信息化教育教学论文【精简6篇】

信息化教育教学论文 篇一

标题：信息化教育教学的优势与挑战

随着信息技术的迅速发展，信息化教育教学在现代教育中起到了越来越重要的作用。本文将探讨信息化教育教学的优势与挑战，并提出相应的解决方案。

首先，信息化教育教学的优势之一是提供了丰富多样的学习资源。通过网络，学生可以轻松获取到各种教学资料、电子书籍、视频教程等，大大拓宽了学习的广度和深度。此外，信息化教育教学还可以提供个性化的学习体验，根据学生的学习进度和能力进行智能化的个性化教学，满足学生的不同需求。

其次，信息化教育教学还可以提高学生的学习兴趣和参与度。通过使用多媒体技术，如动画、音频、视频等，可以生动形象地呈现教学内容，激发学生的好奇心和学习兴趣。同时，信息化教育教学还可以提供互动性的学习环境，学生可以通过在线讨论、虚拟实验等方式与教师和同学进行互动，增加学习的趣味性和参与度。

然而，信息化教育教学也面临着一些挑战。首先，技术设备和网络条件不完善是一个重要问题。在一些偏远地区或经济欠发达地区，学校可能无法提供足够的电脑、网络设备和稳定的网络环境，限制了信息化教育教学的发展。其次，教师的信息化教育教学能力也是一个挑战。一些教师可能缺乏信息技术应用的知识和技能，无法有效地利用信息化教育教学手段进行教学。

为了克服这些挑战，我们可以采取一些措施。首先，政府和学校应该加大对信息化教育教学设备的投入，提供良好的硬件和网络条件。其次，加强对教师的培训，提高他们的信息化教育教学能力。同时，还可以鼓励学校和教师进行合作，共享教学资源和经验，提高整体的信息化教育教学水平。

总之，信息化教育教学具有诸多优势，但也面临一些挑战。通过加强硬件设施建设和教师培训，我们可以充分发挥信息化教育教学的优势，提升教育教学质量。

信息化教育教学论文 篇二

标题：信息化教育教学的实践与应用

信息化教育教学的实践与应用是现代教育中的重要课题。本文将通过案例分析，探讨信息化教育教学的实践与应用，并总结出一些有效的实践经验。

首先，信息化教育教学可以通过提供在线课程和学习平台，实现教学资源的共享和交流。例如，一些高校和教育机构已经建立了在线学习平台，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高了学习的灵活性和便利性。同时，教师可以通过在线教学平台发布教学资源和作业，进行在线评价和反馈，提高了教学效果和学生的学习积极性。

其次，信息化教育教学可以通过多媒体技术的应用，提升教学效果和学习体验。例如，利用动画、音频、视频等多媒体教学手段，可以生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，使用虚拟实验和模拟软件等工具，可以帮助学生更好地理解和掌握实践操作技能，提高学习效果和能力。

然而，信息化教育教学的实践与应用也面临一些问题。首先，教师的信息化教育教学能力需要进一步提高。一些教师可能缺乏信息技术应用的知识和技能，无法有效地利用信息化教育教学手段进行教学。其次，学生的自主学习能力也是一个问题。在传统的教学模式下，学生更多地依赖教师的指导和安排，缺乏自主学习的能力。

为了解决这些问题，我们可以采取一些措施。首先，加强对教师的培训，提高他们的信息化教育教学能力。其次，鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习能力和自主思考的能力。同时，还可以通过建立互动性的学习环境，鼓励学生进行合作学习和讨论，提高学习效果和学生的参与度。

总之，信息化教育教学的实践与应用是一个复杂的过程，需要教师和学生共同努力。通过加强教师培训和学生自主学习能力的培养，我们可以充分利用信息化教育教学的优势，提高教育教学质量。

信息化教育教学论文 篇三

　　一、高等教育信息化发展现状

　　（一）已经培养出大批的适应信息社会需求的人才

　　信息化素质已经成了科学素质的重要组成部分，成了当下社会对所需人才的要求的基本素质。当下我国的很多高校都增加了与信息化相关的课程，并且在各个专业的学科教育过程中渗透了信息化教育的理念。目前的很多高校几乎都培养了一批传统专业与信息技术专业相结合的应用型复合人才，为教育信息化的持续健康发展提供了不竭的动力。

　　（二）信息化资源建设由数量到质量上渐变

　　早在之前，高等院校的信息化建设主要集中在资源的建设上，这些资源建设无非就是大量的购买各种数字化的软硬件资源。可是放眼当下，我们还是很乐观的。高等教育信息化建设已经从资源建设中转移到建设资源管理平台以及资源的应用平台上面，已经转移到建设数字图书馆以及大学数字博物馆上面，而且这些网络资源体系也在逐渐完善。除了上述之外，我国的有些高校还建设了网络学院，网络学院的开设方便了远程授课，方便了学生辅导答疑。这些都使得我国高等教育信息资源建设卓有成效。

　　（三）高等教育信息化的基础设施建设初具规模

　　当下我国高等教育信息化建设已经初具规模。随着信息化技术的发展与普及，人们对教育信息化的重视程度也逐渐增高，相关部门的重视使得高等教育信息化的投入资金数量逐年增多，从而很快地我们国家就建立了比较完善的高等教育信息化基础设施。各高校的信息化建设已经从单机应用、基础软硬件建设发展到向数字化、一体化整合。高校校园网的覆盖范围以及出口带宽都在增加，高校运用教学的多媒体技术的种类与科目也在逐渐增多，此外对于多媒体的利用率与管理水平也较之以前有了很大程度的提高。

　　二、高等教育信息化建设的策略探究

　　科学技术是第一生产力，信息化技术是先进生产的典型代表，在高等教育信息化建设的过程中，能够帮助高校教师在教育领域内提高自身的教学能力，创新教学方式与方法，提高课堂效率与质量，促进学校教学模式的改革与先进方法的引进，从而提升学生的信息化素质，培养有利于当今信息时代的应用型复合人才，为高等教育教学服务。为此笔者探究了几点提升高等教育信息化建设的策略与途径。

　　（一）构建数字化学习中心软件平台

　　构建数字化学习中心软件平台，这个平台主要有教学质量工程支撑平台、数字化教学资源平台、全球优秀公选课资源平台、精品课程申报以及建设平台、专业与课程建设平台、实验教学和实验管理平台、论文指导平台、课程实时录播系统、教学博客平台等。这个数字化学习中心软件平台的优势主要有：第一利用信息化推动高等教育教学改革，从而实现课程教学活动的智能化、信息化与网络化，在给学生提供海量学习资源的基础上，实现教学与平台建设的有机融合；其次利用平台建设的机会，让信息化手段监控教学实施各个环节。所谓的教学质量工程支撑平台是指在支持“质量工程”的基础上，革新高等教育教学的专业结构与专业认证、革新课程教材建设与资源共享程度，革新人才的培养模式，加强教师水平建设与教学管理制度多种需求，从而促进高等教育教学质量的提升与飞跃。利用先进的技术与高校内部的优秀资源优势，实现数字化教学资源高度共享，建立数据搜索引擎，服务教学科研管理等核心业务。另外在该平台上分享全球优秀的公开课视频，积极地将全球其他学校的优秀视屏引入到我国内高校的信息化教育平台上，还可以丰富我们高校的公选课资源。精品课程的申报是针对教师说的，利用这一平台可以激发教师上课以及致力于信息化教学的积极性。其余专业与课程建设平台诸如专业与课程建设平台、实验教学和实验管理平台、论文指导平台、课程实时录播系统、教学博客平台都其自身的优势，对服务于教学的高等教育信息化有着重要的推动与促进作用。

　　（二）构建校园移动学习终端服务平台体系

　　科学技术的发展也推动了移动通信技术的成熟。现在每一个大学生基本上都拥有一部以上的手机设备，因此高等教育信息化的建设还可以利用手机为教学服务，其教学的普及程度根据学生拥有手机的数量我们就应该可以看到。尤其是在3G业务的商用之后，移动网、互联网以及电话网三者之间已经实现同步，这种融合的优势如果应用在高等教育上，其效果与影响力将大的惊人。所以笔者在此呼吁高校在信息化建设的过程中，构建校园移动学习终端服务平台体系，这样的话将会方便学生随时随地在校园内获取数字化学习资源，丰富学生获取教学资源的方式与手段，实现高等教育教学的信息化，无形中形成一种信息化的学习氛围，提高高等教育教学的质量。

　　（三）四步推进措施

　　此外高校还应该根据自身的实际情况，积极总结过去信息化发展中的不足，不断发展创新。对于未来的为教学服务的高等教育信息化建设可以分为以下四步推进。

　　首先，成立信息化项目的推进办公室，便于加强统筹与指导，统一规划高校信息化建设；

　　其次，加强对于建设，建立一支专业技术过硬的专门人才队伍，主要负责推广和培训服务，推动教育信息化开展；

　　第三，将网络教学的应用更改为学校的教改项目中，并且为其提供专业的项目支持也可以有选择的支持，在这些支持的项目中，选择一部上乘之作作为网络信息教学的优秀案例，加以推广与宣传，从而带动更多的人关注网络教学；

　　第四，可以在学校内部设立教育信息化的宣传栏，让更多的师生关注此类建设，扩大高等教育教学信息化的力度。比如学校可以设专栏，还可以在校园网上设置教育信息化网页，打开学生的视野。

　　综上所述，定位与教学服务的高等教育信息化建设是一项系统而又庞大的工程，这个过程中作为高等教育工作者的我们任重而道远。在这个工程中拥有了包括计算机技术在内的多种现代信息技术，换言之，高等教育信息化并不是简单地利用多媒体技术、利用网络技术就可以搞定的事情，其需要技术与教学、科研与管理、服务等多方面的共同配合，从而使得高等教育向信息化的方向，向更好地为教学服务方向发展，实现高等教育教学质量“质”的飞跃。

信息化教育教学论文 篇四

　　本文在职业教育教学信息化运用概念的基础上，选取四个主要实施维度进行了深入研究，分析信息技术多样化必然就会促成个性化教育唱主角的教育新局面，强调信息技术带来的是职业教育体系的整体性优势变革。

　　以信息技术为背景的教学改革不断冲击着人们的视线，慕课、微课、翻转课堂、可汗学院等新的教育形态，将会对职业教育教学产生革命性的影响。大数据时代的来临，将推动职业教育信息化技术环境转变，这将深刻地改变社会、家庭和学校教育的互动方式，需要我们及时转变现有的应对方式。

　　每个教育对象都是与众不同的，但我们坚信信息技术多样化必然就会促成个性化教育唱主角的教育新局面，信息技术带来的是职业教育体系的整体性转型发展。教室里，超大屏幕代替了黑板，感应式触屏多功能一体机代替了教师的粉笔和黑板擦。不管是把信息化建在教育的哪种云端，我们执教者都必须拥有一份厚重感与归属感，把握住教学的本真，必须因材施教，因地制宜。以信息化“云端”作为载体，贯穿起预习、上课、作业、辅导、评测等学习的各个环节，覆盖课前、课中、课后的全过程数字化学与教的系统平台。

　　一、信息化“云端”风景一：定义教师角色的信息趋势

　　20xx年7月4日，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔20xx〕40号）正式颁布，这是一部围绕“互联网+”布局把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，进一步促进社会发展的纲领性文件。文件精神不难看出，未来十年，教育服务的供给方式将会有很大的探索空间：学校要探索网络化教育新模式，扩大优质教育覆盖面，促进教育公平，这显然是未来学校教育的发展方向。

　　信息化“云端”以独特的审美形式、温情的教学手段、细致的操作手法、实用的技能演练，完美地提供给师生一个更广阔的互动平台。信息化“云端”引领下的教学模式无固定格式，更不存在教与学的界限，它在任何师生需要的时候提供最优秀的教学资源理念，高效地帮助我们实现每一个关于学习的梦想。

　　从20xx年2月28日到3月1日的24小时内，前央视调查记者柴静的纪录片《穹顶之下》突破亿次点击。几千万人在线收看了柴教师关于雾霾的科普课、关于责任的德育课、关于情怀的人文课、关于调查的媒介素养课。这就是一个以“用户”为核心、以“选择”为导向的“云时代”，一个以创造知识取代传授知识的“个时代”，课堂的边界正在逐渐模糊，跨界和个性化信息趋势正使得教师角色被重新定义[1]。任何一项教育改革，教师都是关键因素，因为教师可以改变课堂，课堂将直接影响学生。教育技术的现代化，给教师的教和学生的学带来了不少新的气象。原本教师掌握足够丰富的资源，学生只能通过教师才能获得部分资源。

　　然而今天这个飞速发展的信息时代，知识正在以几何级速度增长，获取知识的通道变得平等而开放，现在学生可以通过技术途径自主或团队合作去获得，有时候甚至比教师掌握的还要多。在今天的课堂里教学生，教师一定要了解当代学生的这些特质，从这些特质出发找寻教学信息点的切入和路径，才有可能起到更好的效果。上海xx区教育局xxx局长在20xx年新媒体新技术教学应用论坛会议中提出学科教学信息化应用方面推进策略：发挥教育行政的引导作用，从关注树木到关注森林，提升教师的信息化素养，从学科的逻辑出发探索技术的应用。如果信息化教学改革没有教师的积极参与和精心实践，改革实施的成效是非常困难的。

　　二、信息化“云端”风景二：巧用课堂组织的信息能力

　　为了达到预设的教学效果，帮助学生很好地掌握教学重难点，根据课程与学情特点，巧用课堂组织的信息能力，课堂主人学生成为美丽风景，自然灵动。就像大自然的精心安排，要为每一种有巨大潜能的生命，留出积蓄足够能量的能力。

　　1。信息元素选取的合理性。

对于教材内容，只有教师自己明白了其中蕴含的价值，才能在教学设计中选取合理的信息元素，在课堂里传递出来爱和温暖，让自己所教的学生所理解和接受。课堂信息元素选取应从丰富学习者对知识理解和体验以及通过降低操作技术的难度拓展学习者创新表达的可能性。例如，职业学校教学信息元素可以选取吸引眼球的导入技能、情商调动的师情技能、科学合理的评价技能、辅助教具的使用技能等。巧妙利用课堂信息元素可以帮助学生在思考与追问中描绘着职业理想，在好奇与实践下勾勒出职业规划。

　　信息技术用丰盈感和对象感诠释了课程的价值，用高感知和超理性赋予了专业的底蕴。

　　一是要求教师能有效地实现课堂教学目标，二是要求教师防止职业学校学生因资源信息的凌乱而导致的知识碎片化。信息元素整合关注学科知识的内在结构，从联系的角度理解知识成为教学改革的关键。教学信息资源需要挖掘，但并不是说教学资源越多越好，哪些资源最能揭示问题的本质，最能形成学科思想，是我们需要加以选择和判断的，教师要具备重组信息资源的能力，为学生提供结构性的学习内容与资源，强化知识的内在联系。

　　2。信息活动设计的时效性。

课堂教学设计是否有效，一定是信息思维层层递进的过程。日本佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中描述多数的教师只注意自己教学的进度，并没有去想准确地“接住”每个学生的发言，未能与那些倾心“投球”的学生的想法产生共振[2]。作为信息时代的一名教师，要有意识地在课堂教学中立足于倾听每一个学生的困惑与沉默，正视学生之间的差异，并努力去弥补差异所造成的知识与技能等方面的欠缺。

　　3。信息化教学手段可以在不同技术层面帮助学生对重难点的理解力，可以设定比通常的教学水准更高的层次上的教学内容，通过针对最低水准学生的问题加以组织，在课堂教学实践中实现每一个学生真正的学习。

学生拾阶而上，从“就事论事”开始，向“就事论理”，再向“借题发挥”的目标迈进。教师只要看准时机，选择好契机，稍加外力就好。教育之美在于其没有了教育的痕迹，在于其留给学生的自然舒服之感，即在师生的人格感染中、心灵碰撞中、理解倾听中、信息交换中……润物无声地完成了教育的使命。

　　4。信息素养培育的个性化。

课堂教学技术有新突破。运用现代信息技术手段，电子书包、教学平台、虚拟仿真软件等，在职业学校课堂里实现了全员教学的即时反馈、课前学生学情的精准分析、课中练习过程的动态互动、课后概念原理的即时反馈，在以前的课堂都是不可能做到的事情。

　　信息素养俨然已成为当下师生不可抗拒的魔心力

。犹如艺术家设计进程中的分量与姿态，勇敢者的游戏，持久中心，植入人心。想继续做设计师的人，缺一点都不精彩，最走心的设计，最完美的典范，才能住在消费者的心里面。职业教育的每个学科应该将其鲜明的学科信息素养的个性融入全面发展的育人共性中去，植根于普遍具有信息意识和创新思维的大众土壤之上，有效提高学生敬业、细致、高效、合作等职业岗位素养，在这趣味盎然的课堂活动中，信息素养被学生自主体会到并付诸行动。

　　三、信息化“云端”风景三：创新教学设计的信息特色

　　我们多年来形成一种思维定式，一讲到教育学习马上联想到的就是教室，就是企业岗位所在的实习地，我们根深蒂固地认为学习基本上都发生在课堂和实习场所里。在信息技术环境下，教室的模样也将随之发生变化。整齐划一的课桌椅，会被那些可以方便移动的、能够随意组合成圆桌或者小组讨论方式的桌椅所取代，甚至可以使学习的空间从教室到一切可能发生学习的地方，比如说实验室、制作室，去一个公众场所或者到博物馆中考察。笔者在英国曼彻斯特学习交流期间，多次遇见学生的某一节课就选在博物馆的某个展点。

　　而这个时候，给学生上课的很可能不是教师，就是博物馆的工作人员。但不管如何，授课者都卖力地在讲解，甚至是在表演。这意味着什么呢？师生参观活动不是带上照相机去记录什么，而是用心去交流和感悟。这是未来我们职业教育信息发展要走的一个方向，这是一种超越课堂、超越教室的学习方式，值得我们深思。只有我们拓展了学生学习的信息空间，才真正能够体现我们的学生能力的培养、素质的培养，才能够和传统模式进行抗衡。

　　今天，我们又站在了一个新的技术和教育相融合的结合点上，它将革新传统的教与学的方式，促进新的学习方式的形成。就如在《有效教学方法》一书中，加里·鲍里奇给出了判断一节课的效果的7个维度：班级管理、课堂氛围、任务导向、学生参与、教学方法、学生成就、知识结构，很值得我们学习和借鉴。合理利用好信息化维度，创建教学的例行流程，更好地编排课堂信息，充分接纳学生的观点，教师和课堂都要有相当的开放性和包容性。并通过数字化教学资源（素材类、集成类、工具类、网络课程教学资源），根据教与学内容的不同交替、适当的呈现，以此考量学生整合相关专业学科的知识与技能的能力，激发学生的求知欲，符合职校学生学习认知特点。其核心价值在于促进学生学习方式的变革，让学生真正体验学习的快乐，回归教育和生活的本质。

　　每个学校，都应是信息技术的培育之地；每个学生，都应是信息素养的培育对象；每门课程，都应是信息资源的培育载体；每位教师，都应是信息能力的示范之人。职业教育是跨界的教育[3]。每位职业学校教师不仅仅是一个学科教师，更重要的是一个教育工作者。合理有效落实信息化维度在教育教学行动中，助推学生认识自我、发现内在潜能并将自己的潜能运用到美好善良的方面。

信息化教育教学论文 篇五

　　摘要：

作为学前教育专业中的重要教学内容，钢琴教学在经过长期教学改革和研究后，已经进步很多，必须意识到，学生在学习的过程中，不仅应该使其具备扎实的基本功，更应该培养学生的实际应用能力和综合能力。本文针对目前现状，为更好的适应当前时代要求，必须创新教学手段，采取信息化教学，以期培养出更为优秀的学生。

　　关键词：

学前教育;钢琴课;信息化;教学手段

　　钢琴教学作为学前教育专业的必修课程，不仅是其他课程的学习基础，更是开展日后教学工作的辅助工具。因此必须在当前基础上改进现有的教学模式，在实践中发展钢琴教学，加强钢琴教学实用性。

　　1钢琴教学的当前情况

　　当前我国学前教育专业中，钢琴教学课程缺乏贴合本专业课程的实际教学体系，这导致在教学实践中，钢琴教学课程出现十分随意的教学现象。与此同时，钢琴教学的模糊定位又使其形式、内容、目标等各个方面缺少规范标准和清晰框架。在进行钢琴教学的实际操作中，从其设置目标、选择教材、安排教学内容到应用教学方法、设计教学环节、确立教学评估方式等等，都没有经过合理规范论证的依据。各校各系甚至个别教师分别对其进行制定，钢琴教学课程中随意性十分鲜明。例如选取教学材料，部分院校选取高师音乐专业相关钢琴教材，另一些院校选取中师小教专业相关钢琴教材，二者在钢琴教学课程的实际操作中无法达到相同的教学目标，存在不适应性。这种情况不但使学前教育专业在钢琴教学课程中产生各种各样的课程体系，还使教学效果参差不齐，在这样的体系下，被培养出来的学生素质也是良莠不齐。从长远角度来看，这无疑对学前教育专业以及幼儿教育水平存在相当大的负面影响。高校近年来扩招使得学前教育专业生源素质与结构发生改变，学生的个体差异逐渐扩大，音乐基础并不相同。部分考生仅在考前突击下学会弹奏应试曲目，对乐理知之甚少，更有甚者对钢琴的接触几近为零，乐理知识一窍不通，出现学生对钢琴存在零接触和零了解的现象。目前来讲，钢琴教学的课程安排十分不合理，面对毫无基础的学生，各校在仅仅分配给钢琴教学每周一课时左右，持续两到三学年。学前教育专业学生必须将大量时间花费到弥补乐理基础与钢琴知识上，这样才能在以后走上工作岗位时满足工作需求，但由于其课程设置不合理，现今院校的钢琴教学课程时间安排短暂，这为教师带来挑战，也为钢琴教学工作带来了困难。该专业的教学以其特殊教学对象有别于其他专业，并不需要掌握高深钢琴技巧及演奏水平，而是对学生的乐理基础、音乐创作、编配弹唱等音乐素养有一个综合性的要求。与此同时，必须将其与学前教育的工作融合，在幼儿的活动中，音乐活动需要综合各种音乐形式。

　　2运用信息化手段进行钢琴教学

　　根据现有的教学情况，笔者认为可以使用以下几种手段进行建设钢琴教学课程信息化，以减少学前教育专业学生在钢琴教学课程中面对的困难。

　　2.1在校园内建立资源库

　　学校可以在校园内，根据本校的教育教学资源建立共享平台，可以在这样的平台上促使学生以学校累积的资源进行网络上的学习，与此同时还可以进行仿真顶岗的钢琴教学实践训练。不仅如此，还可以根据学校的经济情况设立普通录播室，为钢琴教学的在线课程进行大规模制作；在此基础上，设立标准录播室，以便于录制标准精品的在线课程资源。这样能够使音乐基础薄弱的学生对自身的音乐素养进行加强，为以后的工作打下坚实基石。

　　2.2在校政企间加强合作

　　学校要将与政、企三者间的合作进行加强，设立一种数字资源平台，充分将三者的力量结合，促进学校革新教学机制，为线上远程的教育教学平台建设做出贡献。不仅如此，学校还要尽力实现在校学生对钢琴教学学习的需求，提高学校教学水平与教学层次，加强与社会的沟通，进而为政企输送更多学前教育专业人才；企业针对自身的建设发展需求，对在校学生的钢琴教学进行角度专业的具体培训，学生可以使用远程教育平台获取专业知识，对已经学习到的东西进行系统的整合。

　　2.3优化教师队伍

　　钢琴教学信息化的最终应用还是会在人身上体现出来，学校必须引进素质优秀职业技术水平高的人才来担任钢琴教学的教师，配置优秀的师资团队，以专业知识和先进的现代化教学理念对学前教育专业的学生进行培训，设立学校专职人员开发数字资源，积极促进教师参与师资资源的发展工作，以便逐步完善优化师资队伍，将师资资源发展得更加优质。

　　3结语

　　我国学前教育专业的钢琴教学要求学生必须在短暂的课堂时间达到专业技能标准，这是学前教育专业学生能够与工作岗位上教学工作充分对接的幼儿教师专业技能。因此在学校进行钢琴教学工作时，必须进行信息化教学的应用，使学生从乐理基础浅薄到逐渐丰满，在最短的时间内使学生满足学前教育岗位需求。

　　参考文献：

　　[1]辛彩平,王迎新.中职学校加快信息化资源开发推动信息化教学水平提升的有效途径[J].中国培训,2016,(9).

　　[2]魏萌.学前教育专业钢琴课程内容及方法研究[J].音乐时空,2014,(23).

　　[3]刘宏烨.论高等师范院校学前教育专业钢琴教学创新策略探究[J].太原城市职业技术学院学报,2013,(1).

信息化教育教学论文 篇六

　　摘要：

中学的教育教学管理方式有很多种，信息化管理就是其中的管理方式之一，这种管理方式是将中学的教育教学管理与现在的信息技术结合起来，可以大大的提高管理工作的效率，最终可以帮助学校更好的发展。本文围绕中学教育教学管理的信息化建设进行简单的阐述，供相应的中学管理人员参考。

　　关键词：

中学教育教学管理；信息化建设；策略

　　一、中学教育教学管理实现信息化的必要性

　　一方面，现在的信息技术发展十分迅速，并且这些信息技术已经被运用到各行各业中，当然教育事业也应该与时俱进，因此信息技术带动了中学教育教学管理信息化的发展。很多中学已经意识到数字化建设的重要性，它可以大大的提高中学管理工作的质量与效率。另一方面，在信息化的时代，中学教育教学管理实现信息化是中学不断发展的必然趋势。对中学教育教学进行信息化的管理，可以快速的收集、处理、分享各类信息，是对现有的教育教学管理方式的一种创新。

　　二、中学教育教学管理的信息化建设策略

　　1.学校领导应该高度重视中学教育教学管理信息化建设的问题中学教育教学管理中的信息化建设是一项长期而又艰巨的工作，它需要多个方面协调起来，才能真正的实现信息化，其中比较重要的问题，需要在学校领导的鼓励下才能完成。这项工作在短期肯定是完不成的，同时还需要加大各方面的投入，因此为了保证这项工作持续顺利的发展，学校领导无论是在精神上还是物质上都应该给予帮助。另外，在实现传统的中学教育教学管理方式向信息化的管理方式转换的过程中必然会遇到各种各样的问题，这个时候就需要学校领导积极主动的协调，为这项工作的顺利开展铺平道路。总而言之，在进行这项工作的时候，学校的各级领导一定要统一意见，在信息化建设管理中发挥自身的领导作用。

　　2.结合中学的实际情况，建设并完善教育教学信息化的相关制度学校在进行信息化建设的过程中，一定要结合学校的实际情况，要充分利用学校的优质资源，让专业的信息技术人员和相应的企业结合起来，共同努力研究出一个适合本学校的信息管理系统，当然本校还可以积极的向一些信息化管理比较突出的学校学习，学习他们的优点来弥补自身的不足，使本校的信息化建设更加完善。

　　当然为了保证中学教育教学管理的信息化建设能够有条不紊的发展，就一定要制定科学的管理制度，并且在实际的信息化建设中严格遵守这些制度，这样可以大大的提高人们的工作效率。值得注意的是，学校在不断的发展，信息技术亦是如此，因此为了与之相适应，相应的制度也应该进行适当的改革，这样的制度才更有效。

　　3.整理各种教学资源并实现这些教学资源的共享整理学校各个部门的信息，将各个部门的数据区别开来，学校应该安排专人来管理这些数据，并且要进行透明化的管理，即将各个部门的数据库都公布出来，供人们咨询查阅，这样整个学校的各个部门的信息都可以实现共享。学校还可以充分调动师生的积极性，鼓励大家一起为建立集电子教学资料、学校管理数据与一体的信息资源而努力；当然还可以建立一些专门供中学生学习的网站等。简而言之，学校应该充分挖掘各方面资源，并整合这些资源，建立资源信息库，实现教学资源的共享。

　　4.提高学校全体教职工的素养中学教育教学管理实现信息化的过程中，不但要重视教职工的思想道德与职业素质，而且还应该提高教职工在信息技术方面的能力，使教职工能够跟上学校教学管理信息化的发展进程，最终才能推动学校的进步。具体做法：首先，培训教职工关于教育教学信息化的内容，培训过程一定要有针对性、科学性、合理性，培训中应该提高他们操作计算机的能力，这将会大大的提高他们的工作效率。其次，应该让教职工意识到知识技术在不断的更新，自身需要不断地学习，这样才能更好的适应現代化的工作需要。最后，教职工不定期会有考核，并且制定相应的奖惩制度，并严格执行，对于表现突出的教职工给予奖励，表现较差的当然应该受到相应的惩罚，这在一定程度上可以大大的激发教职工的工作积极性。

　　5.为中学教育教学管理实现信息化提供硬件、软件学校教育教学管理要想实现信息化管理是需要做好多方面工作的，它包括一些硬件和软件以及信息化的思想。要想在中学教育教学中真生的实现信息化建设，首先就是让学生和老师在思想上接受这种管理模式，然后学校应该提供相应的硬件设备以及相应的软件。运用硬件建立适合学校教学管理的信息平台，对传统的教学方式、管理模式进行改革，以素质教育为导向来培养学生多方面的能力。

　　三、结语

　　综上所述，中学教育教学实现信息化管理是现在网络信息技术不断发展的必然趋势，也是中学实现健康、长远发展的必然选择。因此，为了适应发展，学校一定要采取有效的措施来推动中学教育教学管理信息化，这将提高学校的管理效率，帮助学校更好的发展。

　　参考文献：

　　[1]丛秀霞.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中国校外教育.2016 （9）：156

　　[2]李晔.信息化环境下初中数学函数教学的策略分析[J].新教育时代电子杂志：教师版.2017（12）