语文教学论论文【最新3篇】

语文教学论论文 篇一

如何培养学生对语文学科的兴趣

摘要：学生对语文学科的兴趣是促进他们学习的重要因素之一。本文通过分析学生对语文学科的兴趣产生的原因和影响因素，提出了一些培养学生对语文学科兴趣的有效方法。

关键词：语文教学，学生兴趣，培养方法

引言：学生的学习兴趣对于语文教学的效果有着重要影响。然而，在当前的语文教学中，许多学生对语文学科的兴趣不高，甚至产生了厌倦情绪。因此，如何培养学生对语文学科的兴趣成为了一个亟待解决的问题。

一、了解学生对语文学科兴趣的原因

学生对语文学科兴趣的产生有着多方面的原因。首先，学生对语文学科的兴趣与家庭环境有关。如果家庭中存在对语文的重视和鼓励，学生在语文学科上的兴趣就会相对较高。其次，学生对语文学科的兴趣与教师的教学方法和教材内容密切相关。如果教师能够采用多样化的教学方法，使学生在语文学科上感受到乐趣和成就感，他们的兴趣就会得到进一步培养。

二、培养学生对语文学科兴趣的方法

1. 创设良好的学习环境。学生在一个积极向上、鼓励尝试和创新的学习环境中，更容易产生对语文学科的兴趣。教师可以通过布置有趣的作文题目、设计有趣的口语练习等方式，激发学生的学习兴趣。

2. 运用多样化的教学方法。教师可以根据学生的兴趣和特点，采用多样化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，让学生在互动中感受到语文学科的乐趣。

3. 选用富有吸引力的教材。教师可以选择一些内容丰富、富有吸引力的教材，如优秀文学作品、生动有趣的课文等，激发学生的学习兴趣。

结论：学生对语文学科的兴趣是促进他们学习的重要因素之一。通过了解学生对语文学科兴趣的原因，并采用创设良好的学习环境、多样化的教学方法和富有吸引力的教材等方法，可以有效地培养学生对语文学科的兴趣，提高语文教学效果。

语文教学论论文 篇二

提高学生的写作能力

摘要：写作是语文学科中的重要内容，也是学生综合语言运用能力的重要体现。本文通过分析学生写作能力存在的问题和原因，提出了一些提高学生写作能力的有效方法。

关键词：语文教学，写作能力，提高方法

引言：写作是语文学科中的一项重要任务，也是学生综合语言运用能力的重要体现。然而，在当前的语文教学中，许多学生在写作方面存在一定的困难，写作能力不高。因此，提高学生的写作能力成为了一个亟待解决的问题。

一、了解学生写作能力存在的问题和原因

学生写作能力存在的问题有很多，如语言表达不准确、逻辑思维能力不强、缺乏创造力等。这些问题的存在主要源于以下原因：首先，学生对写作缺乏兴趣和自信心；其次，学生在语言运用和思维能力方面存在一定的欠缺；还有，教师在写作教学中的方法和策略不够科学和有效。

二、提高学生写作能力的方法

1. 培养学生对写作的兴趣和自信心。教师可以通过选用有趣的写作题目、提供充分的写作机会和积极的评价等方式，激发学生对写作的兴趣和自信心。

2. 注重语言运用和思维能力的培养。教师可以通过课堂教学和课外活动等途径，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使他们在写作中能够准确地表达自己的观点和思想。

3. 采用科学有效的写作教学方法。教师可以通过讲解写作技巧、示范写作和批改作文等方式，指导学生进行写作训练，提高他们的写作能力。

结论：提高学生的写作能力是语文教学中的一项重要任务。通过培养学生对写作的兴趣和自信心，注重语言运用和思维能力的培养，以及采用科学有效的写作教学方法，可以有效地提高学生的写作能力，促进语文教学的发展。

语文教学论论文 篇三

语文教学论论文

　　学习语文需要有方法，下面就由小编为大家整理语文教学论论文，欢迎大家查看!

　　摘 要：谈了中等职业学校语文教师教学时应遵循的基本原则，以提高教学有效性。

　　关键词：中等职业学校；语文；教学原则

　　近年来，中等职业学校语文教学面临着愈来愈严峻的困难和挑战。学校和教师应当尊重教育规律，根据具体实际，体现现代教育理念，提高教学有效性，遵循一些指导性的基本原则，主要有人本性原则、人文性原则、全体性原则、个体性原则、可接受原则和实效性原则。

　　一、人本性原则

　　中等职业学校语文教学，必须以人为本，全面发展学生的素质能力。素质教育的精髓是以人为本，以学生为中心，全面发展学生的素质能力。“教育作为培养人的活动，其基本出发点是人，是人的个性化和社会化的发展过程。”教学模式应当体现素质教育的基本理念。

　　在语文教学中，遵循人本性原则，教师应当注意：

　　（1）坚持以人为本，要按照素质教育的基本要求，改进传统的教学模式和教学组织形式，教学活动的安排始终以学生为中心，教学环节的设计和实施始终以学生发展素质能力为出发点。

　　（2）坚持以人为本，要尊重学生的主体地位，充分考虑学生的意愿和要求，保护自尊心，提高自信心，使学生在提高语文能力的过程中取得成就感，从而主动地学习。如在中等职业学校语文分层次教学中，应当将显性分层和隐性分层相结合，防止挫伤学生的自尊心。

　　（3）坚持以人为本，要摈弃传统上语文教学单纯以提高学习成绩为标准的观念，树立语文教学为学生的未来工作和学习打好基础的观念，着眼于学生的长远发展。由于职业教育的特殊性和语文学科的交际工具性，教学应当重点发展学生相应职业领域所需的语言表达能力和交际能力。

　　二、人文性原则

　　中等职业学校语文教学，必须关注人文，培育提升学生的人文素养。传统的语文教学类似于“说文解字”，将充满人性之美和生活趣味的语文知识予以解构和概括，忽略学生的情感意志和审美情趣，导致学生人文精神的缺乏。语文教学要为学生的终身学习、生活和发展打好基础，中等职业学校学生的人文素养相对比较薄弱，需要在语文教学中突破传统模式的束缚，提高学生的人文素养。

　　在语文教学中，遵循人文性原则，教师应当注意：

　　（1）在教学过程中，把培育人文素养摆在首要位置，教学内容设计、教学活动组织要体现人文性要求。

　　（2）将语文学科和历史、哲学、艺术等人文学科联系起来，在语文知识的学习中开阔视野，潜移默化地提高学生的人文素养。（3）根据学生不同的个性特点和人文基础，有针对性地指导课外阅读，多读书，读好书，扩展知识，提高修养。

　　三、全体性原则

　　中等职业学校语文教学，必须面向全体，保证全体学生都能得到语文能力的发展。面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，使每位学生都学有所得，达到教学目标，是素质教育的必然要求。教学的全体性，也体现在学生集体的能力提高和集体精神的培育。

　　在语文教学中，遵循全体性原则，教师应当注意的是：

　　（1）要坚持面向全体学生，不抛弃，不放弃，“一个都不能少”。寻找语文后进生的闪光点，精心设计提高策略。

　　（2）以“纲”为纲，按照语文教学大纲，严格要求全体学生达到统一的教学目标。

　　（3）在语文教学过程中，通过合作学习活动，培养学生的集体凝聚力和集体协作精神。

　　四、个体性原则

　　中等职业学校语文教学，必须尊重个体，使每位学生都得到个性化发展。尊重学生的个体差异，引导学生在达到教学目标的基础上个性化发展，是语文教学创新的立意所在。

　　在语文教学中，遵循个体性原则，教师应当注意：

　　（1）尊重学生的个体差异，了解每位学生的学习基础、智力水平、个性特点，有针对性地进行教学活动和评价考核，实现教学的最佳效果。

　　（2）充分调动学生的主动性和积极性，鼓励自主创新，对于主观性学习内容，不预设固定“框框”和标准答案，避免扼杀学生的.创造性。

　　（3）在分组合作学习中，根据不同学生个体的特点，科学分组和安排活动，取长补短，充分发挥个体优势，运用集体动力改正缺点和不足。

　　五、可接受原则

　　中等职业学校语文教学，必须循序渐进，充分考虑各方面的可接受程度。创新教学并不是对传统教学模式和教学组织形式的“废立”，而是在传统基础上的继承和创新。捷克教育家夸美纽斯（Comenius）指出：“教给学生的知识，必须是青年人的年龄和心理力量的许可，一切事情的安排都适合学生的能力”。因此，教学创新不应一蹴而就、盲目冒进，而应理性分析，稳步推进。

　　在语文教学中，遵循可接受原则，教师应当注意的是：

　　（1）在教学计划、教学目标、教学内容的设定上，循序渐进，步子不要过快，采取阶段性递进策略。

　　（2）与学生建立良性互动关系，根据学生反应来调整教学进程，经常与其他教师、家长和用人单位保持沟通，及时反馈，争取各方面对创新教学的理解和支持。

　　六、实效性原则

　　中等职业学校语文教学，必须注重实效，保证教学创新取得实际效果。很多教学改革由于流于形式，最后都收效甚微。教学要取得实效，必须立足学生实际，精心设计教学环节，提高教学活动的有效性和实现相应教学目标的针对性。

　　在语文教学中，遵循实效性原则，教师应当注意：

　　（1）转变教学改革只是上几堂“公开课”作秀的观念，将教学创新保持常态，以负责的态度上好每一节课。

　　（2）多媒体教学手段的使用要考虑教学过程的“最优化”，避免形式主义，既要做到充分利用教学手段，又要有的放矢，不滥用教学手段。

　　（作者单位 辽宁省锦州市第一中等职业技术专业学校）