生物学教学与探究能力培养论文(实用3篇)
生物学教学与探究能力培养论文 篇一
如何培养学生的生物学探究能力
摘要：生物学探究是培养学生科学思维和科学实践能力的重要途径。本文从教学内容、教学方法和评价方式等角度探讨了如何有效地培养学生的生物学探究能力。通过合理设计教学内容，采用启发式教学方法和开放性实验设计，以及多样化的评价方式，可以有效提高学生的生物学探究能力，培养学生的科学素养和创新能力。
关键词：生物学探究；教学内容；教学方法；评价方式；科学素养
引言
生物学是一门实践性很强的学科，培养学生的探究能力是生物学教学的重要目标之一。生物学探究是指学生通过实践活动和科学研究，主动探索和发现生物学知识的过程。培养学生的生物学探究能力，可以提高学生的科学思维和科学实践能力，培养学生的科学素养和创新能力。本文将从教学内容、教学方法和评价方式等角度探讨如何有效地培养学生的生物学探究能力。
一、合理设计教学内容
在生物学教学中，教学内容的设计是培养学生探究能力的基础。教师应根据学生的学习特点和兴趣爱好，合理选择和设计教学内容。可以选择生活中的实际问题作为教学内容，引导学生进行探究和解决问题。同时，教师还可以通过选取有挑战性和启发性的实验和案例，激发学生的兴趣和好奇心，促使学生主动进行探究。
二、采用启发式教学方法
启发式教学是一种以问题为导向，通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思考和探索的教学方法。在生物学教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动提出问题、进行实验和观察，从而培养学生的生物学探究能力。通过让学生亲自动手、亲自思考和亲自解决问题，可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的创新思维和动手能力。
三、开放性实验设计
开放性实验是指学生在一定的条件下，根据自己的兴趣和需求，自主设计实验方案和进行实验的活动。在生物学教学中，教师可以设计开放性实验，让学生根据自己的兴趣选择研究课题，并进行实验和观察。通过开放性实验的设计，可以培养学生的实验设计和实验操作能力，提高学生的观察和分析能力，培养学生的科学思维和创新能力。
四、多样化的评价方式
评价方式对于培养学生的生物学探究能力起着重要作用。传统的考试和作业评价方式往往只注重学生对知识的掌握和记忆，难以真实反映学生的探究能力。教师应采用多样化的评价方式，如实验报告、科研项目等，来评价学生的生物学探究能力。通过对学生的实验设计、实验操作、实验结果和实验总结等方面进行评价，可以全面了解学生的探究能力和科学素养。
结论
生物学探究是培养学生科学思维和科学实践能力的重要途径。通过合理设计教学内容，采用启发式教学方法和开放性实验设计，以及多样化的评价方式，可以有效提高学生的生物学探究能力，培养学生的科学素养和创新能力。教师应积极探索和实践，不断提高自己的教学能力，为学生的生物学探究能力的培养提供有效的支持和指导。
生物学教学与探究能力培养论文 篇二
如何提高生物学教学的效果
摘要：生物学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径。本文从教学目标、教学方法和教学资源等方面探讨了如何提高生物学教学的效果。通过明确教学目标，灵活运用教学方法，充分利用教学资源，可以有效提高生物学教学的效果，促进学生的学习兴趣和学习能力的发展。
关键词：生物学教学；教学目标；教学方法；教学资源；学习兴趣
引言
生物学是一门实践性很强的学科，生物学教学的效果直接影响学生的学习兴趣和学习能力的发展。本文将从教学目标、教学方法和教学资源等方面探讨如何提高生物学教学的效果，促进学生的学习兴趣和学习能力的发展。
一、明确教学目标
明确教学目标是提高生物学教学效果的基础。教师应根据学生的学习特点和目标要求，明确教学目标。教学目标应既注重学科知识的传授，又注重学生的能力培养和素质提高。通过明确教学目标，教师可以有针对性地选择和设计教学内容，引导学生进行探究和实践，促进学生的主动学习和自主发展。
二、灵活运用教学方法
教学方法是提高生物学教学效果的关键。教师应根据教学内容和学生的学习特点，灵活运用不同的教学方法。可以采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和学习能力。同时，教师还应注重培养学生的科学思维和实践能力，引导学生主动参与探究和实践活动，提高学生的学习效果。
三、充分利用教学资源
教学资源对于提高生物学教学效果起着重要作用。教师应充分利用各种教学资源，如教学设备、实验室、图书馆等，为学生提供良好的学习环境和学习条件。教师还可以利用网络和多媒体技术，丰富教学内容，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和学习能力。
四、关注学生的学习兴趣
学习兴趣是提高生物学教学效果的重要因素。教师应关注学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。可以通过选取与学生生活相关的教学内容，引导学生主动参与探究和实践活动，提高学生的学习兴趣和学习能力。同时，教师还应注重培养学生的创新思维和动手能力，激发学生的学习兴趣和学习潜力。
结论
生物学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径。通过明确教学目标，灵活运用教学方法，充分利用教学资源，关注学生的学习兴趣，可以有效提高生物学教学的效果，促进学生的学习兴趣和学习能力的发展。教师应不断探索和实践，不断提高自己的教学能力，为学生的生物学学习提供有效的支持和指导。
生物学教学与探究能力培养论文 篇三
生物学教学与探究能力培养论文
【摘要】探究性学习是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生在老师的指导下，在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。图表具有直观形象和鲜明生动的特点。插图是生物学的第二语言，表格是生物学知识的高度概括或比较。科学探究有利于培养学生的观察、操作、想象能力，使学生积极主动地去获取知识，激发学习生物的兴趣。
【关键词】探究性学习；探究动机；生物实验；新课程
在生物学教学中，如何使学生掌握更多的生物知识，培养学生的探究能力和学习兴趣。使学生的科学素质得到全面提高，是每个生物教师面临地问题。探究性学习是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生在老师的指导下，在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。笔者结合多年教学经验，在这方面做了一些探究。
1．充分利用书中图表，激发探究动机
图表具有直观形象和鲜明生动的特点。插图是生物学的第二语言，表格是生物学知识的高度概括或比较。它们以直观、系统的特点体现出教学内容的方方面面，有着文字说明无法替代的优点。在图表教学中，巧妙处理图表，使图表与学生思维的多样性相统一。针对学生识图能力差，对教材中插图不够重视的现象，教师在教学中应注意培养学生对生物插图的兴趣，把教材中的文字内容与插图有机地结合起来，培养学生识图能力和口头表达能力。如动物与植物细胞亚显微结构模式图（请学生找出共同结构和不同结构，从而认识细胞的亚显微结构，及动植物细胞的不同点）。各种细胞器的名称、形状、功能要认识，哪些是动植物细胞中特有，哪些是动植物细胞中共有（线粒体、核糖体、高尔基体、内质网）。动植物细胞结构的区别，对高等植物细胞来说是“三有一无”（有细胞壁、有叶绿体、有大液泡、无中心体）。如有丝分裂和减数分裂比较，从细胞类型、染色体复制、细胞分裂次数、子细胞数目、同源染色体有无等方面进行列表比较。如光合作用与呼吸作用的比较，从原料、产物、条件、场所、范围、物质转变、能量转变、实质等方面进行比较。因此，在教学中教师应激发学生的学习热情，培养学生识图、列表比较的能力。
2．充分利用多种可迁移的情境，提高探究水平
创设新的问题情境，启发引导学生思维。应向学生多提问，多质疑，多提出几个为什么？如在复习光对植物生长素分布的影响时，设计了有一幼苗的尖端被切除，在切口的左侧放置一带有生长素的琼脂切块，问幼苗向哪个方向生长？如果在左侧用光照射，幼苗又如何生长？（向右弯曲生长）。 除温特对比实验外，还有达尔文的向光性实验、感光性实验、照芽鞘尖端插入云母片的实验、根的向重力性、茎的背重力性实验等，都可以设计多种实验现象，提出更多问题，让学生去讨论、去探究。上述实验体现出了生命科学探究的一般过程。即：生物学事实现象→提出假设→设计科学实验→实施实验→得出结论→解释验证。探究生长素特性的常用方法归纳起来有以下六类：单侧光照射类（分析单侧光照射的部位和方向）、切割移植类（分析植物形态学的上端与下端）、云母片插入类、锡纸遮盖类（锡纸遮盖不透光、分析遮盖的部位）、匀速旋转类与失重类等。
3．认真做好生物实验，培养探究能力
科学探究能力是学生的一项重要能力要求，在教学过程中要主动参与探究过程，要勤于动手动脑，善于科学观察并描述生物现象。能够通过观察提出与生物学相关的可以探究的问题，能够对问题做假设和预期，能够设计实验方案并实施方案，能够解释实验结果并获得科学的结论。
高中生物课本中考纲明确规定的'实验内容有17个实验。还设有“演示实验”、“小资料”、“课外读”及“课外生物科技活动”等栏目。加大了实验力度，增大了知识的趣味性和广阔性，开阔学生视野，启发学生思考，提高学生的学习兴趣和培养学生的多种能力。如脂肪的鉴定，观察植物细胞的有丝分裂等实验，让学生掌握了制作临时装片的技术。如在“探究影响酶活性的条件”一节课上，某小组的学生提出的问题：“温度高低是不是对酶的活性有影响？”经过讨论，他们阐明了以下与研究该问题相关的知识点：酶是生物催化剂，酶的活性是指酶在特定的化学反应中的催化效率，酶具有高效性和专一性，细胞中的酶促反应一般是在常温常压下进行的。因此，温度过高肯定对酶的活性有影响。那么，“温度过低是不是对酶的活性有影响？”（低温会抑制酶的活性）。小组间交流之后，另一个小组受启发，又提出了新的问题：“温度过高肯定会影
科学探究作为新课程大力倡导的重要学习方法，有利于培养学生的观察、操作、想象能力，使学生积极主动地去获取知识，激发学习生物学的兴趣，强化了科学探究的意识，促进了学习方式的转变，培养了学生的创新精神和探究能力。
