初中历史教学论文(精彩3篇)

花眠分享2017-06-09 04:11:25 次阅读

初中历史教学论文篇一：探索有效的初中历史教学方法

引言：初中历史教学是培养学生历史意识、历史知识和历史思维的重要环节。然而，传统的教学方法往往缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，本文将探索一些有效的初中历史教学方法，旨在提高学生的学习效果和兴趣。

一、游戏化教学法

游戏化教学法是一种将游戏元素融入课堂教学中的方法。通过设计有趣的历史游戏，可以让学生身临其境地体验历史事件，激发他们的参与和思考。例如，可以设计一款角色扮演游戏，让学生扮演历史人物，通过模拟历史情境来学习历史知识和思维技能。这样的教学方法可以增加学生的参与度和积极性，提高他们的学习效果。

二、多媒体教学法

多媒体教学法是一种通过使用多种媒体资源（如图片、视频、音频等）来辅助教学的方法。在历史教学中，多媒体资源可以帮助学生更直观地理解历史事件和背景。例如，通过展示历史图片和视频，可以让学生感受到历史的真实性和生动性，增强他们的记忆力和理解力。此外，多媒体教学还可以激发学生的好奇心和主动探索欲，培养他们的信息获取和分析能力。

三、合作学习法

合作学习法是一种通过小组合作进行学习的方法。在历史教学中，可以通过小组合作来进行历史文献的解读、历史事件的分析等任务。通过合作学习，学生可以相互讨论、交流和合作，互相促进，共同解决问题。这种教学方法可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

结论：通过游戏化教学法、多媒体教学法和合作学习法等有效的初中历史教学方法，可以提高学生的学习效果和兴趣。这些方法能够激发学生的学习动机和主动性，使历史教学更加生动有趣，增强学生的历史意识和历史思维能力。因此，教师应积极运用这些方法，不断探索适合自己班级的教学方式，为学生提供更好的历史学习体验。

初中历史教学论文篇二：利用案例教学法促进初中历史思维能力的培养

引言：初中历史教学旨在培养学生的历史思维能力，使其能够独立思考历史问题并运用历史知识解决现实问题。然而，传统的教学方法往往注重知识传授，忽视了学生的思维能力培养。因此，本文将探讨如何利用案例教学法来促进初中学生的历史思维能力的培养。

一、案例选择与设计

选择与设计合适的历史案例是案例教学的关键。教师可以选择一些有代表性、有争议性的历史事件或人物作为案例，以激发学生的兴趣和思考。案例的设计应该具有启发性和挑战性，能够引发学生的思考和讨论。例如，可以选择一些历史事件中的争议性问题，让学生从不同角度进行思考和辩论。

二、引导学生进行思考和讨论

在案例教学中，教师的角色是引导者和组织者。教师应该提出问题，引导学生进行思考和讨论。通过提问和引导，教师可以激发学生的思维，促使他们从不同角度进行分析和思考。例如，可以提出一些开放性的问题，让学生进行推理和论证。

三、鼓励学生运用历史知识解决问题

案例教学的目的是培养学生的历史思维能力，使他们能够运用历史知识解决现实问题。因此，教师应该鼓励学生运用所学的历史知识来分析和解决案例中的问题。例如，可以要求学生根据案例中的历史背景和事件来提出解决方案，并进行论证和辩论。

结论：利用案例教学法可以促进初中学生的历史思维能力的培养。通过选择与设计合适的案例，引导学生进行思考和讨论，鼓励他们运用历史知识解决问题，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。因此，教师应积极运用案例教学法，为学生提供更好的历史学习体验。

初中历史教学论文篇三

初中历史教学论文范文

　　摘要：历史就是由一个个真实的故事所组成的，学习历史采用讲故事的方法是非常适宜的。这也符合新课程标准中的要求，要对学生的学习进行启发以及能够激发学生兴趣的教学方式。初中历史知识的学习主要是对整个的中国历史以及世界历史进行整体的了解，知道历史的大框。这就需要了解知识年代，事件。采用讲故事的教学方式可以很好的达到教学效果。

　　关键词：故事教学;初中历史;故事应用

　　听故事是学生喜欢的教学方式，它改变了传统历史教学中单纯的死记硬背，枯燥的记忆历史的发生事件、年代、人物以及历史事件的作用意义。而是通过讲故事的方式把难记的知识串联起来，学生通过听故事就把知识点记住了。听故事可以采用这样的教学方式：“故事化教学情境；布置作业多样化；用故事引导启发学生；日常生活联系的故事环节。”通过这样的故事化教学方式来课堂教学中运用。

　　1布置作业多样化

　　听故事学习历史，结合学生的学习水平不同，布置的作业也要多样化。让历史作业中融入故事，拓宽学生的知识面。布置多样化的作业也充分的适应不同发展程度学生的需求。作业多样性就体现了它的丰富性和开放性。由于初中生的学习习惯还不是特别的成熟，布置多样化的历史作业可以自主的培养学生的学习习惯。每个学生喜欢的东西都不同，即使对于单单一门历史学科，学生喜欢的方面，关注的方面也是各不相同。有的学生可能喜欢新中国成立后的发展历程，发生的历史事件感兴趣，因为这离我们现在比较近，有些老人能够给我们讲一些发生的事，还有就是抗日战争，这些对于男学生会比较有吸引力，因为他们拥有英雄情节。对于女同学可能更加喜欢唐宋时代的文人墨客，喜欢当时的风流雅士，以及对他们的开放程度都会比较的关心。通过布置多样的作业，满足不同学生的需求，让学生从自己感兴趣的方面出发，探究历史背后的故事，通过寻找故事进行历史教学。

　　2用故事引导启发学生

　　学习历史可以帮助学生更好的生活，吸收和借鉴前人的.经验，对于历史“取其精华，去其糟粕”。学习历史可以更好的为生活而服务。以史为鉴可以很好的认识世界，认识自己。学习历史事件的最后的一步就是讲历史事件的意义以及事件的启发。例如：“在课堂当中，探索建设社会主义的道路，建设成就和模范人物，像大庆石油工人王进喜、两弹元勋邓稼先、县委书记焦裕禄等。他们为社会主义建设事业作出了卓越贡献，成为全国人民的楷模。学习这一部分的内容，可以将人物的先进事例进行进一步的宣扬，用这些真实人物的事例来启发引导学生，让学生感悟他们优秀的品质，学习他们无私奉献的精神。让学生了解先进人物的事例，通过听故事，在课堂中利用故事、使用故事达到更好的教学效果。”利用故事比一般的说理更加具有说服力，也更能打动学生的心灵。

　　3创设故事化的教学情境

　　初中是人生成长和学习的关键阶段，而历史这门学科的学习作为必修课也是非常重要的。在传统的教学中，学生会普遍的认为初中阶段的历史只需要读读背背，考前一冲刺就可以了，其实不然；初中历史作为高中历史学习的一个基础，教师必须走在学生的前面，要提前学习，更要在学习之前摆正态度，让学生能够正确对待历史的学习。因此，教师在教学过程中，要善于创设教学情境，教师在全面掌握教学内容的同时，善于将故事融入到教学情境中，激发学生的学习兴趣，让学生在故事中感受历史的魅力。初中历史系统性强，而初中学生对于学习的热情又会忽高忽低，学习起来比较枯燥，但是加入故事的教学内容会变得更加丰富；初中历史更多的是人物和时间，识记起来比较复杂，通过用故事化的语言将教学内容总结提炼出来，教师做讲故事的人，学生做忠实的听众，将枯燥乏味的文字用故事化的语言讲出来，通过创设这样故事化的教学情境，让学生在一个个故事中去领略历史中的人和事；但是并非所有的教学内容都要通过创设故事化的教学情境来完成。通过故事化教学情境的创设，教师在教学中会让教学能力得到释放，得到提高，在课堂上更加得心应手，学生会更喜欢故事化的课堂，全身心的投入到课堂中，课堂效率也会大大提高。

　　4运用与生活实际相联系的故事

　　教学要与生活实际相联系，在生活中感受教学内容；在初中历史的学习中，教师可以通过与生活实际相联系的故事来激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛。例如，在学习《国家防务建设与外交成就》这一章节时，由于学生对于国家防务建设有一定的兴趣所在，教师要利用学生的兴趣点，收集整理与生活实际有关联的国家防务和外交的故事，让学生通过生活实际的思考，来深刻理解祖国的国家防务建设和外交成就；另外，教师可通过组织学生联系生活实际，收集事例和组织语言，组织学生进行一个小小的辩论赛，培养学生的口头表达能力。在初中历史的教学过程中，要做学生学习的组织者和引导者，帮助学生去进行深层次的学习；通过在教学过程中加入的与生活实际相联系的故事，会让学生更能感受到课堂的活泼。传统的历史课堂总是沉闷的，枯燥的，加入故事的历史课堂，学生更容易畅所欲言，散发思维；学习来源于生活，最终也会在生活中得到应用，用故事丰富教学内容，学生只有对学习内容感兴趣才会真正的去融入课堂，去感受课堂，课堂气氛才会更加活泼生动，历史这门学科就会在初中学科中绽放不一样的光彩。

　　5结语

　　历史这门学科在学习上需要很强的理论性和逻辑性，学生在学习中会有一定的难度，教师将故事与学习内容有效的融合在一起，学生在听故事的过程中学习历史，故事化的课堂会更加有趣，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。因此，在以后的教学过程中，我们要不断的实践，不断的总结，探寻更适合初中学生学习的故事化教学方式，让学生真正的享受历史带来的独特魅力。

　　参考文献：

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