创设有意义的课堂教学情境,帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇,同时要注意在语篇中教单词,学单词,用单词,注意词汇的各种功能。

　　E.g. find out可通过语境来教学。

　　T:Tom, what subject do you like best?

　　Tom: I like Engl