初一数学探究教学论文(优质3篇)

恰逢花开分享2018-01-03 06:45:29 次阅读

初一数学探究教学论文篇一

在初一数学教学中，探究式教学是一种非常有效的教学方法。通过引导学生主动思考和实践，培养他们的问题解决能力和创新思维。本文将探讨初一数学探究教学的重要性、实施方法和效果。

首先，初一数学探究教学的重要性不容忽视。传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输和学生的记忆。而探究式教学注重培养学生的主动性和合作学习能力，使学生能够主动探索和解决问题。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

其次，初一数学探究教学的实施方法多种多样。在教学过程中，教师可以通过提出问题、组织探究活动、引导学生讨论等方式，激发学生的思维和创造力。同时，教师还可以提供一些资源和工具，如数学模型、实验装置等，帮助学生更好地进行探究。此外，教师还应注重引导学生的思考和总结，促使他们对所学知识的深入理解。

最后，初一数学探究教学的效果也是显著的。通过探究式教学，学生能够主动参与，积极思考和实践，提高他们的问题解决能力和创新思维。同时，探究式教学还能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的交流和合作能力。这些都有助于学生全面发展和提高综合素质。

综上所述，初一数学探究教学是一种非常有效的教学方法。通过引导学生主动思考和实践，培养他们的问题解决能力和创新思维，初一数学探究教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，并促使他们全面发展和提高综合素质。

初一数学探究教学论文篇二

初一数学探究教学在数学教育中的作用和意义

初一数学探究教学是一种基于问题和实践的教育方式，旨在培养学生的主动思考和创新能力。本文将探讨初一数学探究教学在数学教育中的作用和意义。

初一数学探究教学能够激发学生的学习兴趣。传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输和学生的记忆。而探究式教学通过引导学生主动思考和实践，使学生能够积极参与，主动探索和解决问题。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

初一数学探究教学能够培养学生的问题解决能力和创新思维。探究式教学要求学生主动思考和实践，通过解决问题和实践活动，培养学生的问题解决能力和创新思维。学生在实践中不断尝试和探索，可以培养他们的观察力、分析力和判断力，提高他们的问题解决能力。

初一数学探究教学能够促进学生的合作学习和交流能力。在探究式教学中，学生往往需要进行合作学习和交流，共同解决问题。这种合作学习和交流能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的交流和合作能力。同时，学生还能够从他人的观点和经验中学习，拓宽自己的视野。

综上所述，初一数学探究教学在数学教育中起着重要的作用。通过激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力和创新思维，促进学生的合作学习和交流能力，初一数学探究教学有助于提高学生的学习动力和综合素质。因此，应该在初一数学教育中广泛推广和应用初一数学探究教学方法，以促进学生的全面发展。

初一数学探究教学论文篇三

初一数学探究教学论文

　　你对于初一数学教学的探究有哪些呢？以下是小编收集的教学论文，仅供大家阅读参考!

　　刚上初中的七年级新生，多数学生不适应初中的学习方式及学习内容，这几年我一直在尝试解决这些问题。

　　一、对新概念的理解出现困难

　　例如，对“负数”概念的理解，沪科版教材中的“具有相反意义的量”,事实上这是相对的，既然是相对的，那就有“基准”的问题。例如，“收入与支出”问题：小李收入1000元，小王收入1000元，小李支出给小王1000元。规定收入表示为“+”,支出表示为“-”,小李与小王各有多少钱？这里的收入与支出是相对于小李与小王各自为“基准”的。对于这类问题我首先预设时强调基准，再分析具有相反意义的量。问题可以迎刃而解。

　　二、对书中法则的理解出现困难

　　例如，有理数的加法法则：（1）同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加。（2）异号两数相加，绝对值相等时和为0;绝对值不相等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。（3）一个数与0相加，仍得这个数。学生对这个法则难记、难理解；在上这部分内容时，当堂能记住的只有百分之三十七，能理解的百分之十九。解决这个问题的有效方法是，在讲例题时，边讲边解释，鼓励学生讲，这样效果更好。

　　三、在有理数运算中学生不适应符号的变化

　　有理数加法运算是计算能力弱的七年级新生的一个障碍。一是确定符号容易忘，二是异号相加时用大绝对值减去小绝对值容易搞成加。有理数减法中的减去一个负数与代数和中减号，学生容易混乱。七年级学生学习数学的基本方式还是模仿，模仿的弱点就是呆板，遇到了负号与减号不知如何处理。遇到带分数加减再带符号的运算更是不知所措，有的下笔就错。乘方负底数是容易的地方，乘方的意义及负底数乘方是易错点。在混合运算中，学生容易出错点是：（1）运算律与运算法则分不清，正负号转换容易看错。（2）概念不清晰，如相反数、倒数、绝对值等概念混淆，计算时往往张冠李戴。这时，教师只能讲清概念，反复订正，面改作业。

　　四、变换的思维方式学生还不能适应

　　如将减法变为加法，将减号看成负号。将加减符号转化为代数和运算。负号与减号，正号与加号功能上有点区别，学生容易分不清在什么时候是负号作用，什么时候是减号作用。在代数式加减运算中的.去括号与添括号中的符号的变化是学生难掌握的知识点。将数字用字母代替是七年级学生学习代数的一道坎，他们总觉得用字母运算不确定性，这正是代数一般性的优势。从心理的状况看，学生还不适应字母运算。

　　从人的资质上看，并非人人都适应学习数学。通过一定的训练确实能使一部分学习困难的人能通过基本知识考查，但在数学方面有所发展是不可能的。教师对这些学生只能暂时将其接受困难的知识点放一放，以后适当的时候专项解决。