初中生物教学论文【优质6篇】

初中生物教学论文 篇一

标题：初中生物教学中培养学生观察力的重要性

摘要：观察力是学生在生物学习中必备的重要能力之一。本文从培养学生观察力的重要性、培养学生观察力的方法以及如何在初中生物教学中有效地培养学生观察力三个方面进行探讨。

关键词：初中生物教学、观察力、培养方法

一、引言

观察力是学生在生物学习中必备的重要能力之一。通过观察，学生能够准确地收集生物现象和生物实验数据，提高对生物学知识的理解和应用能力。因此，培养学生观察力在初中生物教学中具有重要意义。

二、培养学生观察力的重要性

1. 提高学生对生物现象的感知能力

观察是认识生物现象的基本途径，通过观察，学生能够发现和感知生物的特征和规律。培养学生的观察力可以帮助他们更好地理解和掌握生物学知识。

2. 培养学生科学思维和解决问题的能力

观察力是科学思维和解决问题的基础。通过观察，学生能够培养敏锐的观察力和细致入微的观察技巧，从而提高分析和解决问题的能力。

3. 培养学生的学习兴趣和学习动力

培养学生观察力可以使学生对生物学习产生浓厚的兴趣，提高学习的主动性和积极性。同时，观察也是一种主动参与的学习方式，可以激发学生对生物学习的热情。

三、培养学生观察力的方法

1. 多种观察方式的结合

在教学中，教师可以引导学生通过直接观察、实验观察、图像观察等多种方式进行观察。通过多样化的观察方式，可以激发学生的兴趣，提高观察的效果。

2. 观察技巧的训练

教师可以通过示范、讲解和练习等方式，教会学生一些观察技巧，如观察细节、观察顺序、观察角度等。通过训练，学生能够掌握更好的观察方法和技巧。

3. 观察记录的整理与分析

教师可以要求学生在观察过程中进行记录，并引导学生对观察结果进行分析和总结。通过整理观察记录和分析观察结果，学生能够更好地理解和掌握生物学知识。

四、在初中生物教学中有效地培养学生观察力

1. 设计具有观察性的实验和活动

在教学中，教师可以设计一些具有观察性的实验和活动，引导学生进行观察和记录。通过实践，学生能够更加深入地理解生物学知识。

2. 创设良好的观察环境

教师可以创设良好的观察环境，提供合适的观察工具和材料，为学生提供良好的观察条件。

3. 鼓励学生自主观察和思考

在教学中，教师应鼓励学生主动参与观察和思考，提出问题，进行探究。通过自主观察和思考，学生能够培养独立思考和解决问题的能力。

五、结论

培养学生观察力是初中生物教学中的重要任务。通过有效的培养方法和策略，可以提高学生的观察力，促进他们对生物学知识的理解和应用能力的提高。

初中生物教学论文 篇二

标题：初中生物教学中培养学生实验能力的策略

摘要：实验是生物学习中重要的教学手段之一，对于培养学生的实验能力具有重要意义。本文从初中生物实验的重要性、培养学生实验能力的策略以及如何在初中生物教学中有效地培养学生实验能力三个方面进行探讨。

关键词：初中生物教学、实验能力、培养策略

一、引言

实验是生物学习中的重要环节，通过实验，学生能够亲身参与，探索生物现象和生物规律。因此，培养学生实验能力在初中生物教学中具有重要意义。

二、初中生物实验的重要性

1. 培养学生科学精神和实践能力

实验是培养学生科学精神和实践能力的有效途径。通过实验，学生能够亲身参与科学研究和实践活动，培养他们的科学精神和实践能力。

2. 提高学生对生物现象的理解和应用能力

实验能够帮助学生更好地理解和应用生物学知识。通过实验，学生可以观察和探索生物现象，从而深入理解和应用生物学知识。

3. 培养学生的团队合作和创新精神

实验需要学生进行团队合作和创新思维。通过实验，学生能够培养团队合作和创新精神，提高他们的合作能力和创新能力。

三、培养学生实验能力的策略

1. 设计具有实践性和探究性的实验

在教学中，教师可以设计一些具有实践性和探究性的实验，引导学生进行实际操作和自主探究。通过实践和探究，学生能够更好地理解和应用生物学知识。

2. 强化实验操作和技能的训练

教师可以通过示范、练习和评价等方式，帮助学生掌握实验操作和技能。通过强化训练，学生能够提高实验的准确性和规范性。

3. 激发学生的实验兴趣和主动性

教师可以通过讲解、展示和故事等方式，激发学生的实验兴趣和主动性。同时，教师还可以鼓励学生提出问题、自主设计实验，培养学生的独立思考和创新能力。

四、在初中生物教学中有效地培养学生实验能力

1. 创设良好的实验环境和条件

教师可以创设良好的实验环境和条件，提供合适的实验仪器和材料，为学生提供良好的实验条件。

2. 引导学生进行实验记录和分析

教师可以要求学生在实验过程中进行记录，并引导学生对实验结果进行分析和总结。通过实验记录和分析，学生能够更好地理解和掌握生物学知识。

3. 提供实验交流和分享的机会

教师可以组织学生进行实验交流和分享，让学生互相学习和借鉴。通过交流和分享，学生能够更好地吸收和应用实验知识。

五、结论

培养学生实验能力是初中生物教学中的重要任务。通过有效的策略和方法，可以提高学生的实验能力，促进他们对生物学知识的理解和应用能力的提高。

初中生物教学论文 篇三

　　摘要

：初中教育论文作为我国教育体系中的重要组成部分，对学生以后的发展有极其重要的作用。初中生物作为初中教育中的基本内容，对初中生的成绩以及学生的全面发展有重要作用。在新课程改革的要求下，各学校对初中生物教学进行改革，促进教育教学方式的完善，不仅对我国教育的全面发展有正面意义，而且是教育持续进步、发展的重要保证。

　　关键词

：新课标；生物实践；有效性

　　初中生物实验教学在初中教学体系中占有重要地位，是保证初中教学深入发展的重要因素，初中生物实验教学中存在的问题是现阶段各中学所必须面对的问题。在新课程改革的要求下，各中学就生物实验教学中存在的问题积极寻求解决的办法，并使该问题得到明显改善，但各中学当前在生物实验教学方面仍然存在很多不足，阻碍初中教学的发展。本文就当前在新课标改革的背景下提高初中生物实验教学有效性做相关研究，希望对解决初中生物教学问题有一定的积极意义。

　　一、阻碍初中生物实验教学有效性发展的因素

　　1.学校对初中生物实验教学重视程度不高

　　在初中教学中，虽然一些学校设有生物学科，但是并没有受到学校的重视，导致初中生物实验教学在很多学校还只是处于理论阶段，得不到深入开展，有的学校甚至没有生物课程，教师对生物实验教学没有了解。此外，在初中教学中，由于受传统教学模式以及高考制度的影响，很多学校在设置初中课程时，将生物设置成副科，致使教师在教学中只是完成自己的任务，学生在学习中只是为了应付考试，并不在乎对教学内容的理解，甚至有的学校认为副科对学生成绩不会有影响，为了提高学校的升学率，经常占用生物课的时间上其他主科，使初中生物在教学中存在走过场的现象，学生对教学内容没有深入的理解，影响学生学习效率的提高，对学生全面发展有负面作用，阻碍初中生物实验课程教学的发展。

　　2.初中生物实验课堂纪律有待提高

　　初中生物实验课程教学作为初中教学的重要组成部分，培养学生的动手能力、加深学生对课程内容的理解是这门课开设的重要目的。但当前在一些学校中，初中实验课并没有得到重视，例如，在初中生物实验教学中，实验课上学生可以自由走动，可以就实验内容相互交流沟通，这种教学方式给教学提供机遇的同时也给教学带来了难度，表现在一些学生在讨论时并没有真正地讨论实验话题，加上教师对于教学并没有做到认真负责，所以对课堂中学生讨论其他事没有进行管理，导致整个教学纪律不良的状况，严重降低了初中生物实验教学的效率。

　　二、新课改下提高初中生物实验教学有效性的措施

　　1.完善教学方式

　　在传统教学模式的影响下，一些中学为了实现教学目标，提升自己学校的教学效率，初中生物实验教学手段过于单一，使初中生物的实验教学效率得不到提高，阻碍中学生的全面发展。在新课改的深入发展下，要求各中学对本学校生物实验教学进行改革，寻找提高生物实验教学的有效途径，推动我国教育的发展。初中生物实验是一门动手能力极强的学科，教师在课程中所采用的满堂灌的教学模式会让学生感到疲惫，对于学生动手能力的提高也有不利作用。这要求教师在生物实验教学中积极鼓励学生的创新思维，积极组织学生进行生物实践，提高学生的实际动手操作能力，让学生在自我动手操作中体会知识的乐趣，培养学生对生物实验课程的学习兴趣，促进学生的全面发展，同时促进初中生物实验教学的进步。

　　2.全面激发学生的学习兴趣

　　在初中生物实验教学过程中，教师应该抛开高考思维的影响，在教学中注重学生学习兴趣的培养，针对学生在实验中提出的问题要积极解答，帮助学生更好地学习，此外，针对教学中出现的教师课件准备不足的问题，教师应该在教学之前做好充足的准备，在生物实验中起到正确的引导作用，帮助学生解决实验中遇到的问题，营造良好的学习氛围，给学生充足的自主学习时间，让学生在学习过程中能够做到自主发现问题、自主解决问题，这种做法对增强学生的实际动手操作能力，全面激发学生的学习兴趣有直接的影响，此外，培养学生自主学习能力是为学生今后自我调节、提高学习能力做铺垫，有利于推进初中生物实验教学的有效开展。教师在实验课的教学中要不断反思，对不足之处加以改正，除此之外，在新课标改革的要求下，各中学就当前生物实验教学中存在的不足采取措施，积极寻找有利于初中生物实验教学发展的可行方法，在有效措施的推动下，我国初中生物实验教学取得了明显效果，使教师的教学水平、学生的综合素质、实际动手能力等都得到有效提高，对我国教育的发展有积极作用，同时对增强我国文化软实力有现实意义。

　　参考文献：

　　［1］金利銮.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨［J］.新课程：中学，20xx（4）.

　　［2］张明宇.初中生物实验教学的问题与对策［J］.大连教育学院学报，20xx（4）.

初中生物教学论文 篇四

　　"新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生的发展，培养学生的创新精神、研究能力和自学能力，改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识，为学生的“终身学习”和发展打下基础。在此背景下，教师要使学生各方面都能有所发展，则必须落实到生物学教学的基本任务当中。

　　而新课标下中学生物学教学的基本任务是：一方面向学生传授基本的生物学知识和研究方法；另一方面是通过向学生渗透生物新课程标准下体现的基本观点，对学生进行科学世界观、辩证唯物主义自然观、思维品质以及情感、态度与价值观教育，使知识性和思想性相互渗透，从而达到培养和提高学生生物科学素养，形成正确情感态度和价值观的目标。由此可见，教师只有重视了生物课的思想教育功能，才能真正完成生物学教学的基本任务。身处农村，作为一名初中生物学教师，怎样才能很好地落实新课程理念、完成生物学教学的基本任务？笔者认为可从以下几方面进行思考。

　　1、教师必须明确生物新课标所体现的基本观点

　　比如在讲述“动物体的结构层次”这部分内容时体现了生命的物质性观点，即细胞、组织、系统、生物体，而细胞是由各种化学元素所构成的。在讲述“消化和吸收”时，小肠的长度可达成 5-6m，是消化道中最长的一段，并且在小肠的内表面还有许多环形的皱襞和小肠绒毛，这种结构可以使小肠的吸收面积达到200㎡以上。这种结构使得小肠成了消化食物和吸收营养物质的主要场所，这体现了生物体的结构决定其功能并与其功能相适应的观点。在讲述“生物对环境的适应和影响”时，体现了生物与环境相适应的观点。比如竹节虫的体形与竹枝非常相似，称为拟态，这能有效的躲避敌害，这是对环境的一种适应。达尔文的生物进化论充分阐述了生物与环境间的关系：“物尽天择，适者生存”。当然新课标下中学生物学体现的基本观点还有许多，如对立统一、整体与局部、一般与特殊等。如果教师能充分利用这些观点引导学生思考解决问题，将有利于培养和提高学生的生物科学素养，有利于他们形成正确的世界观和价值观。

　　2、分析学生实际情况，根据学校本身条件，采用灵活多样的教学方式传授生物学知识和研究方法

　　通过学生对基本观点的理解，完成了生物课的思想教育功能后，教师的重点转移到对生物学知识的掌握和对生物学研究方法的运用。这直接体现了新课改的意图和新课标的贯彻。教育家苏霍姆林斯基曾说过：学生是最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。这就要求教师必须了解学生，针对学生的具体情况，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。农村的初中学生居住地分散，所接受的小学教育层次不一，理解接受能力差距较大，并且大都没有学过自然、地理等科目，对生物学的理解仅限于语文课本上的介绍。另外，农村中学的基础设施、办学条件、教学设备严重落后，如没有学生住宿楼，没有多媒体教室，连幻灯机都是破烂不堪等。在这种情况下必然要求学生每天走很长时间的路到校上课，没有足够的课外时间进行各种探究活动，对知识的理解将局限于理论……这一切为初中生物学教师的教学带来了很大难度。但农村中学生也有自己的优势：居住于大自然中，每天都与各种生物打交道，对生物有熟悉感，对各种生物现象有强烈的好奇心……这也为乡村教师的生物学教学奠定了基础。作为农村初中生物学教师怎样面对这些不利条件和有利因素，让新课程理念、新课标精神落到实处 ,笔者作了如下探索。

　　2.1构建和谐的生物学教学课堂

　　俗话说：强扭的瓜不甜。在平时的教学中，学生明知学习十分重要，但却不愿意进入学习状态，不愿去接受学习任务；强迫其学习，又会让其产生逆反心理。这种现象在农村中学生身上体现得尤为明显。要使学生能主动学习，必须要求教师打造一个和谐的课堂。优美和谐的教学环境应该是充满情趣和欢乐，荡漾着问题和好奇，洋溢着诗意和鼓舞的环境。在这样的环境中，教师的教和学生的学会收起到双赢的效果。这种环境中充满了民主、平等、宽松、宽容、赏识的教学氛围，学生能大胆的自主讨论、合作交流。教师要保持快乐的精神面貌，促使学生学习，从而能亲师、乐学。求知需求永远是学生学习的动力之源。学生求知欲的激发，离不开教师对问题情境的创设。在讲到种子植物时，可以引用这样一则谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”学生听了这则谜语，再联系到种子的结构，很轻易地说出了答案。教师再进行追问：“麻屋子”指什么？“红帐子”指什么？“白胖子”指什么？它们合起来叫什么？经过这一过程，学生的求知欲得到激发，并对生物学知识产生了浓厚兴趣。

　　2.2激发学生学习生物学知识的兴趣

　　兴趣是学习的最佳“催化剂”，当学生对生物学知识产生浓厚兴趣后就会自主地进行学习。因此教师要做的是怎样激发学生的学习兴趣？丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出他们的好奇心，激起他们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑筋探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于他们形成生物学概念，掌握生物学规律会起到积极的促进作用。比如在讲“血液”这一节时，教师形象生动的将血细胞的三种成分比喻为“搬运工”、“修补匠”、“英勇的战士”这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，在轻松愉快中传授了知识。

　　2.3利用学生熟悉生物的优势，强化其亲身体验，使其自主探究能力得到发展

　　在教学过程中，对于学生能够做的探究活动，放手让他们去做。比如“探究影响鼠妇生物的环境因素”，教师可以充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制代用品，这样可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，并使他们逐步形成了环保和节约的意识。

　　2.4采用灵活多样的教学方法，激发学生学习生物学知识的兴趣

　　在生物学的教学中，最常采用的是探究式教学法。学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发，因此采用探究的学习方法，可以很大的激发学生学习生物学知识的兴趣。探究性学习的目的在于将学生从单纯地接受式学习方式，转变为自主学习的学习方式；将教师从知识的传授者转变为学习活动的组织者、参加者和导航员。按照这种师生组合，教师的主要责任是为学生构建开放的学习环境；提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。在初中生物学教材中有许多探究的实例：如“馒头在口腔中的变化”、“人的瞳孔大小的变化”、“测定反应速度”等。当然，除了探究式教学法外，还有其他教学方法：如例证法、类比法、角色扮演法等。

　　综上所述，在农村初中生物学的教学中，只要坚持新课改的精神，落实好新课标，采用灵活多样的教学方法，以学生的发展为根本目标，重视学生兴趣和思想观、价值观的培养，就可以促使他们自觉地进行研究性学习，就能为学生的未来发展提供强大的推动力。

初中生物教学论文 篇五

　　摘要:

生物是一门研究人类的生存和生活的学科，跟人类的生活联系比较紧密。初中阶段的生物教学对于培养学生学习兴趣、打好学生生物学习基础具有重要的作用，生物学科中很多内容都需要实验的参与，本文就具体实例谈谈初中生物实验教学培养学生探究能力的实践探索。

　　关键词:

初中生物实验探究

　　生物是研究生命现象和生物活动规律的学科，生物实验就是一些让学生自己动手操作来验证一些结论的活动，在这个过程中，学生能够真正参与到实验中，亲自设计并且控制实验，有利于提高学生的学习兴趣。学生在实验操作的过程中，必须对一些基础知识做到熟悉并且掌握，才能进行实验，因此初中生物实验也有利于加强学生对于基础知识的巩固。同时，很多重要的现象和结论都是通过做实验发现的，所以生物实验还有利于培养学生的探究能力，培养学生的思维方式。初中学生接触生物学科时间较短，对于生物的理解也比较困难，开展生物实验有利于加强学生对这门学科的熟悉程度，为学生更加长远地学习打下基础。那么初中生物老师在课堂教学中怎样培养学生的实验探究能力呢？

　　一、鼓励学生自己在家中做实验

　　生物是一门跟生活联系比较紧密的学科，生物中很多知识都来源于生活，有很多生物实验也是可以在家中完成的。比如说对于一些观察植物的生长过程的实验，由于它用的时间比较长，如果在课堂上做也一时难以看到变化，因此初中生物老师就可以鼓励学生自己在家动手做和自己记录实验过程，以提高学生的动手能力。还有一些需要在室外进行的实验，老师也可以鼓励学生自己动手实验，这样有利于实验的开展，减少干扰因素。比如说在做“观察动物绕道取食”的实验过程中，需要用到饥饿的小动物、小木桩、细绳等工具，这个实验在做的时候要注意人跟小动物要隔开，这些工具学校里可能比较难实现，而且如果人太多的话，可能会影响到小动物的活动，会影响实验结果，因此可以让学生自己在家完成。此外，老师还可以鼓励学生自己动手做一些探究性的小实验，拓展自己的思维，打破常规，提高自己的探究能力。

　　二、创造更多机会让学生动手实践

　　初中生物实验是要学生亲自动手操作的，只有学生自己动手设计，自己动手实践，才会发现一些问题。而目前我国很多初中学校对于生物实验并不是很重视，觉得生物实验浪费时间没有意义，只是让学生通过背实验结论和实验步骤来达到会考试的目的，这种方式是不利于学生探究能力的培养的。因此初中生物老师在实验教学中要真正落实生物实验，尽量多创造一些机会让学生亲自动手实验，学生只有经过实验操作，才能对于一些教学内容和知识点比较熟悉，从而在实验过程中提出一些探究性看法，发挥创造能力。这种学习效果是只靠背实验步骤所得不到的。比如说，初中学生在做“绿叶在光下制造淀粉”的实验的时候，因为要把生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜，然后用黑纸片选择一个叶片把它遮盖起来，移到光下照射几个小时。它在准备阶段就需要耗费较长的时间，因此在学校里不适合做这类实验，初中生物老师就可以让学生自己在家里做，按照实验步骤操作，然后注意观察和记录实验结果，这样可以帮助学生更好地完成生物实验。

　　三、老师给学生适当的指导

　　新课标强调，学生在学习中处于主体地位，初中生物老师在课堂教学中要注重发挥学生主体性的作用，初中生物实验要注重让学生自己动手实践，通过实验去检验一些结论，从而提高自己的探究能力。在这个过程中，老师并不是完全不发挥作用，而是要发挥一些点拨的作用，在适当的时候给学生提供一些指导，要帮助学生解决困惑。比如说，在学生开始实验之前，初中生物老师要注意给学生强调实验安全，要让学生按照实验室规定来开展实验，不能因为追求探究而不遵守相关规定。

　　除此之外，对于学生在实验过程中遇到的一些问题，老师要予以解答。如，学生在做“观察细菌的形态”的实验的过程中，有的学生可能对于显微镜的使用不是很熟悉，会出现什么都看不到的情况，这个时候生物老师就要先看装片在不在视野中央，然后观察学生用的是不是高倍物镜，还可以转动细准焦螺旋，使显微镜下的物象变得清晰。总之，生物实验是生物教学中很重要的一个部分，初中阶段的生物实验教学对于培养学生生物学习兴趣具有重要的作用。生物老师要鼓励学生自己在家中做实验，创造更多机会让学生动手做实验，同时学生在做实验的时候老师给要提供一些指导和帮助，通过这些方式来培养学生在生物实验中的探究能力。

　　参考文献:

　　[1]王秋香.制约初中生物实验教学因素的研究[D].内蒙古师范大学，20xx.

　　[2]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，20xx(02)：276-277.

　　[3]马丽娟.基于生产实践活动改进农村初中生物实验课教学的研究[D].东北师范大学，20xx.

　　[4]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，20xx.

初中生物教学论文 篇六

　　生物教师可以从抓学生的学习兴趣入手，提高学生学习生物的主观能动性，让学生真正地加入到生物课堂中来，使其成为学习的“主体”，把被动学习变为主动学习，从而达到提高学生成绩的目的。

　　初中生物兴趣教学多媒体生物，在初中是一门姥姥不亲舅舅不爱的学科。说它重要吧，中考才占15分，还是参考分。不重要吧！毕竟它也是一门考试学科。故生物被领导谓之小学科，家长谓之副科。学生谓之可学可不学的学科，生物课上打闹的有之，开小差的有之，写其他科作业的有之。这直接造成生物教师教学的困难。要想改变这种现状，生物教师可以从抓学生的学习兴趣入手，提高学生学习生物的主观能动性，让学生真正的加入到生物课堂中来，使其成为学习的“主体”，把被动学习变为主动学习，从而达到提高学生成绩的目的。

　　那么，如何提高学生学习生物的兴趣呢？

　　一、上好第一节课，诱导学生学习兴趣

　　人和人相处，往往第一印象很重要，第一印象给学生留的好，学生就会喜欢这个老师，第一印象差，那么学生将来的学习效果也好不到哪去。那么，如何给学生留一个好印象呢？这就要求我们的老师一定要注重自身素养的提高。讲课的语言要生动、幽默、诙谐。由于第一节课起承上启下的作用，我们可以把后边的学生耳熟能详的知识提前拿出来：“如克隆羊多莉，袁隆平的杂交水稻等。”使学生认为这是一个有趣的学科，上完这节课还要盼望下节课。

　　二、设疑导入，诱发兴趣

　　好奇之心，人皆有之，学生也一样。教师在讲课之前提出一个学生感兴趣的疑问，就会具有很大的诱惑力，给学生造成一种急于求知的欲望。从而在心里上形成一种期待。这样学生学习起来就会气氛浓厚，情绪高涨。学习效果才会好。例如，在讲《绿色植物的呼吸作用》一节时，我先提问：“同学们，你们家都养花吗？晚上把花放在哪里？”很多同学回答把花养在室内。这时我告诉他们，把花养在室内是不科学的。这样对人的健康是有害的。此时，学生们瞪大了眼睛看着我说：“老师，前边我们刚学的植物可以制造氧气，增加空气中氧的含量，怎么会有害呢？”我说“要想知道为什么，很简单，一起和我学习今天的内容吧！”这样的开端，增强了学生的参与欲和求知欲。

　　三、拉近师生距离，激发学生学习兴趣

　　亲其師，信其道。学生只有对老师感到亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习老师所传授的知识和道理。人是一种感性动物，特别是初中生，正处在爱憎分明的阶段。学生私下里对每个老师都有个评价：“哪个老师脾气好；哪个老师脾气差；哪个老师对学生好；哪个老师对工作认真负责……”学生的心里都有杆秤。作为老师对学生好一些，关心一些，多与她进行一些交流，课下和孩子们多聊聊家常，讨论一下当前的奇闻、轶事，说些开心的笑话。学生和老师自然而然的心情就近了，学习起来也就更加努力了，否则，他自己会认为不好好学习对不起你这个老师。在我十多年所交的学生当中，有个杨XX，父母离婚，脾气怪僻，不好好学习。了解到相关情况后，我没事就找他聊天，和他谈生活，谈未来。结果七科考试学科中，就生物成绩最高。

　　四、理论联系实际，激发兴趣

　　实践出真知。理论联系实际永远是最好的生物教学方法之一。生物知识，理论与实际联系的非常紧密。比如说，在讲到人的消化和吸收的时候，我们可以给学生多讲一些常见的消化系统疾病，如胃穿孔等，告诉孩子们人必须一天按时吃三餐，吃多吃少对胃都不好，由于这些涉及学生健康，其自然就感兴趣，这样也就带动了淀粉脂肪蛋白质等的知识的学习。再讲“尿的形成”的时候，我们可以多讲一些肾炎和尿毒症的知识，告诉他们不好好保护自己身体的话就会得肾炎，甚至尿毒症。那么由于学生平时经常接触这些，那么自然而然兴趣也就来了。

　　五、充分利用多媒体资源，激发学习兴趣

　　随着电子技术的发展也，电脑技术在不断的革新和进步中。我们的教学也突破了传统教育手段只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学的方法。现在，我们除了可以在课堂中给学生播放影片，还可以利用电脑播放多媒体课件（文字、图像、录像、动画等），利用电脑播放习题，等等。课堂教学中这些手段的应用为学生提供了直观生动的画面，使学生产生了浓厚的兴趣。例如，讲解《输送血液的泵—心脏》之时让学生观看动画血液循环，对学生这个问题时就有很大的帮助。

　　总体来说，多媒体教学既能增大课堂的容量，还能够利用多媒体增加学生对该学科的兴趣。

　　总之，培养学生对生物学科的兴趣方法很多，除以上所述方法之外，还有很多方法可以增加学生对生物学科的兴趣。俗话说：“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫。”在教学中不管什么方法，只要不侵害学生利益，能增加学生学习兴趣，我们都可以拿来使用，从而生物课堂教学质量，减轻学生的负担，提高学生素质及能力。

　　参考文献：

　　[1]王青有.课堂教学中怎样培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，20xx.

　　[2]郭竹筠.浅谈激发学生学习生物兴趣的新途径[J].教育现代化，20xx.