小学数学新课标学习心得体会(最新3篇)
小学数学新课标学习心得体会 篇一
随着小学数学新课标的推出，我们学生有了更多的机会去探索数学的奥妙，培养了我们的数学思维能力和解决问题的能力。在学习新课标的过程中，我深刻地体会到了其中的乐趣和益处。
首先，新课标注重基础知识的学习。在过去，我们更多地注重记忆公式和机械运算，而对于数学的原理和思想却了解甚少。而新课标的学习注重了对基础知识的理解和掌握，使我们能够更深入地了解数学的本质。例如，在学习整数的时候，我们不仅要记住正整数、负整数和零的定义，还要理解它们之间的关系和运算规律。这样的学习方式使我们对数学的理解更加全面，也为我们后续的学习打下了坚实的基础。
其次，新课标注重思维能力的培养。在过去，我们的数学学习更多地是靠记忆和机械运算，缺乏对问题的思考和解决能力。而新课标的学习更加注重培养我们的思维能力，通过一些启发性的问题和探索性的活动，激发我们的思考。例如，在学习几何的时候，我们不仅要学习图形的性质和定理，还要通过观察和实践，发现其中的规律和特点。这样的学习方式使我们的思维得到了锻炼和提升，培养了我们的逻辑思维和问题解决能力。
最后，新课标注重实践的应用。在过去，我们的数学学习更多地是停留在书本上的理论知识，缺乏实际应用的机会。而新课标的学习注重将数学与实际生活相结合，通过一些实际问题的解决，提升我们的数学应用能力。例如，在学习面积和体积的时候，我们不仅要计算图形和物体的面积和体积，还要应用到实际问题中去，如计算房间的面积和容量。这样的学习方式使我们的数学学习更加有意义和实用，也能够培养我们的实际运用能力。
总之，小学数学新课标的学习给我们带来了很多的益处。它不仅注重基础知识的学习，还注重思维能力的培养和实践应用的训练。通过学习新课标，我们的数学水平得到了提高，数学学习也变得更加有趣和有意义。我相信，在今后的学习中，我会继续努力，不断深入地学习数学，培养自己的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学新课标学习心得体会 篇二
小学数学新课标的学习给我带来了很多的乐趣和收获。在学习的过程中，我深刻地体会到了数学的美妙和奥妙，也培养了我解决问题的能力和数学思维能力。
首先，新课标的学习方式和内容更加贴近生活。在过去，我们学习数学更多地是停留在书本上的知识，缺乏实际应用的机会。而新课标的学习注重将数学与实际生活相结合，通过一些实际问题的解决，让我们感受到数学的实用性和生活的美妙。例如，在学习时间的时候，我们不仅要学习钟面的读数和计算时间，还要应用到实际问题中去，如计算旅行的时间和安排日程。这样的学习方式使我对数学的学习更加感兴趣，也更能理解和应用数学知识。
其次，新课标注重培养我们的思维能力。在过去，我们的数学学习更多地是靠记忆和机械运算，缺乏对问题的思考和解决能力。而新课标的学习更加注重培养我们的思维能力，通过一些启发性的问题和探索性的活动，激发我们的思考。例如，在学习几何的时候，我们不仅要学习图形的性质和定理，还要通过观察和实践，发现其中的规律和特点。这样的学习方式使我对数学的思维得到了锻炼和提升，也培养了我逻辑思维和问题解决能力。
最后，新课标注重基础知识的学习。在过去，我们更多地注重记忆公式和机械运算，而对于数学的原理和思想却了解甚少。而新课标的学习注重了对基础知识的理解和掌握，使我们能够更深入地了解数学的本质。例如，在学习分数的时候，我们不仅要掌握分数的定义和运算规律，还要理解分数的意义和应用。这样的学习方式使我对数学的理解更加全面，也为我后续的学习打下了坚实的基础。
总之，小学数学新课标的学习给我带来了很多的乐趣和收获。它不仅注重实际应用和思维能力的培养，还注重基础知识的理解和掌握。通过学习新课标，我对数学的学习更加感兴趣，也更能够应用数学知识解决实际问题。我相信，在今后的学习中，我会继续努力，不断深入地学习数学，培养自己的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学新课标学习心得体会 篇三
小学数学新课标学习心得体会
今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，小学数学新课标学习心得体会,因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
1变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，
因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的.教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
3变“权威教学”为“共同探讨” 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的
4变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
